基于立德樹人視域下的高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑

桑碧桃 侯慶豐

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

習(xí)近平總書記在黨建工作會(huì)議中明確指出，要堅(jiān)持立德樹人，把培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教書育人的全部過程中，由此，教育部也提出要改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的培育性觀點(diǎn)。在立德樹人視角下高校進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革能夠滿足當(dāng)前時(shí)代要求，培育出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

一、立德樹人與思想政治理論課內(nèi)涵

(一)立德樹人與高校思想政治理論課

立德樹人是指在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展輸出優(yōu)秀人才。這要求高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅局限于對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，更要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀來培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，灌輸正確的價(jià)值觀，以培養(yǎng)出綜合性人才。立德樹人是國家提出可推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的根本要求，是培養(yǎng)黨和國家接班人的重要戰(zhàn)略思想。由此要求將黨與國家的政策方針融入到教學(xué)過程中的方方面面；思想政治教育課程由學(xué)校設(shè)立，以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思想意識(shí)為總目標(biāo)，是黨與國家培育社會(huì)主義接班人的重要手段。高校的政治思想理論教育課程主要包括思想教育、政治教育、道德教育及法治觀念教育四方面內(nèi)容，通過對這四方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，來提高高校學(xué)生的思想水平和綜合素質(zhì)。

(二)立德樹人與思想政治理論課改革的關(guān)系

立德樹人是高校進(jìn)行思想政治理論課改革所要完成的根本目標(biāo)，而高校思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)立德樹人的最主要渠道，在立德樹人視域下進(jìn)行教育改革能夠提升高校思想政治理論課的教學(xué)水平，而思想政治課程教改又能完善立德樹人相關(guān)機(jī)制建設(shè)，二者相輔相成，彼此成就。由此要求高校思想政治理論課教師必須要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提升對學(xué)生道德思想及政治思想教育的綜合水平。

二、立德樹人視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革的意義

在立德樹人視域下進(jìn)行高校思想政治理論教學(xué)改革具有以下三方面意義：首先，在立德樹人視域下進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生道德思想。立德樹人是當(dāng)時(shí)時(shí)代對于教育的要求，教育部表示要提高高校育人的綜合性及實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)，在立德樹人背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更多地結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)事件，用歷史唯物主義及辯證眼光來看待實(shí)際事物，可按照國家總方針政策來培養(yǎng)出具有責(zé)任感和高道德水平的社會(huì)人才；其次，在立德樹人視域下進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)改革能夠推動(dòng)立德樹人相關(guān)機(jī)制建設(shè)。習(xí)近平總書記提出立德樹人新要求后，推動(dòng)了教育部及相關(guān)部門加快立德樹人相關(guān)機(jī)制的建設(shè)，在對高校思想政治理論課進(jìn)行改革時(shí)充分利用立德樹人理念，能夠加強(qiáng)思想政治理論課改革效果，使改革符合時(shí)代需求；最后，在立德樹人視域下進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)改革能夠提升思想政治課教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度。教材是思想政治教育課的理論基礎(chǔ)，教師依據(jù)教材內(nèi)容及社會(huì)實(shí)際來教授思想政治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并開展實(shí)踐活動(dòng)，在立德樹人背景下，要求教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路，以“育人”作為教學(xué)主旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治思維、實(shí)踐能力及道德水平，為滿足教學(xué)目的，各大高校都會(huì)組織教師以多種方式對教學(xué)內(nèi)容及開展教學(xué)實(shí)踐的方法加以學(xué)習(xí)，以此可從整體上提升高校思想政治理論課教師的專業(yè)水平，構(gòu)建出符合教學(xué)要求的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

三、在立德樹人視域下進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)改革的具體路徑

(一)建立符合時(shí)代需求的思想政治體制

建立符合時(shí)代需求的思想政治體制需要從兩方面著手：一方面，要重視高校思想政治理論課建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一性。首先，高校思想政治理論建設(shè)要求科學(xué)性和政治性相互統(tǒng)一，旨在通過對思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟，提升政治意識(shí)，積極維護(hù)國家各方面的方針政策。其次，高校思想政治理論建設(shè)要求教育性與實(shí)踐性相互統(tǒng)一，為高校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以學(xué)生為主，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需要開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。最后，高校思想政治理論建設(shè)要求有效性與整體性相互統(tǒng)一[1]。要注重馬克思理論的整體性，從整體上把握馬克思主義理論的基本內(nèi)容及方法。教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從不同的視角豐富教學(xué)內(nèi)容，以獲得更好的教學(xué)效果；另一方面，重視立德樹人產(chǎn)生的示范作用。首先，要在立德樹人背景下精確定位思想政治理論教育改革的目標(biāo)及要求。其次，明晰思想政治理論教育課的特點(diǎn)及規(guī)律，基于此處理好教材知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事政治之間的關(guān)系。最后，深入了解思想政治教育價(jià)值的研究過程，從歷史發(fā)展眼光及唯物主義思想出發(fā)，實(shí)事求是地完成思想政治理論教育改革。

