構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系研究

莊 琦

(齊魯師范學(xué)院 體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

一、高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新體系

1.明確高校體育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容

通過對高校體育教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的根本，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以為學(xué)生營造創(chuàng)新性的平臺，展現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心價(jià)值。對于現(xiàn)代高校而言，在體育教學(xué)中，通過和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在樂觀、獨(dú)立的思維下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，為現(xiàn)代高校體育教學(xué)的改革提供保障。

2.構(gòu)建創(chuàng)新性的體育教學(xué)內(nèi)容

在高校體育教學(xué)狀況下，通過對學(xué)生能力的提升，可以促進(jìn)教學(xué)體系的不斷發(fā)展。對于高校體育教學(xué)模式而言，不僅應(yīng)該重視體育教學(xué)的基本方法，而且也需要實(shí)現(xiàn)與健康教學(xué)模式的融合，展現(xiàn)現(xiàn)代高校教育體系的價(jià)值性，為體育教學(xué)的創(chuàng)新提供保障。

3.正確普及高校體育教學(xué)模式

隨著高校教育體系的改革與發(fā)展，在高校體育教學(xué)中，應(yīng)該正確普及高校教學(xué)的基本內(nèi)容，通常狀況下，應(yīng)該做到以下內(nèi)容：第一，認(rèn)真進(jìn)行高校體育理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新，并通過《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，明確目標(biāo)；第二，各個(gè)高校需要深入研究體育課程理論，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定改革。第三，在體育理論課程教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該針對體育教學(xué)的特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)模式，積極推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展[1]。

4.強(qiáng)調(diào)課程創(chuàng)新的核心體系

在高校體育課程教學(xué)創(chuàng)新中，為了充分展現(xiàn)課程創(chuàng)新的價(jià)值性，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的基本需求，進(jìn)行體育教學(xué)的改革，充分展現(xiàn)體育課程改革的核心價(jià)值，促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)模式的穩(wěn)定發(fā)展。通常狀況下，在體育教學(xué)優(yōu)化中，其核心價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校體育教學(xué)改革中，可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，在學(xué)生競爭的同時(shí)，可以建立合作機(jī)制，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，展現(xiàn)體育課程教學(xué)的整體價(jià)值；第二，在體育課程教學(xué)中，通過體育教學(xué)理念及體育教學(xué)內(nèi)容的融合，可以激發(fā)學(xué)生的表象欲望，并積極培養(yǎng)適應(yīng)性的社會人才；第三，在體育教學(xué)創(chuàng)新中，雖然體育教學(xué)模式經(jīng)過了較長時(shí)間的發(fā)展，但在教學(xué)中仍存在著限制性問題，所以，通過教學(xué)改革，可以展現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢，為現(xiàn)代體育教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、高校體育教學(xué)中存在的限制性問題

1.體育教學(xué)理念相對落后

通過對現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中存在體育教學(xué)觀念落后的問題，若這些問題不能得到及時(shí)解決，會降低體育教學(xué)的整體質(zhì)量，并影響教學(xué)的整體效果，對專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)創(chuàng)新造成影響。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)背景下，由于體育教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法利用課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，影響學(xué)生的主體能力。而且，在體育教學(xué)背景下，體育教學(xué)工作的開展效率相對低下，無法實(shí)現(xiàn)對課程的合理安排，若這些問題不能得到及時(shí)解決，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些因素影響下，導(dǎo)致體育教學(xué)觀念相對落后，無法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的調(diào)整，為體育教學(xué)創(chuàng)新帶來限制。

2.高校體育教學(xué)模式單一

在高校體育教學(xué)中，存在著教學(xué)模式相對單一的問題，若單一問題不能得到解決，會影響教學(xué)質(zhì)量的整體提升，而且也會在一定程度上阻礙體育課程的改革創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)，在高校體育課程開展的過程中，大部分體育課程只是采用單一性的教學(xué)模式，教師在課堂上講解完相關(guān)課程，才會讓學(xué)生自由活動(dòng)，缺少互動(dòng)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶來限制。尤其一些陰雨天氣，體育教師會放棄體育課程，為學(xué)生體育素養(yǎng)的提升帶來限制。對于這種單一性的體育課程，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會為學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化帶來影響，導(dǎo)致高校體育課程無法及時(shí)創(chuàng)新[2]。

3.高校體育課程教學(xué)枯燥

對于高校體育課程而言，在體育教學(xué)中存在教學(xué)模式枯燥的問題，學(xué)生在這種背景下，對課程的參與興趣相對較低，而且，一些高中體育課程設(shè)計(jì)中，課程內(nèi)容包括排球、足球及武術(shù)等，但是，在實(shí)際教學(xué)開展中，只是按照傳統(tǒng)、單一性的模式開展，降低體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量。由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育課程參與中缺少興趣，無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新。

三、高校體育教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教育管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校體育課程改革

