高校思想政治理論教育課程體系建設(shè)研究

代 雷

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 大連 116600)

黨的十九大指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)……培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者?！彼枷胝谓逃w系的建設(shè)有效落實(shí)這項(xiàng)方針，習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治教育工作的建設(shè)和發(fā)展。20世紀(jì)末期，我國就開始不斷建設(shè)完善思想政治理論體系，從不同方面，實(shí)踐理論相結(jié)合，在思想政治理論教學(xué)方面從課程設(shè)置、教學(xué)方式等層面積極探索，制定出符合高校自身發(fā)展育人樹人的思想政治理論體系。要根據(jù)思想政治理論課與其他課程同向同行原則，探索適合高校學(xué)生思想政治教育的課程體系。

一、構(gòu)建新型高校思想政治理論課程體系的意義

1.發(fā)揮其他課程育人功能，形成思想政治理論教育合力

作為高校的核心課程，思想政治理論課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。但這并不是說思想政治教育課程只是思想政治課的任務(wù)，其他的學(xué)科也都有立德樹人的功能。要深刻發(fā)掘各種學(xué)科的思想政治教育功能，將思想政治理論課程的知識(shí)融入專業(yè)課中，讓學(xué)生在日常專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成正確的思想道德觀，提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)，加強(qiáng)政治覺悟。做到思想政治教育和其他課程的融入，在知識(shí)傳授的同時(shí)更要做好育人工作。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中容易出現(xiàn)側(cè)重其他教學(xué)而忽視思想政治教育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要有兩種[1]。一種是教學(xué)與育人的分離，在教師傳授知識(shí)的過程中，只注重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了立德樹人的根本需求。另一種是其他課程與思想政治課程相互分離，其他的專業(yè)課只傳授專業(yè)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，而思想政治課的思想道德教育單獨(dú)進(jìn)行。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境的影響下，學(xué)生的思想逐步物質(zhì)化，對(duì)實(shí)用性更強(qiáng)的專業(yè)課更加重視，易忽略掉更為重要的思想政治理論課程。大多專業(yè)課程主要進(jìn)行的是傳授知識(shí)但是缺乏思想道德教育和價(jià)值觀的引領(lǐng)。最后培育出的人才只具有專業(yè)知識(shí)、能力強(qiáng)卻缺乏具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)代社會(huì)主義接班人。因此，推進(jìn)各學(xué)科與思想政治理論課程的融合互通，構(gòu)建高校的思想政治理論的課程體系，處理好專業(yè)課程的傳授知識(shí)與思想政治課的價(jià)值引領(lǐng)之間的和諧關(guān)系，發(fā)揮出共同育人的功能，形成思想政治課程體系的合力。

2.建設(shè)全程全方位育人模式，提高思想政治教育時(shí)效性

作為大學(xué)生思想教育建設(shè)的主渠道，高校思想政治理論課程一直是高校關(guān)注的重點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)的理解存在不同的誤解，學(xué)生關(guān)注的問題不能有效的解決，使教師的教學(xué)難度加大，導(dǎo)致思想政治教育課程教學(xué)效果不高，這些問題一直困擾著思想政治教育的教學(xué)。而且，大學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)水平的提高是需要一個(gè)很長的時(shí)間段，學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)高效的思維方式的養(yǎng)成也需要長期的過程。在大學(xué)四年長期學(xué)習(xí)中，思想政治教育課程在低年級(jí)能夠有條不紊地有計(jì)劃地開展，但在其他時(shí)間也不能放任自流。系統(tǒng)全面的思想政治教育理論體系對(duì)大學(xué)生三觀的養(yǎng)成是非常重要的，合理有效的思想政治理論課程體系對(duì)于大學(xué)生的健康成長和今后發(fā)展都十分重要。高校要積極探索育德樹人的新方法，積極進(jìn)行課程改革，加大對(duì)課程的整體構(gòu)想和理論體系建設(shè)方面的研究，盡力取得新的突破。

在大學(xué)生接受高等教育時(shí)，應(yīng)使其全程全方位地處于良好的思想政治教育環(huán)境，全程融合多種教育方式，全方面發(fā)展學(xué)生的人生價(jià)值觀。建設(shè)合適的高校思想政治理論課程體系，是建設(shè)全面全方位育人政策的重要組成部分。以前的高校思想政治教育大多集中在大一、大二階段中的四門思想政治理論課程中展開，有明顯的階段教育特征。這些課程結(jié)束就等于思想政治理論課程的結(jié)束。由此，應(yīng)該推進(jìn)其他各類課程與思想政治課程的融合，建設(shè)完善的思想政治教育課程體系，做到從“階段育人”過渡到“全程育人”，從“思政課”到“思政課程體系”的改變[2]。思想政治課程結(jié)束后，學(xué)生還會(huì)從其他專業(yè)課中學(xué)到育人知識(shí)，能接受思想政治融入專業(yè)課的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變就是高校思想政治理論課程體系建設(shè)的成功所在，這種課程體系可以有效落實(shí)育人樹人的重要任務(wù)。

