土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

楊圣元

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650201)

2019年3月18日上午，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。他指出：我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，在推進(jìn)思想政治理論改革創(chuàng)新的過程中，根本任務(wù)必須落實(shí)到“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)上，要把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。各類專業(yè)課程融入課程思政的目的就是為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，做到兩者同向同行，互為交融，把知識(shí)傳授、能力素質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)地統(tǒng)一起來。專業(yè)課教師要深入挖掘思政要素，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，把握其課程特點(diǎn)和目標(biāo)，把思政元素巧妙融入課程教學(xué)，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。

1 思政課程在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中的作用

1.1 思政課程的重要性

思政課是德育工作的主要渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和政治教育的主要渠道和主陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育主要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。目前我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義階段，青少年的認(rèn)知容易被大量的網(wǎng)絡(luò)不良信息和錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)所誤導(dǎo)，各級(jí)各類學(xué)校不僅要充分的認(rèn)識(shí)到思政課程的重要性，還要意識(shí)到培育合格人才的能力是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)。

1.2 思政課程在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中的地位

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)專業(yè)課在學(xué)生思想政治教育中同樣具有重要性，專業(yè)課程在思想政治教育中有自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)中教師要以專業(yè)理論知識(shí)為載體，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)后面所蘊(yùn)藏的愛國(guó)主義情懷，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生從黨和人民的偉大實(shí)踐中去關(guān)注時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，始終把自身的發(fā)展和國(guó)家、民族的未來有機(jī)的結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而奮斗。專業(yè)教師不僅要側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講授，而且同樣要清楚地意識(shí)到思政教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中的地位。專業(yè)教師治學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)待實(shí)際工程問題的態(tài)度、個(gè)人品格的好壞等都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程思政改革實(shí)踐

2.1 將課程思政教學(xué)有機(jī)融入進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)全過程中

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，土木工程行業(yè)的特殊性使得企業(yè)要求畢業(yè)生需具備一定的工程實(shí)踐能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)新時(shí)代的適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)、主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)的高水平應(yīng)用型人才，并且要逐漸強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的重要性[2]。作為專業(yè)教師，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在思想品格塑造的過程中做好他們?nèi)松缆飞系囊啡?。按照?xí)近平總書記“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的要求，思政課教學(xué)要立足課堂，也要走出課堂，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相互統(tǒng)一，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，做奮斗者[2]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本的專業(yè)素質(zhì)要求。專業(yè)教師可以把思政教學(xué)的內(nèi)容和題材加入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)及參觀施工現(xiàn)場(chǎng)的過程中，比如如何在施工現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)安全責(zé)任意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)、大國(guó)工匠精神、自覺抵御腐敗違法行為等方面的教育；如何在工作中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)態(tài)度方面的教育。要采用大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，通過施工生產(chǎn)中的真實(shí)故事引導(dǎo)學(xué)生去思考理想、責(zé)任、人生和信念。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)載體與探索新的考核方式

思政課程的教學(xué)并未在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式中有所體現(xiàn)，所以教師必須完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)載體，同時(shí)要探索新的考核方式。

1)用典型思政課程案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。將思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授過程與思政教育潛移默化相融合。比如在工程項(xiàng)目管理過程中，“人”的要素最為重要，也是影響工程安全、質(zhì)量、進(jìn)度的關(guān)鍵要素。我們要從一個(gè)制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)為制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)，中國(guó)制造需要在世界的工業(yè)制造中創(chuàng)品牌、亮名牌，不僅要培養(yǎng)能工巧匠，更要把大國(guó)工匠精神傳授給每一位學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)自己今后要從事的職業(yè)有敬畏感、使命感和責(zé)任感，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工程中的每一道工序，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)。以中國(guó)中鐵電焊工高級(jí)技師王中美為例，她被評(píng)為 “中國(guó)中鐵勞動(dòng)模范”。工作15年來，她攻克了無數(shù)焊接技術(shù)難題，被公司委以重任，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)出色地完成了一系列重大工程的焊接任務(wù)，得到了項(xiàng)目業(yè)主、監(jiān)理項(xiàng)目部和公司領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)工程中厚度為16 mm以上的鋼板，熔透焊接按照規(guī)范要求必須設(shè)置雙面坡口。但是雙面開坡口由于工序繁雜，鋼板需要重復(fù)翻身，導(dǎo)致施工效率降低。王中美通過大量試驗(yàn)，對(duì)工序和操作方法進(jìn)行了優(yōu)化。她開創(chuàng)性的提出采用開單面坡口這一焊接工法，由于工序操作簡(jiǎn)單，工作效率得到極大的提高，焊縫質(zhì)量既能得到保證，又可避免焊后的殘余變形，并且減少了鋼板重復(fù)翻身的次數(shù)。經(jīng)檢測(cè)，焊縫一次性探傷合格率均達(dá)到99%，這一技術(shù)創(chuàng)新成果被公司命名為“王中美焊接工法”，并在實(shí)際工程得到了廣泛的推廣使用。通過這個(gè)大國(guó)工匠典型人物事跡的宣傳，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到只要通過自身的不斷努力，自己今后一定能在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

