移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下高校思政課時(shí)代感與吸引力教學(xué)模型的構(gòu)建

段妍智

(玉溪師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，云南 玉溪 653100)

目前，我國(guó)正積極進(jìn)行高校思政課改革工作，該項(xiàng)工作的主要內(nèi)容之一就是推進(jìn)現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和思想政治理論課的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，凸顯現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這成為廣大高校思政課教師需要積極面對(duì)的挑戰(zhàn)。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高校思政課堂中的深入應(yīng)用，越來越多的思政課堂開始運(yùn)用一些智能終端設(shè)備，實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)，借助一些學(xué)習(xí)軟件和先進(jìn)技術(shù)來提高思政教育質(zhì)量，以此提高高校思想政治理論教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

1.大學(xué)思想政治理論課堂引入移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)是大勢(shì)所趨

目前，有關(guān)大學(xué)思政課的重視程度正在持續(xù)提升，在很大程度上推動(dòng)了思政課改革工作。受時(shí)代發(fā)展及教學(xué)改革創(chuàng)新的影響，現(xiàn)階段的大學(xué)思政課教學(xué)過程中關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用和融入更加明顯，已經(jīng)成為高校思政教學(xué)的重要發(fā)展方向之一，這是因?yàn)橛嘘P(guān)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的融入，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)高校思政課向現(xiàn)代化技術(shù)轉(zhuǎn)型，解決在轉(zhuǎn)變過程中的一些矛盾，提高高校學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的積極性，以此來保證思政教育質(zhì)量。

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的高校思政課在教學(xué)方面面臨的問題較多，首先是在教學(xué)模式方面，由于過于傳統(tǒng)，很難保證高校學(xué)生足夠重視思政學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的教育效果一般?，F(xiàn)階段多數(shù)高校的思政課都是采用合班教學(xué)的模式，學(xué)生數(shù)量眾多，很難保證課堂紀(jì)律，以及教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)模式枯燥乏味。除此之外，涉及到思政課學(xué)習(xí)成果的考核難以通過準(zhǔn)確量化的方式進(jìn)行，在思政課教育上缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支撐，學(xué)生對(duì)于該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣自然不高，這種情況在一些理工類院校十分常見，大學(xué)生在思政課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。除上述問題之外，整個(gè)環(huán)境對(duì)于高校思政課有著過高的期許，但實(shí)際教學(xué)效果卻無法支撐這一期望，隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高校思政課中的應(yīng)用，上述問題會(huì)得到有效改善。

2.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)引入課堂，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助

目前，在高校思政課堂中所運(yùn)用的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)種類繁多，分別支撐著高校思政課不同部分的教學(xué)，不論是在課堂上的理論教學(xué)或課外時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都得到有效覆蓋，同時(shí)在課外實(shí)踐部分也有所涉及?？梢哉f，這些移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)高校思政課所面臨的教學(xué)資源匱乏問題，同時(shí)也解決了合班教學(xué)效果不佳的問題[1]?？梢猿浞诌\(yùn)用多媒體技術(shù)的方式，針對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生在思政課堂的注意力。同時(shí)運(yùn)用軟件系統(tǒng)也可以針對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。由此可知，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高校思政課中的融入帶動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了該學(xué)科的教學(xué)效果。許多高校學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)引入課堂之后，對(duì)于該學(xué)科的興趣明顯提升。

二、構(gòu)建新的教學(xué)模型

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政課程深度融合構(gòu)建新型教學(xué)模式

可以預(yù)測(cè)的是，隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用范圍的持續(xù)增加，將構(gòu)建出新媒體技術(shù)參與和課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的新興模式，替代傳統(tǒng)的輔助性教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代化媒體形式的創(chuàng)新，其所具有的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在很大程度上帶動(dòng)了高校思政課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這也是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的引入，能夠催生傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式萌發(fā)新的生機(jī)的原因所在。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，建立授課體系，即形成一個(gè)全新的框架，將思政教育內(nèi)容融入進(jìn)來，可提升教學(xué)的靈活性和趣味性，也展現(xiàn)了數(shù)字化時(shí)代思政課的時(shí)代感。自2020年疫情爆發(fā)以來，“線上教學(xué)”效果得到充分印證，這說明在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的現(xiàn)代化思政課堂中，能夠吸引更多的學(xué)生來主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)，參與到課堂中。這種形式頗受當(dāng)代大學(xué)生歡迎，并且學(xué)生表現(xiàn)出的主動(dòng)性更高。尤其是伴隨著手機(jī)終端功能的逐漸提升，其將在高校思政課中扮演更重要的角色，尤其是其具有變形性和及時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，今后勢(shì)必成為現(xiàn)代化高校思政課堂的重要教學(xué)工具。

