產(chǎn)教融合背景下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)新型教材開發(fā)探究

孟麗君 東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教材開發(fā)面臨的新形勢(shì)

（一）高職院校深化產(chǎn)教融合勢(shì)在必行

當(dāng)前，在國(guó)家的大力支持下，產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的聯(lián)系越來(lái)越密切，學(xué)校正不斷成為與產(chǎn)業(yè)行業(yè)相互促進(jìn)、相互完善的主體。2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，自2017年12月5日起實(shí)施。[3]

深化產(chǎn)教融合對(duì)新形勢(shì)下提升職業(yè)教育創(chuàng)新力、增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有極其重要的作用。

（二）“三教”改革成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！秾?shí)施方案》提出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。[1]

教師、教材、教法分別對(duì)應(yīng)解決“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“怎么教”的問題。這三個(gè)問題抓住了教與學(xué)的基本規(guī)律，直接影響教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)有機(jī)整體，相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可，也是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教材開發(fā)現(xiàn)狀與存在問題

（一）很多教材已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度飛快，企業(yè)崗位要求也在不斷發(fā)生變化，而很多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教材并沒有隨之升級(jí)轉(zhuǎn)變。這就要求在新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教材必須著眼未來(lái)，緊跟時(shí)代要求，按照國(guó)家相關(guān)政策以及市場(chǎng)需求不斷進(jìn)行調(diào)整，使之適應(yīng)新的市場(chǎng)營(yíng)銷崗位發(fā)展，滿足企業(yè)變化的新需求。

（二）部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)比較陳舊，缺乏創(chuàng)新

在“三教”改革的要求下學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，需要教材進(jìn)行模式轉(zhuǎn)變，內(nèi)容升級(jí)。而現(xiàn)有的部分市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教材內(nèi)容仍沿用固有的模式，相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新。近兩年，雖然也有部分新型教材出現(xiàn)，但范圍小、覆蓋面不高，仍然不能滿足市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)崗位的要求。

（三）教材開發(fā)過程與企業(yè)聯(lián)系不密切，產(chǎn)教融合不夠深入

在產(chǎn)教融合的背景下，要求課程結(jié)構(gòu)、教材開發(fā)等不斷深入與企業(yè)的交流合作，深入研究企業(yè)工作崗位要求與就業(yè)需要，以真實(shí)工作任務(wù)為教材的具體項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)營(yíng)銷的各項(xiàng)技能要求比較高，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)踐水平、人際交往能力等都有比較高的要求，這對(duì)教材的開發(fā)也提出了新的課題。而現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教材開發(fā)很多部分與企業(yè)對(duì)接不夠深入，產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)沒有得到極大地體現(xiàn)。

三、新形勢(shì)下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)新型教材開發(fā)的策略與建議

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新的要求

教材開發(fā)是“三教”改革中的重要一環(huán)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量整體水平起到非常關(guān)鍵的作用。只有不斷優(yōu)化教材系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教材體系，才能順應(yīng)新的要求。可以采用多種手段與技術(shù)方法開展企業(yè)需求調(diào)研、市場(chǎng)需求調(diào)研，觀測(cè)營(yíng)銷崗位發(fā)展動(dòng)向，明確人才培養(yǎng)方向，了解不同企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才新的需求。

（二）不斷更新教材內(nèi)容與形態(tài)，改變教材現(xiàn)有弊端

新型教材的開發(fā)，可以在更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在教材內(nèi)容上打破營(yíng)銷學(xué)科體系、知識(shí)本位的束縛，加強(qiáng)與社會(huì)需求的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注社會(huì)新技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化。在教材形態(tài)上，不拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，通過配套數(shù)字化、信息化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材+信息化教材”的新形態(tài)一體化教材體系。可以推廣以在線開放課程、精品資源課程為代表的線上線下混合課程，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新需求。

（三）在教材開發(fā)的過程中，應(yīng)綜合考慮教師與教法

教材的開發(fā)不應(yīng)是孤立施行的，而是與師資隊(duì)伍、教學(xué)方法密不可分。因此，在教材開發(fā)的過程中，應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革放到同等重要的位置?？梢詮慕處熞M(jìn)、新教師培養(yǎng)、組織培訓(xùn)等方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。改革教學(xué)方法，可以開展線上線下混合教學(xué)模式，建設(shè)智慧校園，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等新型教學(xué)方法。統(tǒng)籌考慮教材、教法、教師之間的聯(lián)系，對(duì)教材開發(fā)有及其重要的意義。

總之，在產(chǎn)教融合的背景下，著眼市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)發(fā)展實(shí)際與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教材開發(fā)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。