信息化背景下高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革實(shí)施策略分析

胡權(quán)華 廣西百色學(xué)院

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了各行各業(yè)工作方式的革命性飛躍，也促使高校轉(zhuǎn)變教育思路，對人才的培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整。信息化背景下，高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)理念、模式、評價等三個方面入手，將數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)軟件等先進(jìn)的技術(shù)有效地滲透到日常教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的革新，提升學(xué)生的知識能力和操作能力。

一、信息化教學(xué)理念的引入

作為教學(xué)過程的導(dǎo)航系統(tǒng)，教學(xué)理念是教學(xué)改革的基礎(chǔ)性內(nèi)容。為了促使新時代的高校教育與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)應(yīng)摒棄舊的教學(xué)理念，從教學(xué)改革的基礎(chǔ)入手，吸收最新的科技發(fā)展成果和教研成果，將信息化教學(xué)滲透于整個課程建設(shè)，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)平臺。

隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，無論是從教學(xué)工具出發(fā)，還是從企業(yè)生產(chǎn)、科研需求出發(fā)，教師都應(yīng)該樹立信息教學(xué)意識，幫助學(xué)生熟悉信息技術(shù)在財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。首先，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，從中篩選自己學(xué)習(xí)所需的知識，并開拓視野。其次，高校財(cái)務(wù)會計(jì)教師需要幫助學(xué)生掌握會計(jì)理論知識、操作技能的同時，促使學(xué)生將信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、管理知識進(jìn)行融合，形成財(cái)務(wù)會計(jì)綜合能力。最后，為了激發(fā)學(xué)生對信息化財(cái)務(wù)會計(jì)技能的專研熱情，教師可以組織技能競賽，促使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽、參加比賽的過程中提升實(shí)踐能力。這種以賽促學(xué)的教學(xué)思路，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生了解前沿的行業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生成長為高素質(zhì)綜合性人才。

二、信息化教學(xué)模式的引入

高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式信息化，主要包括教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的信息化改革兩個方面。在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)充分利用該校配備的各種信息化設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解知識的同時，也潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)接收、處理、傳達(dá)能力。教師可以通過信息技術(shù)系統(tǒng)對課本內(nèi)容進(jìn)行模擬，從而將學(xué)生帶入到相對真實(shí)的財(cái)務(wù)會計(jì)工作環(huán)境之中，幫助學(xué)生參照具象的財(cái)務(wù)會計(jì)流程，對課本介紹的概念和方法進(jìn)行理解。在學(xué)生通過信息系統(tǒng)接收數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將處理結(jié)果和疑問上傳到教學(xué)系統(tǒng)過程中，有形之中促進(jìn)了學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，無形之中鍛煉了學(xué)生通過信息系統(tǒng)，對進(jìn)行數(shù)據(jù)接收、處理、傳達(dá)的能力。

各行各業(yè)的信息化發(fā)展，對財(cái)務(wù)會計(jì)的能力提出更多要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)真實(shí)的企業(yè)發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展的有效融合。企業(yè)的崗位設(shè)置是很好的教學(xué)素材，其與教材案例的結(jié)合，可以幫助學(xué)生完成教材所要求的知識、技能目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生了解行業(yè)前沿的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)學(xué)生在具體操作中遇到困難時，教師可以變身領(lǐng)導(dǎo)，詢問學(xué)生自己有沒有解決的思路，并引導(dǎo)其借助網(wǎng)絡(luò)對思路進(jìn)行完善。如此，既能促使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，又能夠幫助學(xué)生減少對教師的依賴心理，從而達(dá)到提升學(xué)生獨(dú)立解決困難的能力的目的。

三、信息化評價方式的引入

信息化教學(xué)理念的引入，促進(jìn)了高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方式和內(nèi)容的多元化發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化模式。第一，高?？梢越⑴c信息化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評價模型，采用加權(quán)的量化方法，對學(xué)生的各項(xiàng)成績進(jìn)行綜合評價。以教材教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師可以將理論知識學(xué)習(xí)、操作能力、思維能力等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋?quán)重分配，力圖通過教學(xué)評價過程真實(shí)、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力。第二，教師可以將學(xué)生的各項(xiàng)成績錄入信息系統(tǒng)，建立動態(tài)的成績檔案。通過成績檔案的建立，教師可以將學(xué)生的各項(xiàng)成績和總成績進(jìn)行橫向、縱向的對比，從而清晰地了解學(xué)生在某一時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)哪名學(xué)生的成績發(fā)生下滑或者進(jìn)步，教師就可以結(jié)合成績檔案和教學(xué)方法的實(shí)施狀況，分析出該學(xué)生的成績發(fā)生變化原因，以便及時作出反應(yīng)。此外，成績檔案的建立，也可以幫助教師了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從而對該時間段內(nèi)所采取的教學(xué)方法進(jìn)行綜合評估，繼而作出相應(yīng)的調(diào)整。信息技術(shù)在財(cái)務(wù)教學(xué)評價中的應(yīng)用，為教師調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，提供了多方面的幫助，高校財(cái)務(wù)教師可以對其應(yīng)用路徑，進(jìn)行更加深入的研究，以監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)效果，促使教學(xué)效率更上一層樓。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化背景下，高校財(cái)務(wù)會計(jì)教師應(yīng)及時了解企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的最新需求趨勢，并以此為基礎(chǔ)不斷地探索信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，并通過多元化的教學(xué)模式和評價模式推進(jìn)教育改革。在改革過程中，高校財(cái)務(wù)會計(jì)教師應(yīng)重視課本的基礎(chǔ)性作用，不能因?yàn)檫^分追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽視對課本內(nèi)容的研究，從而避免讓華麗教學(xué)模式對教學(xué)目標(biāo)的完成起到反作用。