2.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美融合

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在高校思政課堂中的融入，一大優(yōu)勢(shì)就在于其擁有豐富的教學(xué)資源。這是因?yàn)樵谪S富的網(wǎng)絡(luò)資源中能夠挖掘大量的教學(xué)素材，支撐高校思政課堂的路徑。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息更新的速度十分迅速，學(xué)生也習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)的形式來獲取信息，因此借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)來實(shí)施高校思政教育是大勢(shì)所趨。具體而言，近幾年，在高校思政課堂中，關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的引入主要體現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)端上，能夠與課堂教學(xué)完美融合。這種新興的教學(xué)方式能夠?qū)λ颊n價(jià)值觀的特殊性予以充分體現(xiàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，這種教育觀念推動(dòng)了傳統(tǒng)思想政治教育課堂的轉(zhuǎn)變[2]。隨著現(xiàn)代化新技術(shù)在思政課堂中的使用，不僅促進(jìn)了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和思政課教學(xué)的融合，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思政課對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀教育，以及教學(xué)情景和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的融合。更為重要的是涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)出融合狀態(tài)，從而構(gòu)建一種全新的高校思政教育體系。

三、建立思政教學(xué)新模型的意義

1.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)使課堂上學(xué)生全員互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)

對(duì)于高校思政教師而言，迫切渴望學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)，如此才能保證學(xué)生通過思政課理論教學(xué)有所收獲，同時(shí)，這也是理想狀態(tài)下的高校思政教育效果。但考慮到傳統(tǒng)高校思政課通常采用合班教學(xué)的模式，一名思政教師需要面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生實(shí)施思政理論教學(xué)，單純依靠教師個(gè)人的組織能力是無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂紀(jì)律的有效把控，同時(shí)也無法兼顧課堂教學(xué)效果。部分教師嘗試通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組的方式來加強(qiáng)思政課堂上的師生互動(dòng)，或者是采用小班討論的方式，但上述方法的應(yīng)用通常適用于班級(jí)學(xué)生較少的情況，面對(duì)合班教學(xué)所發(fā)揮的效果十分有限。此時(shí)就凸顯出移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)融入高校思政課堂的必要性，因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)能夠幫助學(xué)生在思政課堂上與教師及時(shí)溝通，并且借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)讓每位學(xué)生的觀點(diǎn)和意見得到充分展示，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)課堂實(shí)際做出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

2.新型教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

近幾年，慕課成為廣大教師群體關(guān)注的熱點(diǎn)，這是因?yàn)槟秸n具有豐富課堂內(nèi)容和促進(jìn)師生互動(dòng)的良好作用，因此，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都有著較為廣泛的應(yīng)用。但慕課的形式也存在一定的弊端，其本質(zhì)是教師和現(xiàn)實(shí)學(xué)生之間的分離，因此，想要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)仍需技術(shù)升級(jí)?？紤]到在實(shí)際教學(xué)過程中，很難確定一種有效方法，實(shí)現(xiàn)全員參與與師生之間的良好互動(dòng)，尤其是采用合班教學(xué)的思想政治教學(xué)，面臨著大規(guī)模師生互動(dòng)，以及生生互動(dòng)的挑戰(zhàn)。除此之外，在具體教育過程中，關(guān)于學(xué)生的管理以及相關(guān)問題的討論也面臨一些問題需要克服。因此，對(duì)于慕課的應(yīng)用，通常適用于一些以專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主的學(xué)科，但考慮到思想政治教育關(guān)系到高校學(xué)生價(jià)值觀的形成，以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，作為一門具有文科性質(zhì)的學(xué)科，使用慕課的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)影響師生之間的有效互動(dòng)，無法支撐思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，尤其是對(duì)一些先進(jìn)教學(xué)軟件的引進(jìn)，完全可以解決上述矛盾。通過推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)相融合的方式，能夠保證所有學(xué)生及時(shí)參與到課堂，同時(shí)也為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供渠道。越來越多的高校開始運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件開展思政教學(xué)，其核心目的在于保證學(xué)生能夠充分參與到思政知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，并通過軟件的形式獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，以此來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。究其根本在于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，以及點(diǎn)到面的多樣化網(wǎng)絡(luò)傳播形式，這對(duì)人數(shù)眾多的高校思政課而言，無疑是推動(dòng)師生之間有效互動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