伴隨體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，在體育課程教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的最終價(jià)值，應(yīng)該結(jié)合高校體育教學(xué)的基本狀況，進(jìn)行體育工作的創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)水平，為現(xiàn)代體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。高校管理者應(yīng)該合理構(gòu)建教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方法激勵(lì)體育教師的創(chuàng)新意識，逐漸提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。在教學(xué)方法改革的過程中，高校體育教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，進(jìn)行體育管理方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。體育教學(xué)管理者應(yīng)該結(jié)合體育管理工作，進(jìn)行人員、財(cái)務(wù)及信息等內(nèi)容的有序管理，轉(zhuǎn)變以往的體育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉及團(tuán)結(jié)協(xié)作等，適應(yīng)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的思想，為學(xué)生提供積極性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘體育教育部門的創(chuàng)新潛力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的有效創(chuàng)新。而且，在高校體育教育資源構(gòu)建中，應(yīng)該將高校體育教學(xué)中的各層次人員納入到目標(biāo)管理的網(wǎng)絡(luò)體系中，充分保障管理者及實(shí)施者認(rèn)清自身的職能，通過各方面工作的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的創(chuàng)新，為教育的改革提供參考[3]。

2.結(jié)合體育教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施改建

通過對體育教學(xué)模式的分析，在體育教學(xué)改革中，為了逐漸提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該將體育教學(xué)硬件設(shè)施的構(gòu)建作為重點(diǎn)，研究中發(fā)現(xiàn)，目前，體育場館的建設(shè)模式可以分為三種，一是體育院系體育館建設(shè)；二是辦公綜合院校的體育館建設(shè)；三是民辦高校及高職高專體育館的建設(shè)。對于體育場館的建設(shè)而言，其設(shè)施相對健全，而且，在高校體育場館設(shè)施構(gòu)建中，可以充分滿足體育院校的創(chuàng)設(shè)需求，但是，在一些體育場館建設(shè)中，仍然存在著不健全的問題，在一些體育項(xiàng)目開展中，會視天氣情況而定，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)。而且，在高校體育館建設(shè)的過程中，存在著設(shè)施不健全的問題，主要是由于資金缺乏導(dǎo)致的，在設(shè)備設(shè)計(jì)的過程中，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，降低學(xué)生的心理感受。伴隨信息化的發(fā)展，在大學(xué)生教育中，由于受到體育比賽及體育新聞的影響，導(dǎo)致接受信息的能力相對豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對片面，降低體育課程教學(xué)的整體價(jià)值。因此，在現(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)改革中，應(yīng)該將體育教學(xué)作為重點(diǎn)，按照學(xué)生的需求進(jìn)行體育設(shè)施的構(gòu)建，展現(xiàn)體育教學(xué)的整體價(jià)值。體育場館建設(shè)中應(yīng)該進(jìn)行長遠(yuǎn)性建設(shè)目標(biāo)的規(guī)劃，制定系統(tǒng)性的管理方案，通過場館建設(shè)模式，進(jìn)行場館建設(shè)資金方案的確定，加強(qiáng)高校體育場館建設(shè)與國家體育總局要求的結(jié)合，針對當(dāng)前的企業(yè)運(yùn)行狀況，進(jìn)行體育場館激勵(lì)制度的構(gòu)建，展現(xiàn)高校體育場館建設(shè)的核心價(jià)值[4]。

3.構(gòu)建創(chuàng)新性體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育改革

體育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)體育課程教學(xué)的目標(biāo)性，為現(xiàn)代教育的改革提供參考。結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)模式而言，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，為了激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建體育教學(xué)的創(chuàng)新模式。體育教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的差異性，構(gòu)建體育教學(xué)策略，例如，針對大一學(xué)生，應(yīng)該按照學(xué)生的興趣進(jìn)行選修課程的構(gòu)建；針對大二學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行體育課程自主選擇課程的設(shè)計(jì)；針對大三大四學(xué)生，可以設(shè)計(jì)必修課及選修課的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特長，進(jìn)行體育課程的選擇，展現(xiàn)體育課程教學(xué)的整體價(jià)值，并為高校體育課程的創(chuàng)新提供支持[5]。

