基于能力拓展目標(biāo)的前端開發(fā)課程改革策略

林麗紅 吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院

素質(zhì)教育的全面展開，是我國教育發(fā)展和改革的長久目標(biāo)?，F(xiàn)如今一個具有綜合素質(zhì)的人才主要體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力等各個方敏。經(jīng)過實際調(diào)查顯示，傳統(tǒng)高等教育過度注重與學(xué)科和知識系統(tǒng)的完整性，而忽略了人才的綜合能力培養(yǎng)，進而使培養(yǎng)出的人才在激烈的市場競爭中失去了優(yōu)勢。因此，以人為本是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)過程中重點關(guān)注能力培養(yǎng)。就目前計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，必須要將能力拓展作為人才培養(yǎng)模式的主要方針，并重點關(guān)注實施過程中的效果，這樣才能使學(xué)生的計算機綜合能力有所提高。

一、在當(dāng)前社會形勢下，拓展學(xué)生能力的必要性

隨著現(xiàn)代社會科技的高速發(fā)展，計算機教學(xué)改革成為計算機專業(yè)領(lǐng)域的共同話題[1]。在實際校園教學(xué)中，不管是構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念還是創(chuàng)新教學(xué)方法，計算機專業(yè)自身的實踐性正在逐漸顯現(xiàn)出來，計算機專業(yè)教育工作者也將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力作為了重點任務(wù)。對計算機教學(xué)而言，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有必然性。但是在實際計算機開發(fā)課程中有以下幾點不足之處：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛了學(xué)生拓展能力的發(fā)展

計算類課程在校園當(dāng)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也十分散漫，沒有一個良好的自主學(xué)習(xí)意識，在這樣一個理念模糊且學(xué)習(xí)被動的環(huán)境中，教師缺乏對創(chuàng)新教學(xué)理念的深入拓展。計算機專業(yè)的教學(xué)并不是為了應(yīng)付各種證書的考核，更應(yīng)該注重的是實踐能力，忽略能力培養(yǎng)的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，教學(xué)進程也只是停留在單一的理論灌輸層面[2]。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，有關(guān)Web 網(wǎng)站的開發(fā)技術(shù)也在不斷更新。但是在現(xiàn)代的許多課堂教學(xué)中，許多教師的教學(xué)理念和教學(xué)思路還是停留在網(wǎng)頁制作和網(wǎng)頁工具的使用方法教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會中的Web 前端開發(fā)技術(shù)并不同步，也忽視了一些對于重要技術(shù)和重要知識的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后并不能讓自身的多項能力得到有效的拓展和鍛煉[2]。在許多的Web程序設(shè)計和開發(fā)的課堂教學(xué)中，許多教師還是利用Dream Wearver 等軟件進行講解，許多代碼更是使用自動生成的方式來為學(xué)生講解，這樣的教學(xué)不僅減少了學(xué)生在程序編寫上的鍛煉，也讓學(xué)生不能有效掌握實際的編寫能力。

（二）缺乏靈活的教學(xué)方法

對于計算機課程來說，學(xué)生能夠有一個積極的學(xué)習(xí)興趣與教師的授課方法有直接關(guān)系。同時靈活的教學(xué)方法也能讓學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到良好發(fā)展。然而在實際教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有一個靈活有效的教學(xué)方法，僅存的教學(xué)手段也十分枯燥，在很大程度上限制了學(xué)生的能力拓展，學(xué)生與教師在課上缺乏溝通和交流，最終導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面也無法跟上時代發(fā)展的腳步

在計算機課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師往往都將理論知識作為教學(xué)重點，只知道一味地向?qū)W生灌輸理論知識，沒有安排任何有關(guān)實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)。枯燥的理論學(xué)習(xí)和單一的練習(xí)方式，讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，缺乏實踐課程和案例教學(xué)是當(dāng)今計算機專業(yè)課程中急需要改變的問題[3]。

（四）缺乏完善的考核機制，無法體現(xiàn)實踐性原則

目前計算機專業(yè)的教學(xué)考核機制也難以凸顯教學(xué)課程的實踐性，教師在教學(xué)過程中過度強調(diào)教材理論知識，注意力都集中在了考試之上。就連考試的內(nèi)容也都涉及計算機基礎(chǔ)理論知識和程序編排等內(nèi)容，忽略了學(xué)生實際解決問題的能力，學(xué)生的思維拓展能力也很難在考試過程中得以提高。

許多高職院校在實際進行信息類課程的開設(shè)中，一般都會設(shè)置《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)》《計算機輔助教學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》《常用工具軟件》等課程。從這樣的現(xiàn)象中，我們可以發(fā)現(xiàn)，高職院校對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)大部分都集中在相關(guān)理論知識的傳授上，沒有為學(xué)生建設(shè)一個完善的考核機制，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是忽視了學(xué)生Web 網(wǎng)站實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，更沒有為學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)的實踐活動和實踐創(chuàng)新類的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在拓展自身綜合能力的同時，讓學(xué)生的綜合實踐能力在考試中得到有效提升。

