馬克思主義中國化理論在高校思政教育中的實(shí)效性

尤佳鋒 劉群紅

(安徽理工大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，安徽 淮南 232001)

社會(huì)主義不同發(fā)展階段對于人才培養(yǎng)都提出了不同需求，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對于人才提出了綜合素質(zhì)教育要求。馬克思主義中國化理論在高校思政教育中的實(shí)踐應(yīng)用也是推動(dòng)高校思想政治教育改革發(fā)展的關(guān)鍵，為學(xué)生的教育培養(yǎng)提供了直接引導(dǎo)方向。在馬克思主義中國化理論的核心思想中，最突出的思想理念是具體問題具體分析，這與新時(shí)期的思想政治教育實(shí)踐發(fā)展方向是相統(tǒng)一的，是可以相互融合的。通過將馬克思主義中國化理論融入高校思想政治教育中，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，擺脫過于書本化的理論教學(xué)模式，真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一、馬克思主義中國化理論在高校思政教育中的實(shí)效

1.政治統(tǒng)一性

在我國社會(huì)發(fā)展所踐行的重大戰(zhàn)略思想中，馬克思主義中國化理論是全新的理論體系成果，自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出了一系列治國理政的思想理念。馬克思主義理論中國化的實(shí)踐探索是社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐結(jié)果，對于發(fā)展建設(shè)具有一定的指導(dǎo)性，是符合中國社會(huì)主義發(fā)展理論的，因此，馬克思主義中國化理論具有較強(qiáng)的政治性。區(qū)別于傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，新時(shí)期的高校教育發(fā)展更強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的思政教育思想培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀、價(jià)值觀。高校所開展的思想政治教育工作應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的，將思想政治教育建設(shè)成具有鮮明時(shí)代特征的綜合應(yīng)用性學(xué)科教育。高校開展思想政治教育的最終教育目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人，因此，人才培養(yǎng)需要符合社會(huì)主義發(fā)展需求。

2.培養(yǎng)實(shí)踐性

在社會(huì)發(fā)展實(shí)踐建設(shè)中可以清晰看到，馬克思主義中國化理論不僅僅是理論知識，還具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。自改革開放以來，馬克思主義中國化理論所提出的理念都是服務(wù)于中國發(fā)展，解決中國發(fā)展中存在的問題，因此，馬克思主義中國化理論對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。與馬克思主義中國化理論相同的是高校的思想政治教育工作，對于學(xué)生的人才培養(yǎng)也有較強(qiáng)的實(shí)踐性。將具有較強(qiáng)實(shí)踐性的馬克思主義中國化理論應(yīng)用于思政教育中，有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以設(shè)定相應(yīng)主題教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)有效地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

3.理論導(dǎo)向性

中國社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展緊緊圍繞中國特色社會(huì)主義理論體系，在特色社會(huì)主義理論體系下推動(dòng)馬克思主義中國化理論的發(fā)展，因此，馬克思主義中國化理論具有較強(qiáng)的功能導(dǎo)向性。開展思想政治理論課的最終目標(biāo)是完成人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)出符合新時(shí)期社會(huì)主義發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。在人才培養(yǎng)中，要注重對學(xué)生的理念培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，以思政教育理念為人才發(fā)展方向，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的導(dǎo)向性。

4.理念發(fā)展的創(chuàng)新性

馬克思主義中國化理論與高校思想政治教育發(fā)展都要求具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，隨著社會(huì)不同時(shí)期的發(fā)展，對于理論發(fā)展要求與綜合素質(zhì)人才所提出的要求也有區(qū)別，因此，需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。在中國的實(shí)踐發(fā)展道路中，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想”與科學(xué)發(fā)展觀等，都是馬克思主義基本原理在中國社會(huì)不同時(shí)期的實(shí)踐所形成的重要理論結(jié)果，而社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展也是不斷創(chuàng)新的[2]。高校思想政治教育從理論到實(shí)踐，也都強(qiáng)調(diào)了與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。教師的教學(xué)內(nèi)容也根據(jù)馬克思主義中國化理論的變化而做出改變，使思想政治教育更貼合社會(huì)發(fā)展實(shí)際。教師在思想政治教育課堂中所采取的教育理念與教學(xué)方式也要不斷創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容上更貼合社會(huì)主義發(fā)展方向，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。