3.明確教師育人使命，落實(shí)立德樹人的基本任務(wù)

教師是高校思想理論教育的落實(shí)者，雖然立德樹人的任務(wù)是高校的，但落實(shí)在于教師。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要引領(lǐng)學(xué)生有關(guān)思想政治的建設(shè)，但現(xiàn)實(shí)中，有的教師只在乎教書傳授知識(shí)，不在乎學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)不管不顧。有的專業(yè)課教師在課堂上的公開言論與黨的教育方針相違背或者與主流人生價(jià)值觀相對(duì)立，影響極其惡劣。還有的教師存在思想政治教育“無用”“過時(shí)”等錯(cuò)誤的看法觀念。這些教師使思想政治教育動(dòng)力嚴(yán)重不足。在這種背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治理論教師與其他專業(yè)課教師的溝通交流，以建設(shè)新型思想政治理論課程體系為目標(biāo)，在思想政治教師的影響下，使其他教師明確教書育人的目標(biāo)，提升教師本身責(zé)任感和育人意識(shí)，提高育人能力從而落實(shí)好立德樹人的重要任務(wù)。

二、促進(jìn)高校思想政治理論教育課程體系建設(shè)措施

1.繼承性和開放性相結(jié)合

系列課程建設(shè)過程中，選擇哪些課程組成系列課程首先要遵循開放與繼承的原則。繼承一直遵守的黨的政策方針，對(duì)課程進(jìn)行選擇時(shí)要注意認(rèn)真正確地貫徹黨的教育方針，顯示出思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借鑒國外教育的成功之處。開放地接納和借鑒國外思想政治課程體系的成功之處，學(xué)習(xí)和分析其可取之處，為大學(xué)生提供國外教育發(fā)展成果的資料，讓大學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到思想政治理論教育在國際中的重要性，了解思想政治教育在當(dāng)今知識(shí)化、信息化、全球化社會(huì)中的重要作用，增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)意識(shí)，了解國際政治形式，在更高的層面上不斷完善自我的價(jià)值觀和道德觀。系列課程的建設(shè)中應(yīng)注意以往課程的優(yōu)缺，秉承繼承性的特點(diǎn)，建立更加完善的系列課程體系。

2.思想政治課程與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合

科學(xué)的思想政治理論課程體系的設(shè)置是需要重點(diǎn)考慮的問題之一?？茖W(xué)地設(shè)置課程才能貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近日常，與生活相關(guān)，受學(xué)生歡迎。針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合這個(gè)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)、社會(huì)需求和社會(huì)變化制定的教學(xué)內(nèi)容，其兼顧了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)由易到難、由淺入深的接受規(guī)則。制定系列課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，更加容易樹立學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生有分享快樂的欲望和良好的表達(dá)能力，有積極主動(dòng)地探索精神和創(chuàng)新進(jìn)取的思想，能夠尊重他人并能愉快的合作，這需要在課程實(shí)施過程中一點(diǎn)一滴的積累構(gòu)建。由于學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中成長的特點(diǎn)不同,不同年齡與成長階段對(duì)課程的需求不同，所以，在課程安排上也要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)時(shí)間和社會(huì)變化調(diào)整課程的設(shè)置，不斷充實(shí)與改良新的教學(xué)課程。課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，使教師在課堂中努力做到教學(xué)時(shí)理論結(jié)合實(shí)際，傳授的內(nèi)容要貼合實(shí)際、貼近學(xué)生、貼合生活，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

3.思想政治課程與專業(yè)課相結(jié)合

大學(xué)生的思想認(rèn)知水平需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高，科學(xué)合理的課程體系建設(shè)有助于大學(xué)生思想認(rèn)知水平的有效提升。通識(shí)教育和思想政治理論教育兩者同時(shí)提高大學(xué)生思想認(rèn)知水平，同向發(fā)展、相輔相成，二者在教育方面存在共性，思想政治課堂鮮明的意識(shí)形態(tài)性是區(qū)別了其與其他課程的本質(zhì)[3]。大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提升是需要思想政治教育與通識(shí)教育同時(shí)作用，思想政治教育是教育者有計(jì)劃、有方針地培養(yǎng)受教育者，使學(xué)生滿足有關(guān)思想政治品德要求的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以，高校的思想政治教育課程要想形成體系化就需要與專業(yè)課程相結(jié)合。