二、以能力拓展為目標(biāo)的計算機開發(fā)課程具體改革策略

（一）進行校企合作，從宏觀角度設(shè)計教學(xué)方案

在Web 網(wǎng)站開發(fā)前端課程的教學(xué)中，教師要重點拓展學(xué)生設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站的能力。網(wǎng)站前端建設(shè)是需要建設(shè)一個龐大的平臺，現(xiàn)如今信息溝通、資金交易、網(wǎng)絡(luò)支付都屬于此類型的前端網(wǎng)站。這樣的網(wǎng)站前端構(gòu)建需要用到大量的人力和物力，資金投入也相對較大，而且從社會角度出發(fā)，也不能存在太多，否則就喪失了共享性的優(yōu)勢。還有就是以供應(yīng)鏈為基礎(chǔ)的企業(yè)微觀平臺，它的主要作用是為產(chǎn)品提供訂單、庫存和物流等信息，屬于企業(yè)管理工作中的前臺。一般來說，企業(yè)微觀平臺涉及的方面比較廣，而且隨著產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，平臺也會越來越多。由此可見，計算機專業(yè)剛畢業(yè)的學(xué)生不適合做宏觀平臺。因此學(xué)?？梢詰?yīng)用校企合作的方式來從實際角度出發(fā)，在傳統(tǒng)校企合作基礎(chǔ)上，深度發(fā)掘與其項目的合作機會，學(xué)校也可以為學(xué)生提供多方向的實訓(xùn)地點，有企業(yè)內(nèi)部人員和教師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的計算機網(wǎng)站開發(fā)能力。

（二）創(chuàng)新考核機制，綜合評價學(xué)習(xí)技能

在計算機專業(yè)教學(xué)中，網(wǎng)站開發(fā)屬于一項注重實踐應(yīng)用的課程。因此，考驗學(xué)生的實踐技能就成為課程考核的主線，教師應(yīng)該建立起全程開放式的考核體系。用綜合評價方式，將整個課程的知識點融合到各個學(xué)習(xí)任務(wù)中去，再根據(jù)每個任務(wù)的完成效果進行跟蹤考核。在整個過程中，按照制定好的過程評價體系，來采取學(xué)生之間的匿名評價或者教師點評的方式來對檢驗學(xué)生，評出小組內(nèi)學(xué)習(xí)效果最佳的學(xué)生。對于獲勝的網(wǎng)站開發(fā)作品，根據(jù)企業(yè)的需要，適當(dāng)補充和修改。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終能夠擁有一個良好的教學(xué)效果。

（三）采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法指的是以完成典型任務(wù)為主，來完成理論知識和技能的傳授，此方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的主動性和解決學(xué)習(xí)問題的能力[6]。計算機課程在將任務(wù)驅(qū)動作為主要教學(xué)安排時，知識點已經(jīng)不再是主要的教學(xué)線索，而是重新以任務(wù)為線索關(guān)聯(lián)起教學(xué)知識模塊，進而形成全新的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法有效確立了教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠擁有積極主動的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在難度不斷增加的教學(xué)中，通過主動發(fā)現(xiàn)問題，能夠?qū)⒂嬎銠C專業(yè)知識學(xué)以致用。例如：在網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為四組：PHP 組、Java 組、美工組以及運營組，每個小組都有各自獨立的任務(wù)，通過分工合作，最終完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)課程中，充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思想，同時學(xué)生也能在此教學(xué)模式中，也能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。

（四）在計算機課程中滲透案例教學(xué)模式

案例式教學(xué)最早興起于20 世紀(jì)70 年代，在教學(xué)過程中，教師可以采取案例驅(qū)動教學(xué)法，將相應(yīng)的案例配合到不同部分理論知識中，以此來幫助學(xué)生消化和理解知識內(nèi)容，具體來講就是典型化處理實際教學(xué)中的真實情景，以書面形式為學(xué)生提供思維分析的案例，通過獨立研究和互相交流的方式，來提高學(xué)生分析以及解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)JavaScript+JQuery+PHP 相關(guān)課程的時候，教師應(yīng)該緊跟現(xiàn)代時代的發(fā)展，將社會中相關(guān)實際案例作為前端課程中的教學(xué)案例，并將這些方案作為項目式的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案，讓學(xué)生從本質(zhì)上知曉Web 前端課程在社會上的實際價值，并在真實的項目中不斷培養(yǎng)學(xué)生的深入研究能力。

（五）采取項目式教學(xué)方法

項目驅(qū)動是一種多樣化的靈活教學(xué)方法。它在教學(xué)過程中貫穿了整個項目軟件的開發(fā)，將項目構(gòu)建過程當(dāng)作整個教學(xué)的線索。這樣有利于規(guī)避以往教學(xué)方法的弊端，讓學(xué)生從整體掌握課程的重點，在教學(xué)過程中，任課老師必須親自開發(fā)項目，只有這樣教師才能整體了解項目內(nèi)容，也能在細節(jié)方面調(diào)整項目的規(guī)模，并根據(jù)項目中的重點，實施針對性教學(xué)，同時計算機專業(yè)課程中的重要知識點都被其有效覆蓋。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，各個學(xué)科都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握綜合能力的全方面人才才能更好的滿足這個社會的需求。在計算機課程中，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)方法來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過全新的課程體系來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終全面提高計算機專業(yè)課程的發(fā)展。