2)探索新的考核方式。傳統(tǒng)的考核方式無法將課程思政的內(nèi)容融入到課程考試當(dāng)中，需要建立多種模式的考核方式，將過程性考核與終結(jié)性考核有機(jī)融合。原來學(xué)生無法獲得學(xué)校提供的實(shí)習(xí)基地，不得不通過自己在社會(huì)上體驗(yàn)或者托人介紹等方式去實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、規(guī)模等情況與其專業(yè)有著千差萬別。另外，由于存在著安全風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈[3]。為了解決上述問題，對(duì)于學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們采取與企業(yè)合作的方式，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生去工地參觀，特別是標(biāo)準(zhǔn)化、示范化工地的參觀。除了指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以外，還邀請(qǐng)項(xiàng)目總工程師為學(xué)生詳細(xì)講解新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的前沿科技。比如在講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的施工組織管理知識(shí)時(shí)，教師除了要向同學(xué)們介紹多專業(yè)協(xié)同作業(yè)的施工組織管理這一前沿科技外，還可結(jié)合去年武漢雷神山和火神山醫(yī)院建設(shè)這一典型工程案例將思政元素巧妙融入教學(xué)內(nèi)容。本次工程項(xiàng)目由于參與單位眾多，除設(shè)計(jì)、施工單位，還有建設(shè)物資、醫(yī)療設(shè)備等供貨單位。單是項(xiàng)目物資的需求量就非常巨大，春節(jié)期間臨時(shí)備貨，型號(hào)參差不齊。在如此繁重而艱巨的任務(wù)下，醫(yī)院從設(shè)計(jì)、建造和安裝到正式投入使用僅用了10 d左右的時(shí)間。這樣的進(jìn)度讓世界驚嘆，徹底向世界展現(xiàn)了“中國(guó)速度”。為保證按時(shí)竣工，施工項(xiàng)目部組建了強(qiáng)有力的核心領(lǐng)導(dǎo)和組織結(jié)構(gòu)，合理交叉施工作業(yè)、流水作業(yè)、適時(shí)調(diào)整進(jìn)度安排。憑借過硬的施工人員素質(zhì)及先進(jìn)的施工管理技術(shù)，高度信息化管理的運(yùn)用，在短時(shí)間內(nèi)，中國(guó)建筑為武漢人民疫情阻擊戰(zhàn)提供了強(qiáng)有力的保障，彰顯了央企建筑公司的擔(dān)當(dāng)和強(qiáng)大的科技實(shí)力。學(xué)生通過老師對(duì)這個(gè)案例的深入講解和對(duì)有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，不但能學(xué)到多專業(yè)協(xié)同組織管理在實(shí)際工程中的應(yīng)用，更能深刻體會(huì)中國(guó)建筑工人高度的使命感責(zé)任感和不怕犧牲頑強(qiáng)拼搏的中國(guó)精神。講解了這個(gè)案例后，可以要求學(xué)生結(jié)合工程上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，將思政元素編寫進(jìn)實(shí)習(xí)報(bào)告中，把報(bào)告作為考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力水平有著重要的作用。要提高思政課程的質(zhì)量，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的重要講話精神[4]，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)中不斷推進(jìn)思政課程的改革創(chuàng)新和實(shí)踐，深入挖掘思政元素，在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上將思政核心思想融入到教書育人的全過程中。其次教師要主動(dòng)完善思政課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)載體與探索新的考核方式。