淺談信息技術(shù)在體育教學(xué)中的融合運(yùn)用

王超

摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是推進(jìn)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要，是提升體育教學(xué)質(zhì)量的需要，是增強(qiáng)體育教育公平性的需要，是養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生終身健康發(fā)展的需要。為此，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)在體育教學(xué)中融合運(yùn)用的方式方法，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);體育教學(xué);線上線下;體育教學(xué)資源;融合教育

在體育新課程教學(xué)改革的背景下，學(xué)校體育課程教學(xué)進(jìn)行了全面而深化的改革。黨的十九大報(bào)告中指出：“要加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國?！痹诖吮尘跋?，近年來政府及教育部門推出了一系列的政策及計(jì)劃，旨在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。為提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，如“講解—示范—練習(xí)”的教學(xué)方式，信息技術(shù)的輔助必不可少。以往的教學(xué)方式、教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)形式，不能夠很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成“事倍功半”的情況。體育教師在體育課中往往用很長的時(shí)間講解、示范，這樣會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度與密度，同時(shí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生大部分時(shí)間都是憑借著剛剛的記憶進(jìn)行“想象”練習(xí)。另外，教師在巡回指導(dǎo)的過程中經(jīng)常會(huì)反復(fù)地給學(xué)生做動(dòng)作示范，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，這種“老師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)累”的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與活力。新冠肺炎疫情下，教育部提出了“停課不停學(xué)”的倡議，在此期間，上海的“空中課堂”孕育而生 ，為線下體育教學(xué)積攢了大量豐富的教學(xué)資源，這也促進(jìn)了信息技術(shù)在體育課中的運(yùn)用。為此，在“后疫情時(shí)代”線下教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)依據(jù)《體育與健身》的教學(xué)理念與指導(dǎo)思想對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行合理的融合運(yùn)用，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的融合優(yōu)勢(shì)

（一）重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)高效

信息技術(shù)的使用能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)資源視頻進(jìn)行循環(huán)播放、慢動(dòng)作、暫停等，能使學(xué)生深刻地理解技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)及易犯錯(cuò)誤。視頻時(shí)間大部分在30秒以內(nèi)，能大大提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里，集中精力了解掌握技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)練效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如跳繩，低年齡段學(xué)生由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)專門的跳繩練習(xí)，體育教師須把跳繩動(dòng)作的重難點(diǎn)進(jìn)行視頻剪輯，通過慢動(dòng)作、暫停、文字提醒、局部動(dòng)作放大等，讓學(xué)生快速掌握該技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂活力

“體育教學(xué)+線上資源”深度融合的教學(xué)模式，能夠豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)課堂活力，改善課堂教學(xué)的效果，從而推進(jìn)體育教學(xué)的快速發(fā)展;同時(shí)，還可以突出體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)，降低課堂教學(xué)難度，幫助教師向“研究型教師”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生向“探究型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師大部分采用的教學(xué)方式是“講解—示范—練習(xí)”，不能夠很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式大部分以考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，過分重視技術(shù)動(dòng)作，而往往忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前在線下體育教學(xué)過程中，與信息技術(shù)教學(xué)融合大部分采用“講解—示范—觀察思考—練習(xí)—再觀察再思考—再練習(xí)”的教學(xué)方式，極大地提高了體育課的教學(xué)效率。如果在教學(xué)過程中沒有使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)憑借個(gè)人理解或記憶來進(jìn)行練習(xí)，體育教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)常反復(fù)地給學(xué)生示范正確的技術(shù)動(dòng)作，這種重復(fù)性的教師講解示范勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效率。信息技術(shù)的使用也為體育課堂提供了良好的教學(xué)時(shí)間和空間的拓展，學(xué)生可以利用課余時(shí)間合理選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。另外，視頻剪輯技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，學(xué)生可以觀看從不同角度拍攝的著名運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作。慢放和回看功能，會(huì)帶給學(xué)生更加全面和豐富的技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究能力，吸引學(xué)生自覺跟著進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的場地，在場地不允許的情況下，甚至可以在教室學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)、了解動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)習(xí)比賽規(guī)則等，不受空間的制約，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。線上教學(xué)模式在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的困境，使得體育教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面得到了極大的擴(kuò)展。線上教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

（三）利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行反饋糾錯(cuò)

體育教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況進(jìn)行反饋糾錯(cuò)是不可或缺的，反饋糾錯(cuò)是協(xié)助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能的重要手段。教師利用信息技術(shù)拍攝技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生自己觀察、分析、糾正，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，提高技術(shù)動(dòng)作完成的質(zhì)量與水平，同時(shí)提升學(xué)生的觀察、分析、評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)過程中利用信息化教學(xué)手段及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，進(jìn)行教學(xué)反饋，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生深刻理解動(dòng)作要領(lǐng)、重難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤，建立清晰明朗的運(yùn)動(dòng)表象，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動(dòng)作，從而大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量與課后學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)融合應(yīng)用形式