4.結(jié)合體育教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容

通過對高校體育課程教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，在體育教材整合中，存在教材選擇差異性的問題，一些高校使用全國公共體育教材，也有一些高校使用自己編寫的教材，這些教材的規(guī)范性、權(quán)威性存在一定的差異性，若這種問題不能得到及時(shí)解決，會影響體育教學(xué)的整體質(zhì)量。結(jié)合我國高校體育教學(xué)模式，構(gòu)建全面性、專業(yè)性的體育教學(xué)模式，為體育教學(xué)的改革提供參考。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合院校的特點(diǎn)，進(jìn)行體育項(xiàng)目的優(yōu)化，展現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值。高校體育教學(xué)改革中，應(yīng)該結(jié)合體育內(nèi)容，設(shè)施以人為本的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的改革，滿足學(xué)生的體育需求，在體育實(shí)踐課程內(nèi)容制定的過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，體育實(shí)踐課程內(nèi)容制定的過程中，應(yīng)該將體能課程作為重點(diǎn)，通過體育素質(zhì)鍛煉內(nèi)容進(jìn)行體育項(xiàng)目的普及，展現(xiàn)體育課程教學(xué)的核心價(jià)值。第二，高校體育課程構(gòu)建中，應(yīng)該積極傳承現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式，通過新興體育項(xiàng)目的開展，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，創(chuàng)新體育教學(xué)模式。第三，高校體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合院校優(yōu)勢進(jìn)行體育課程的開展，為現(xiàn)代體育課程教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)[6]。

5.針對學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法改革

通過對現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的限制性問題，并結(jié)合體育理論課程及體育實(shí)踐規(guī)范，進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新，展現(xiàn)體育課程教學(xué)的專業(yè)性。在教學(xué)方法改革的過程中，可以解決游戲心理教學(xué)模式，進(jìn)行游戲體育的創(chuàng)新，展現(xiàn)體育健康教學(xué)的價(jià)值性。在健康體育教學(xué)中，主要將游戲體育作為重點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的限制性問題，激發(fā)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，為現(xiàn)代體育教學(xué)方法的改革提供支持。通過對高校體育課程教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，并展現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的整體價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，在不同課程形式、課程任務(wù)創(chuàng)新中，可以積極鼓勵(lì)自主參與，提高學(xué)生的意識素養(yǎng)及能力，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，展現(xiàn)體育課程教學(xué)的價(jià)值性，為學(xué)生體育能力的提升提供保障[7]。

6.結(jié)合體育教學(xué)狀況，提高教師素養(yǎng)

在高校體育教學(xué)改革中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，展現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值。在學(xué)生主體能力提升中，教師應(yīng)該逐漸提高專業(yè)素養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)的價(jià)值性，促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的創(chuàng)新。對于高校體育教師而言，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法及教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在體育教學(xué)中，可以結(jié)合健康體育教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)化、組織化及社會化的體育管理機(jī)制，展現(xiàn)專業(yè)課程構(gòu)建的個(gè)性化特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該逐漸提高自身的責(zé)任意識，掌握體育教學(xué)的整體價(jià)值，為體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，對于高校管理者而言，也應(yīng)該為高校體育教師提供激勵(lì)性的競爭平臺及學(xué)習(xí)機(jī)制，制定科學(xué)化的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，展現(xiàn)高校體育教師隊(duì)伍的專業(yè)性，滿足現(xiàn)代教育體系的發(fā)展需求。

7.針對體育課程模式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)改革

對于高校體育課程教學(xué)而言，在課程教學(xué)創(chuàng)新中，體育教學(xué)評價(jià)作為一種直觀性的教學(xué)模式，若不能構(gòu)建課程化的教學(xué)系統(tǒng)，會降低體育課程教學(xué)構(gòu)建的專業(yè)性，限制學(xué)生主體能力的提升。對于目前的體育課程教學(xué)形式而言，學(xué)生的考評主要由教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，學(xué)生可以對任課教師進(jìn)行主觀評價(jià)，這種評價(jià)體系缺少一定的公平性，同時(shí)，在某種程度上忽視了對大學(xué)生核心價(jià)值的體現(xiàn)。研究中發(fā)現(xiàn)，高校體育課程教學(xué)中，其核心目的不只是為了拿到學(xué)分，而是讓學(xué)生在體育課程中真正感受到體育內(nèi)容的價(jià)值性，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升提供支持。因此，在高校體育課程教學(xué)評價(jià)改革的過程中，應(yīng)該將公平、公正、以人為本的原則作為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)的過程中感受體育的樂趣，滿足現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)的基本需求。在階段性教學(xué)評價(jià)中，可以給予完成目標(biāo)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有完成目標(biāo)的學(xué)生可以進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣。一般情況下，一學(xué)期可以指定3次階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)考核內(nèi)容應(yīng)該合理，引導(dǎo)學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的專業(yè)性，滿足學(xué)期課程教學(xué)的基本需求。在這種考核辦法構(gòu)建的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)掌握階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以提高體育教學(xué)的專業(yè)性，為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供參考，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育課程教學(xué)的穩(wěn)定創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)中，為了逐漸展現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值性，應(yīng)該結(jié)合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，充分展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生體育能力提升的需求，逐漸促進(jìn)現(xiàn)代教育體系的穩(wěn)定發(fā)展。通常狀況下，在高校體育教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過高校體育教學(xué)課程的改革、體育設(shè)施改建、教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的完善、教學(xué)內(nèi)容的改革、教師素養(yǎng)的提升及評價(jià)模式的改革等，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)性的體育課程形式，為學(xué)生體育素養(yǎng)的提升提供有力的保障。