對(duì)比單一課程體系教學(xué)，系列課程體系有顯而易見的好處，系列課程采取多學(xué)科的知識(shí)融合的方法，多學(xué)科知識(shí)相互融合，拆除學(xué)科與學(xué)科之間的界限，逐步實(shí)現(xiàn)課程主體從教師過渡到學(xué)生之間的轉(zhuǎn)變，更加符合現(xiàn)代化課程體系的建設(shè)，同時(shí)融合的知識(shí)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)潛能，達(dá)到雙贏的效果?，F(xiàn)代課程的主要特點(diǎn)是跨學(xué)科知識(shí)的相互融合、融會(huì)貫通，形成富有特色的新型課程體系?？梢愿鶕?jù)教育部下發(fā)的相關(guān)文件，調(diào)整高校各自的課程體系建設(shè)，重整教學(xué)內(nèi)容，在基本學(xué)科中加入心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等與思想政治理論課程有關(guān)的課堂講義，使得專業(yè)課程更具特色，內(nèi)容更加豐滿，理論依據(jù)更有力度，使課程內(nèi)容更具有說服力和時(shí)效性。

4.選修課與必修課相結(jié)合

中央對(duì)高校的思想政治理論課程體系的建設(shè)一直很重視，由國家教育部統(tǒng)一制定思想政治理論課程的大綱，高校根據(jù)自身情況做出調(diào)整，課程大綱中的理論知識(shí)很多，覆蓋很廣，信息量大，理論知識(shí)很多，課程繁重，但思想政治理論課程的時(shí)間卻很有限，只有幾十節(jié)的課時(shí)，課堂教學(xué)很難滿足對(duì)學(xué)生思想政治教育的有效學(xué)習(xí)，對(duì)很多學(xué)生在思想政治方面遇到的問題難以有效的解決和闡述。

很多高校積極調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建由選修課和必修課相結(jié)合建設(shè)的課程體系，這種課程結(jié)構(gòu)開拓了教師教學(xué)空間，選修課程滿足大學(xué)生獲取知識(shí)的多元性，開拓學(xué)生的課外知識(shí)視野，提升高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，這種方法已得到大家的認(rèn)可。多元的選擇方案，自主選修和規(guī)定必修構(gòu)建的課程體系加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展了教學(xué)空間。專業(yè)學(xué)者認(rèn)為，選修課與專業(yè)課兩者必須相結(jié)合以達(dá)到一加一大于二的目的，兩者之間要有內(nèi)在的聯(lián)系，結(jié)合起來要達(dá)到某種強(qiáng)度，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平為目標(biāo)[4]。但很多學(xué)校的選修課也因?yàn)橐恍┛陀^因素，如師資力量不足、學(xué)習(xí)器材缺失等原因不能做到因人設(shè)課，專業(yè)研究論證的缺乏導(dǎo)致高校不能隨意地開設(shè)選修課，各類課程之間缺乏實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，各種各樣的問題限制了選修課的開展。在實(shí)際的課程相結(jié)合的過程中，理論知識(shí)信息的大量增加導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)思想不斷改變，知識(shí)的不斷淘汰和補(bǔ)充是需要重視的，但也應(yīng)該重視的是那些經(jīng)過時(shí)間沉淀下來的歷史思想文化、知識(shí)精華。選修課程與必修課程之間結(jié)合也需要課程的連續(xù)、科學(xué)和系統(tǒng)的要點(diǎn)，同時(shí)在不同年級(jí)、不同年齡的大學(xué)生對(duì)這些知識(shí)接受的程度也是需要重視的。例如，我國大部分高校都開設(shè)的思想政治教育必修課有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”“中國近代史綱要”及“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”，還有一些學(xué)校會(huì)根據(jù)師資力量開設(shè)選修課，“世界史前沿問題”“中國史前沿問題”等。

三、結(jié)語

思想政治理論課程體系建設(shè)應(yīng)以落實(shí)黨的育人樹人政策方針。在關(guān)于高校思想政治理論課程體系的建設(shè)中，有關(guān)部門和各大高校應(yīng)協(xié)同教師在相關(guān)方面不斷做出嘗試，勇于創(chuàng)新，建設(shè)更加完備的思想政治理論課程體系。應(yīng)以辯證的視角看待課程設(shè)置，將思想政治理論課教育與通識(shí)教育看成包含關(guān)系或者平行關(guān)系，明辨兩者的利與弊，更方便在通識(shí)教育的視野下對(duì)思想政治理論課的理解。思想政治理論課要保持相對(duì)的獨(dú)立，充分發(fā)揮其育人樹人功能。同時(shí)也要和其他的專業(yè)課同向同行，不斷完善課程體系的建設(shè)，明白系列課程體系建設(shè)需要各種課程之間融會(huì)貫通，要在專業(yè)課程中建設(shè)完整的思想政治理論課程體系，提高思想政治理論課程的體系建設(shè)。