新媒體環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題及對策分析

張丹 佳木斯大學

近年來，在網絡信息技術的支撐下，新媒體技術迅速發(fā)展，我國逐漸步入新媒體時代，人們對移動服務類商品依賴度提高，這便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機。但是，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，仍然存在一些問題，如：創(chuàng)業(yè)理念落后、創(chuàng)業(yè)教育內容滯后、重視度不足等，形式化現象嚴重，根本達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，也影響了大學生培養(yǎng)質量。因此，在人才緊缺的情況下，如何科學開展大學生教育工作，如何培養(yǎng)大學生“雙創(chuàng)”能力，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革關鍵。

一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀問題分析

（一）高校人才培養(yǎng)理念落后，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校在開展教育工作時，過于注重理論知識教育，認為只有學生考出考成績，才能證明學生的能力，才能達到人才培養(yǎng)目標。根據社會發(fā)展現狀來看，復合型、創(chuàng)新型人才市場緊缺，但是高校輸出的人才，仍然以理論型、學術型為主，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從而造成了高校畢業(yè)生就業(yè)率低，而社會企業(yè)又招不到有用之才，人才供需不平衡問題突出。一些高校雖然設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，但教學師資力量薄弱，缺乏實踐課程支撐，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論層面，即便學生有好的想法或創(chuàng)意，也沒有實踐驗證的機會，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂失去意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著重要的育人職責，只有緊跟社會步伐，培養(yǎng)出社會所需的人才，才能為社會建設助力。目前，我國高校正處于改革的關鍵階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然探索之中，尚未形成完善的教育體系，教學內容系統(tǒng)性不足，教學模式單一滯后，難以達到理想的教育效果，學生的參與積極性也較低。同時，新媒體環(huán)境下，信息傳播范圍廣、效率高，想要利用新媒體技術優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須具備較高的新媒體素養(yǎng)，且能夠靈活操作運用。但是，從目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平來看，大部分教師都欠缺新媒體素養(yǎng)，對新媒體技術了解也不全面，甚至存在一知半解的現象，根本無法發(fā)揮新媒體技術教學價值，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到不利影響。

二、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新對策

（一）借助新媒體信息優(yōu)勢，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容

從目前的趨勢來看，新媒體逐漸成為時代的主流，已經融入到人們的生活中、工作中，必然也會成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要方向?；谶@樣的背景，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以借助新媒體技術優(yōu)勢，收集各行業(yè)數據資料，獲取多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，培養(yǎng)學生的媒體意識，讓學生自己學會發(fā)現商機。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，鎖定研究的行業(yè)領域，利用新媒體技術手段，開展前期調研、市場預測工作，了解行業(yè)發(fā)展現狀和預估未來趨勢，準確把握市場動向。例如，在抖音APP平臺中，有許多分享創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)想法的短視頻，其不僅調查了市場行情，分析了創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，而且還講解了具體的創(chuàng)業(yè)方法。諸如此類的新媒體平臺很多，學生可以通過這些平臺，學習他人的創(chuàng)業(yè)經驗，收集新穎的、有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)想法，這樣不僅可以培養(yǎng)學生信息敏銳度，增強學生的新媒體信息意識，而且還能豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（二）利用新媒體網絡平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，利用新媒體技術手段，構建智慧校園平臺，或是直接借助新媒體網絡平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，為雙創(chuàng)學生培養(yǎng)提供保障。例如，在日常教學活動中，利用智慧校園平臺，收集大學生創(chuàng)意想法，舉辦一些獨具特色的創(chuàng)業(yè)活動，為學生打造一個小型的實踐平臺，讓學生一邊實踐學習、一邊積累創(chuàng)業(yè)經驗，也能體會創(chuàng)業(yè)的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。這一活動中，學生可以通過智慧校園平臺，推動創(chuàng)業(yè)業(yè)務廣告，并設計一些趣味活動，吸引客源和人流，也可以利用平臺互動，收集大家的反饋意見，不斷改進和優(yōu)化產品，逐步提升創(chuàng)業(yè)產品服務質量。除此之外，各高?？梢月撌纸虒W，利用抖音APP、微信公眾號等平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為參與競賽的創(chuàng)業(yè)小組，提供一定的資金支撐，鼓勵學生大膽嘗試，把好的創(chuàng)意付諸于行動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，教師可以作為輔助者，在學生疑惑時、困難時答疑解惑，發(fā)表自己的意見和建議，在學生遇到挫折時，給予學生精神鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。在這一過程中，讓學生放手去做，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、勇敢實踐，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，激發(fā)學生深入學習的動力，又能開辟自由的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，提升大學生人才培養(yǎng)質量。

（三）基于新媒體技術環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

在大學生培養(yǎng)新需求下，高校必須正視自身的不足，主動加強師資團隊建設，吸納專業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，開展教師繼續(xù)教育工作，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊水平，為創(chuàng)新型、實干型人才培養(yǎng)奠定基礎。例如，根據高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，組織新媒體技術學習課堂，鼓勵教師參與其中，學習新媒體平臺優(yōu)勢、作用和應用方法，培養(yǎng)教師團隊新媒體素養(yǎng)，有助于實現新媒體與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會聯系緊密，學?？梢匝垊?chuàng)業(yè)成功人士，組建創(chuàng)業(yè)故事講座，分享創(chuàng)業(yè)的經驗和心得，講解創(chuàng)業(yè)過程的困難和樂趣，以及如何看待和解決這些問題。這些實踐創(chuàng)業(yè)經驗，更加貼合社會實際，所遇到的創(chuàng)業(yè)難題，也更加符合真實情況，教師可以基于這些信息，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設計，為學生造成更加科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂。

三、結束語

總而言之，在新媒體環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該緊跟時代步伐，充分借助新媒體技術優(yōu)勢，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，營造出良好的教學氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時，當代社會背景下，創(chuàng)新人才緊缺，高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力，關注學生綜合全面成長，才能培養(yǎng)出社會所需人才。