四、建立多種形式的考核模式

1.通過改變考試模式，使學(xué)生更注重日常的學(xué)習(xí)效果

許多高校有關(guān)學(xué)生思政學(xué)習(xí)成效都是通過階段性考試以及平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期末考試為例，通常會(huì)設(shè)置選擇題、材料題和論述題，來檢驗(yàn)學(xué)生在該學(xué)期思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的成果，這種模式在許多高校都十分常見，其優(yōu)勢(shì)在于能夠確保學(xué)生思想政治理論知識(shí)內(nèi)容的掌握，具有一定的積極性。但這種考核方式的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)記憶程度的檢驗(yàn)，并沒有關(guān)注到學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化程度，以及能力提升，因此，對(duì)學(xué)生綜合能力的反映并不全面，這種考核評(píng)價(jià)方式也在一定程度上影響了現(xiàn)今的思想政治教學(xué)的有效性。而移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)融入后，有關(guān)學(xué)生思政學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)主要采用過程性評(píng)價(jià)，而非結(jié)果性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體主要為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐成果，以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)為參照依據(jù)，對(duì)于學(xué)生在思想政治學(xué)科中學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮了良好的監(jiān)督以及激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)了通過評(píng)價(jià)的方式來提升教學(xué)效果的目標(biāo)，并且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變不僅僅是在考核方式上的轉(zhuǎn)變，更為重要的是針對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生在參與高校思政課堂過程中取得實(shí)質(zhì)性成長(zhǎng)。

2.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)引入考核過程，使眾多教學(xué)環(huán)節(jié)更具實(shí)效性

通過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在實(shí)施思政教育過程中，有關(guān)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用主要集中在實(shí)體課堂上，并且大多用于教學(xué)資源收集方面。這種融入方式，其本質(zhì)是將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)放置于輔助思政教學(xué)的地位，并沒有充分體現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)對(duì)于提升高校思政教學(xué)效果的價(jià)值。值得注意的是，高校傳統(tǒng)的思想政治教育更強(qiáng)調(diào)面向大學(xué)生開展理論知識(shí)的教學(xué)，以及能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，這就使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用遭到忽略，多數(shù)情況下只是通過形式上的調(diào)整，而未將其運(yùn)用于高校思政教學(xué)改革工作中，表現(xiàn)出移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)融入度不高的問題[3]。因此，基于高校思政教育實(shí)體課堂的教學(xué)效果進(jìn)行提升才是將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)引入的關(guān)鍵。這是因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展使然，要求高校的思想政治教育必須確保移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的充分融入，形成兼具教師引導(dǎo)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)功能的現(xiàn)代化思想政治教學(xué)體系，以此來保證教學(xué)效果。這不僅強(qiáng)調(diào)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的融入，同時(shí)凸顯出教師引導(dǎo)的關(guān)鍵作用。因此，在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)全面融入高校思政教育的過程中，需要正確看待技術(shù)變革而引發(fā)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)融入的同時(shí)，關(guān)注實(shí)體課堂的質(zhì)量保障。

實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，除了在教學(xué)觀念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變之外，還需要積極掌握各項(xiàng)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用技巧，探索通過技術(shù)優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)需要明確關(guān)于新技術(shù)的融入并不意味著對(duì)教師理論教學(xué)的輕視，在新的時(shí)代背景下，作為高校思政教師更需要關(guān)注自身教學(xué)能力的增長(zhǎng)，才能為移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的融入提供保障，充分借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師高超的教學(xué)水平，共同構(gòu)建現(xiàn)代化的思想政治課堂，保證面向高校學(xué)生的思政教育質(zhì)量，符合時(shí)代發(fā)展需求[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)引入高校思政教學(xué)是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求，也是現(xiàn)如今思想政治學(xué)科發(fā)展的必然走向。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的融入，不僅為教學(xué)過程增色，還能顯著提升學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在課堂上高度參與教學(xué)過程。同時(shí)為高校師生互動(dòng)提供良好平臺(tái)，無論是對(duì)教學(xué)方式改革，還是對(duì)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，都發(fā)揮著不可替代的重要作用。為了確保移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在思政教育中的有效融入，作為思政教師需要積極提升自身的教學(xué)能力，快速適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和思政教學(xué)內(nèi)容的融合，打造現(xiàn)代化的思想政治教育課堂，如此才能發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的引入價(jià)值，全面提升高校思政教育水平。