（一）運(yùn)用線上信息技術(shù)資源，提升學(xué)習(xí)效率

在“后疫情時(shí)代”線下教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行線上線下教學(xué)融合，通過對(duì)線上視頻資源進(jìn)行剪輯，針對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作或某個(gè)重難點(diǎn)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，最大限度地提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣

情境導(dǎo)入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的興趣。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)是密不可分的，運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生積極地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的前提，是掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ);學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平越高，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越高。傳統(tǒng)的體育課堂上的“講解—示范—練習(xí)”教學(xué)方式，枯燥乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生在體育課上走神，激發(fā)不出學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)體育課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要以體育教師介紹運(yùn)動(dòng)技能為主，然而，體育教師的口頭介紹并不能很好地使學(xué)生理解上課內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地根據(jù)體育教師的講解在腦海中形成初步的動(dòng)作表象，教學(xué)效果不理想。運(yùn)用信息教學(xué)手段去創(chuàng)造一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)情境，采用科學(xué)系統(tǒng)且易于學(xué)生接受的信息化教學(xué)方式，通過多媒體等信息化設(shè)備對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行展示，使學(xué)生在腦海中建立正確的技術(shù)概念，激發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在情境導(dǎo)入部分能夠建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來更好地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，“支撐移動(dòng)”一課，教師可以創(chuàng)設(shè)小螃蟹情境，通過小螃蟹視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，再通過模仿小螃蟹的支撐平移動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。這樣就會(huì)減少“老師上面講，學(xué)生下面玩”的情況，營造出良好的學(xué)練氛圍。

合理有效的課堂情境導(dǎo)入是很有必要的，情境教學(xué)導(dǎo)入得好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，建立了良好的學(xué)練氛圍。這是高質(zhì)量完成體育課堂教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣的重要手段之一。

（三）同屏助力，課堂教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋

在體育課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)范的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)練，同時(shí)將學(xué)生上課過程中的學(xué)練情況實(shí)時(shí)投屏到顯示屏，從而使學(xué)生有一個(gè)清晰的立體認(rèn)知。例如，在小學(xué)四年級(jí)體育“支撐移動(dòng)”的教學(xué)中，教師通過手機(jī)與多媒體互聯(lián)實(shí)現(xiàn)同屏，將學(xué)生練習(xí)支撐平移的技術(shù)動(dòng)作實(shí)時(shí)投放在電子屏上，使抽象的動(dòng)作形象變得更加立體，這樣學(xué)生就可以直接看到自己的動(dòng)作練習(xí)情況，激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的好勝心，從而更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（四）教學(xué)打卡，培育濃厚的體育氛圍

在體育教學(xué)后，教師可以布置課后鍛煉打卡任務(wù)，如釘釘打卡，以鞏固提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的作業(yè)，有助于家庭體育氛圍的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立“終身體育”的意識(shí)。課后“打卡”模式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合，從而激發(fā)了體育教學(xué)的活力。

（五）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量

信息化教學(xué)能力并不是體育教師與生俱來的，而是在課程教學(xué)改革的推進(jìn)過程中逐步培養(yǎng)的。所以，教師的信息化教學(xué)能力是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，具有“生成性”。教師在網(wǎng)上通過觀看線上教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行自我更新，提高了現(xiàn)代教育信息化水平，也加快了上課的進(jìn)度，教學(xué)能力能自發(fā)、自律地轉(zhuǎn)化為解決真實(shí)教學(xué)問題的能力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)于線上教學(xué)資源，體育教師要認(rèn)真挑選，要敢用、會(huì)用、巧用、妙用，這樣不僅能夠使自身教學(xué)水平得到持續(xù)性發(fā)展，更能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是一種新興的教學(xué)資源，是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，信息化體育課堂有著傳統(tǒng)體育課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)。體育教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，利用優(yōu)質(zhì)線上資源，輔助線下體育教學(xué)，通過線上體育教學(xué)資源圖片的截取、視頻的剪輯、音樂的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透來提高教學(xué)質(zhì)量，培育濃厚的體育練習(xí)氛圍，激發(fā)課堂教學(xué)活力。但是，信息技術(shù)資源也有其適用范圍，如“空中課堂”體育教學(xué)方法是針對(duì)居家練習(xí)，并不是全部適合線下練習(xí)，教師在運(yùn)用的過程中，要認(rèn)真選擇、仔細(xì)辨別、揚(yáng)長避短，選擇對(duì)自身線下教學(xué)適用的教學(xué)方法與手段，將其合理地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)之中。為此，教師需不斷提升自身的教學(xué)水平和信息技術(shù)能力，更好地對(duì)線上體育教學(xué)資源進(jìn)行融合運(yùn)用，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）