(二)完善高校思想政治理論教學(xué)目標(biāo)

高校的思想政治理論課相關(guān)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資料，也是開展其他思想政治教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，只有明晰教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為專題內(nèi)容，才能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，以“形勢與政策”這一課為例，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可采用三維目標(biāo)理論法，在對教材仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)的制定。根據(jù)本課教學(xué)結(jié)合三維目標(biāo)理論，可將本課的教學(xué)目標(biāo)劃分為以下三部分：

1.明晰本課思想政治重點(diǎn)知識(shí)

此部分可從馬克思主義入手，通過馬克思主義闡述的觀點(diǎn)、立場以及方法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來理解書中所描寫的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化社會(huì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，以此為學(xué)生構(gòu)建出本課的思想政治知識(shí)點(diǎn)框架，形成知識(shí)系統(tǒng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的政治能力

這方面目標(biāo)可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨與國家現(xiàn)階段的政策、方針及路線來實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)形勢問題進(jìn)行探討，以領(lǐng)悟國家方針、政策及路線的實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生對于時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生用政治思想明辨事物的能力。

3.達(dá)成政治情感互通

此部分旨在讓學(xué)生擁有民族責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有國家發(fā)展個(gè)人才能有所發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)未來合格的接班人。

(三)完善高校思想政治理論課教學(xué)過程

高校的思想政治教育改革若想將立德樹人的要求真正落到實(shí)處，就要提升課程教學(xué)的時(shí)效性。中國特色社會(huì)主義體系不斷豐富，高校也基于此不斷對思想政治教材做出修改。如在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論(以下簡稱毛概)”這一教材中增強(qiáng)了“社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索理論成果”這一章節(jié)，并將教材中第6章的“全面建設(shè)小康社會(huì)”調(diào)整為“全面建成小康社會(huì)”，除此之外，在教材第6章中還增加“中國夢”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對“文化自覺”與“文化自信”做出了更明確的闡述，并產(chǎn)生“混合所有制企業(yè)員工持股”等新觀點(diǎn)。由此可知，高校教授思想政治課的教師只有在明確時(shí)代背景及書中重點(diǎn)知識(shí)的情況下，才能完成教學(xué)目標(biāo)[2]。以“毛概”教材中的第8章為例，這一部分教材首次提出“文化自覺”與“文化自信”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由此可知，這一部分知識(shí)點(diǎn)將作為重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)加以測試，由于提出的觀點(diǎn)較新穎，可能有部分學(xué)生不能完全理解，由此教師可將此部分內(nèi)容當(dāng)做重點(diǎn)及難點(diǎn)來詳細(xì)講解。

(四)創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法

高校若想在立德樹人視角下完成思想政治理論課的教學(xué)方法改革，就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合高校學(xué)生的心智特點(diǎn)，以此確定具體的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，打造出良好的課堂氛圍，提升學(xué)生參與積極性。創(chuàng)新型的教學(xué)方法主要包括情景教學(xué)、研究教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)。

1.情景教學(xué)法

以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這本教材的“促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)和諧”這一知識(shí)點(diǎn)為例，可以將課堂教學(xué)主題定為“和諧校園”，并在課程開始之前安排學(xué)生對學(xué)校操場、教學(xué)樓、宿舍及食堂中不文明的現(xiàn)象進(jìn)行拍攝，如亂丟垃圾、自行車停放不規(guī)范等。教師在課堂上集中展示這些照片，并做出以下提問(1)你在學(xué)校中有做出過不文明的行為嗎？事后有何感想？(2)不文明的行為會(huì)對學(xué)校造成什么影響？若在社會(huì)之中又會(huì)產(chǎn)生什么影響？(3)為了校園的和諧，該怎么做？為了社會(huì)的和諧，又該如何?(4)校園和諧與社會(huì)的和諧有什么關(guān)系？圍繞這一確定的主題進(jìn)行一連串的情景設(shè)計(jì)，要求層層遞進(jìn)，以小見大，充分提高學(xué)生的思想覺悟，將“育人”要求落在實(shí)處。