二、馬克思主義中國化理論在高校思政教育中存在的問題

1.部分學(xué)生缺乏理想信仰

在經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下，多元文化快速融合發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也加快了信息的傳播速度。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主要建設(shè)群體，在多元化融合發(fā)展背景下，如何對學(xué)生的思想做出正確引導(dǎo)，是新時(shí)期高校思想政治教育工作的主要教育任務(wù)。區(qū)別于其他學(xué)齡階段的教育，大學(xué)校園的教育環(huán)境對于學(xué)生來說是開放性的，高校學(xué)習(xí)期間更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，完成個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。但因校園環(huán)境過于開放，學(xué)生很容易接觸到社會(huì)，而社會(huì)不良的思想，如拜金主義、享樂主義等都會(huì)對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使很多學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，崇拜明星或者網(wǎng)紅，甚至認(rèn)為科學(xué)家不如流量鮮肉更有價(jià)值。據(jù)國內(nèi)某大學(xué)進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，該校45.78%的學(xué)生表示自己沒有具體的奮斗目標(biāo)；44.35%的學(xué)生表示更看重個(gè)人利益；68.44%的學(xué)生不相信信仰的力量。學(xué)生理想信念的缺乏很容易使學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中出現(xiàn)思想動(dòng)蕩，因此，需要在高校思政教育中加強(qiáng)對學(xué)生堅(jiān)定理念的培養(yǎng)。在中國文化與外國文化交流過程中，部分學(xué)生過于崇尚西方文化而貶低中國文化，認(rèn)為中國文化是落后的、保守的[3]，這不利于增強(qiáng)民族自信心。這種思想不但不利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)對中國文化的傳承造成極大的負(fù)面影響。學(xué)生缺乏正確的政治信仰與文化信仰，在個(gè)人發(fā)展中也沒有正確的政治信仰與文化信仰引導(dǎo)，也很難促進(jìn)馬克思主義中國化理論在高校政治理論教育中的實(shí)踐。

2.思想政治教育缺乏實(shí)踐性

部分高校并沒有完全將馬克思主義中國化理論融入到教育工作中，高校對該理念應(yīng)用的趨勢是限制思政教育發(fā)展的一方面因素。思政教育在改革發(fā)展過程中要加強(qiáng)教學(xué)體系的完善，加強(qiáng)知識體系的完善，教師通過先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用來加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。馬克思主義中國化理論是在中國發(fā)展實(shí)踐中形成的具有科學(xué)性指導(dǎo)意義的理念，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，馬克思主義中國化理論相對較為抽象深?yuàn)W，教師為加強(qiáng)學(xué)生的理解，應(yīng)切實(shí)做好將馬克思主義中國化理論融入實(shí)踐教學(xué)中，通過加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解。首先，在課程中增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這一內(nèi)容，將其當(dāng)作不斷推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化的重要方式；其次，重視馬克思發(fā)展史的解析，對馬克思主義的各個(gè)階段變化進(jìn)行剖析，結(jié)合中國革命的各個(gè)階段，展現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)作用；第三，堅(jiān)持“以人民為中心”的發(fā)展思想在教育中得到充分體現(xiàn)，這也是馬克思主義中國化的具體體現(xiàn)，將人民的幸福生活的實(shí)現(xiàn)當(dāng)作“實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展”。課程內(nèi)容的豐富對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了較高要求，教師要在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，通過大量的研究來加強(qiáng)理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。但在實(shí)際教學(xué)工作中，部分教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，所引入的馬克思主義中國化理論也僅僅是對學(xué)生的理論講解，并沒有深入地去理解理論內(nèi)涵[4]。部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，只是對學(xué)生單方面的理論知識灌輸，缺少理論教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生對理論知識的不理解，也限制了學(xué)生馬克思主義思想的形成，這不利于促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)知馬克思主義中國化理論。

3.思政教育方式單一

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校教育是教學(xué)改革的主要研究內(nèi)容之一，隨著高校教育中信息技術(shù)的占比增大，信息技術(shù)在高校教育中也發(fā)揮了更為重要的作用，既提高了高校教育的教學(xué)效率，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治教育，可以加強(qiáng)對教育教學(xué)資源的收集與整理，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)知識，更好地利用空閑時(shí)間完成馬克思主義思想體系構(gòu)建。信息技術(shù)應(yīng)用于高校的思政教學(xué)工作是具有積極意義的，但同時(shí)也會(huì)對學(xué)生造成網(wǎng)絡(luò)信息沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)中充斥著各樣的負(fù)面信息，也有對馬克思主義理解的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生缺乏是非辨別能力時(shí)，很容易被負(fù)面信息所影響，從而影響個(gè)人的正確價(jià)值觀建立。與此同時(shí)，在思政教育課堂中，部分教師不能合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，單一的授課模式不利于學(xué)生深入理解馬克思主義思想，單一的教學(xué)方式也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