2.研究教學(xué)法

高校教師在使用研究教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要注意研究教學(xué)法的三個(gè)階段，包括提出問題階段、研究問題階段以及總結(jié)評(píng)價(jià)階段[3]。以“毛概”教材為例，在對這本教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有一個(gè)繞不開的問題是“如果社會(huì)主義制度比資本主義制度更具有優(yōu)越性，那為什么采取資本主義制度的西方國家普遍要比采取社會(huì)主義制度的我國更加富裕呢？”這個(gè)問題也是在進(jìn)行“社會(huì)主義改造理論”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)所提的問題。在學(xué)生提出這一疑惑后，就進(jìn)入了研究教學(xué)法的第二階段，也就是研究階段。研究階段是整個(gè)研究教學(xué)法中最重要的階段，此階段開展時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對能解決此問題的相關(guān)資料進(jìn)行查找，教師也可對資本主義國家性質(zhì)加以講解，在學(xué)生充分了解時(shí)代背景后再來研究社會(huì)主義的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生了解我國為實(shí)現(xiàn)特色社會(huì)主義都走了哪些彎路，又做出了什么努力，學(xué)生在深入研究過程中能夠知曉，我國由于初期對于社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)還不夠全面，導(dǎo)致社會(huì)主義的優(yōu)越性沒能完全發(fā)揮出來，如今我國正處于特色社會(huì)主義的高速發(fā)展階段，社會(huì)主義的優(yōu)越性也已經(jīng)慢慢顯現(xiàn)出來，而還不夠成熟的社會(huì)主義與成熟的資本主義是沒有可比性的[4]。在幫助學(xué)生通過研究解決疑問后，教師可根據(jù)所研究的問題加以總結(jié)，如為什么對于同一事物的前后認(rèn)識(shí)情況會(huì)有所不同？在認(rèn)識(shí)事物時(shí)要采用什么樣的角度和方法？可由這些問題布置課后思考作業(yè)，以提升學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法

作為近幾年剛興起的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)法是三種教學(xué)方法里面被專家學(xué)者討論次數(shù)最多的，以通過拍攝微電影完成體驗(yàn)式教學(xué)為例，在對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這本教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容通過拍攝微電影的方式記錄下來，以此讓學(xué)生充分體驗(yàn)教材中所闡述的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對教材知識(shí)點(diǎn)的理解。根據(jù)教材內(nèi)容拍攝微電影需要教師考慮以下四方面內(nèi)容：(1)微電影拍攝之前，教師要向?qū)W生講述微電影的具體拍攝目標(biāo)及要求；(2)由6—12名學(xué)生自行組成拍攝小組，根據(jù)教師所明確的目標(biāo)及要求來初步擬定拍攝主題，將擬定好的拍攝主題交于教師審核，審核通過后，方可正式拍攝；(3)教師可邀請具有專業(yè)拍攝經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)演及編劇來指導(dǎo)學(xué)生開展拍攝任務(wù)；(4)在拍攝結(jié)束后，教師可將學(xué)生的微電影作品在課堂中進(jìn)行播放，由其他學(xué)生討論并打分。使用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生有切身體會(huì)，以此加深學(xué)生對于知識(shí)的理解，并可將知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的升華，達(dá)成“知行合一”。

(五)加強(qiáng)高校思想政治理論課人才隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校思想政治理論課人才隊(duì)伍建設(shè)需要做到以下三方面：

1.采用科學(xué)的方法構(gòu)建出一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍

從整體看，這支隊(duì)伍中要能覆蓋到不同年齡段、知識(shí)水平及教學(xué)能力的教師，對各種改革措施加以實(shí)踐，以此得到更顯著的教學(xué)效果[5]。此處要注意，構(gòu)建的教師隊(duì)伍在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐時(shí)必須要在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，其創(chuàng)新思路要符合當(dāng)下時(shí)代要求。

2.對思想政治理論課教師進(jìn)行分類培訓(xùn)

依據(jù)思想政治課教師要進(jìn)行教學(xué)的模塊，并結(jié)合當(dāng)前教材調(diào)整的內(nèi)容對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，不只就教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，更重要的是培訓(xùn)教師將“育人”作為教學(xué)主旨的思路，在此思路下開展后續(xù)的課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

3.開展多校聯(lián)合學(xué)習(xí)

通過與其他高校加強(qiáng)溝通交流來完善教師的教學(xué)思路，也可對思想政治相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，建立起多校聯(lián)合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，如應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，完成多校聯(lián)合話題的創(chuàng)建，加強(qiáng)高校之間的相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)共同成長。

四、結(jié)語

綜上所述，建立符合時(shí)代需求的思想政治教育體制，能夠幫助后續(xù)教育改革工作順利開展；完善思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治思想及政治眼光；采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，能夠使高校學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容之中，幫助其加深對思想政治知識(shí)點(diǎn)的理解。