三、馬克思主義中國化理論在高校思政教育中的創(chuàng)新發(fā)展

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)

馬克思主義中國化理論應(yīng)用在思政教育課堂中，對于教師的政治素養(yǎng)與理論水平提出了較高要求。教師需要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。教師要堅(jiān)定馬克思主義信仰，在日常教學(xué)與生活中積極參與馬克思主義理論相關(guān)培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解理論思想變化，使自身理論知識儲(chǔ)備處于持續(xù)更新中。在課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，部分學(xué)生是對思政教育有錯(cuò)誤認(rèn)知的，認(rèn)為思想政治教育課對于個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展并沒有意義，自然在思政學(xué)習(xí)中也沒有投入太多精力。教師要傳授正確的思政學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度端正，這樣才可以確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中真正的接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，深入理解馬克思主義內(nèi)涵。

為對學(xué)生做出正確的思想引導(dǎo)，教師要關(guān)心學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，深入了解學(xué)生，及時(shí)把握學(xué)生群體的思想變化。教師更多地了解學(xué)生，也可以更好地適應(yīng)大學(xué)生群體的思想變化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在思政教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而不僅是對學(xué)生的理論灌輸。為加強(qiáng)馬克思主義中國化理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，教師可以將社會(huì)案例引入教學(xué)中，以更為貼近學(xué)生實(shí)際生活的形式來幫助學(xué)生理解，理論與實(shí)踐的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

2.提升學(xué)生在課程教學(xué)中的主體性

高校所開展的思政教育課，不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識，更注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，塑造學(xué)生積極完整的人格。在踐行高等教育中，學(xué)校與教師要始終秉承以人為本的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生地位的凸顯較為薄弱，很容易忽略學(xué)生在課堂的地位。特別是對于高校思政教學(xué)課程來說，大部分高校的思政教育課都是大班授課形式，若仍然采取傳統(tǒng)的教育方法，很容易使教師忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，因?qū)W生人數(shù)過多，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生。以學(xué)生為中心的課堂建立，使學(xué)生可以與教師建立更多的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)來完善學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)[6]。教師也可以組織課堂活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問題討論，真正地將所學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.將馬克思主義中國化與思想政治教育有機(jī)結(jié)合

馬克思主義中國化理論教育要同高校思想政治教育緊密結(jié)合，將思想政治教育同馬克思主義中國化有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)ⅠR克思主義思想更好地踐行，回歸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具有現(xiàn)實(shí)意義。在思想政治教學(xué)中，應(yīng)做到全員育人、全方位育人、全過程育人，結(jié)合馬克思主義中國化，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人的發(fā)展，將人類社會(huì)的關(guān)系回歸到人的世界，增強(qiáng)人的主體性地位。思想政治教育對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來說，并非是短期性的教育目標(biāo)，而是對學(xué)生長期性的素質(zhì)培養(yǎng)，將馬克思主義中國化當(dāng)作重要的思想政治教育內(nèi)容，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，更能有效推進(jìn)學(xué)生的思想建設(shè)，從而更好地創(chuàng)造歷史。加強(qiáng)高校思想政治教育同馬克思主義中國化的結(jié)合，要將馬克思主義中國化當(dāng)作思想政治教育的存在基點(diǎn)和歷史性的生成，可通過學(xué)校定期舉辦的沙龍活動(dòng)，使學(xué)生們的思想得到碰撞，將馬克思主義中國化內(nèi)化成一種思想的力量，在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)人的不斷生成與全面性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語

高等院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，在社會(huì)發(fā)展的不同歷史時(shí)期，對高等教育也提出了不同要求。作為大學(xué)生思政教育的主渠道，高校思政課程教育改革尤為重要。馬克思主義中國化理論在實(shí)踐發(fā)展中形成了較強(qiáng)的實(shí)踐性，更符合中國的實(shí)際發(fā)展，將馬克思主義中國化理論融入高校思想政治教學(xué)，可以對學(xué)生的思想培養(yǎng)做出更為正確的指導(dǎo)，并加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)性。在新時(shí)期，人才培養(yǎng)中不但要求學(xué)生的知識、技能，同時(shí)對于學(xué)生的實(shí)踐能力、思想認(rèn)知也提出了較高要求。高校思想政治教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展與思想變化對培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等做出適宜的調(diào)整，加強(qiáng)思政教育的實(shí)效性、針對性，進(jìn)一步貫徹落實(shí)馬克思主義中國化理論，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義發(fā)展方向。