特殊兒童體育游戲的創(chuàng)編策略探究

福建省龍巖學院 鄧 芳

福建省龍巖市兒童保育院 鄒春明

體育游戲是兒童活動的主要形式，也是兒童學習的重要方式。游戲是兒童社會化學習的方式，是兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，更是兒童的一種權(quán)利。游戲?qū)μ厥鈨和硇陌l(fā)展具有更重要的意義，但特殊兒童游戲和普通兒童游戲還是存在一定差異，需要專門針對特殊兒童的身心特點進行游戲的創(chuàng)編，使游戲更合理、科學，更好地適應(yīng)特殊兒童。殘疾人體育與一般體育的主要不同之處是如何根據(jù)對象的智力、身體、能力水平及特點，對一般體育運動的技術(shù)、場地、器材以及規(guī)則等方面進行分析、改造，以適應(yīng)殘疾人群的特殊需要。因此，在創(chuàng)編特殊兒童體育游戲時要根據(jù)特殊兒童體育運動的特點，對體育游戲進行創(chuàng)編和修改。

特殊兒童體育游戲創(chuàng)編遵循的原則

無障礙性原則。對特殊兒童體育游戲的過程、游戲環(huán)境無障礙是基本原則，主要包括場地、器材和游戲方法。無障礙性體現(xiàn)在特殊兒童是否有能力、有條件參與體育游戲。在游戲過程中特殊兒童是否能準確理解和掌握游戲的規(guī)則，游戲的場地和器材是否符合特殊兒童運動能力水平。特殊兒童體育游戲是為特殊兒童服務(wù)的，在創(chuàng)編游戲時需要明確特殊兒童是體育游戲的主體。

直觀簡易性原則。體育游戲的內(nèi)容、規(guī)則和方法要直觀簡易，便于游戲者理解。特殊兒童身體障礙的原因?qū)е滤麄儏⑴c體育活動時存在一定困難，在體育游戲創(chuàng)編時要注意游戲方法和組織的直觀簡易性。簡單和易于操作的體育游戲方便教師更好地講解、示范游戲的玩法，更利于特殊兒童對游戲的理解。游戲的規(guī)則、方法和游戲結(jié)果評判的直觀簡易性能更好地激發(fā)特殊兒童參與游戲的熱情，提高他們對游戲的興趣。

可調(diào)控性原則。體育游戲的方法和規(guī)則可根據(jù)游戲者的不同情況進行適量調(diào)整和控制，幫助特殊兒童更好地參與體育游戲。在創(chuàng)編游戲規(guī)則，場地設(shè)計、器材選擇和運動技術(shù)要求時有一定的調(diào)控空間，以便讓教師根據(jù)特殊兒童的需求對游戲進行修改。

特殊兒童體育游戲創(chuàng)編的步驟

特殊兒童的體育游戲既有教育需求，也有康復(fù)需求，還有社會適應(yīng)需求。針對這三方面的需求，體育游戲創(chuàng)編可以按以下六個步驟進行。

第一步：了解游戲?qū)ο蟮那闆r

除掌握游戲?qū)ο蟮哪挲g、性別、人數(shù)等基本信息外，還需要掌握游戲?qū)ο蟮恼系K類別、障礙程度、運動限制、特殊教育需求、無障礙支持等。

第二步：確定游戲目的

掌握特殊兒童的基本情況后，根據(jù)教學計劃和訓練安排來確定體育游戲目的。體育游戲目的可以是教學計劃的某個技能目標，也可以是長、短期教育目標。如體育游戲有培養(yǎng)自信心及團隊合作能力、學會排隊等候、提高奔跑的運動能力、學會雙手拍球等目的。

第三步：構(gòu)思游戲方法

根據(jù)游戲?qū)ο笄闆r和確定的游戲目的，結(jié)合現(xiàn)有的條件（包括場地、器材、氣候、環(huán)境等條件）和游戲創(chuàng)編者的創(chuàng)編思維來構(gòu)思游戲方法。游戲方法包括：游戲的組織和分組、游戲的路線安排、游戲的技術(shù)動作要求、游戲的器材和場地準備等。在構(gòu)思游戲方法時教師需要考慮以下問題：特殊兒童需要達到怎樣的水平和要求才能無障礙參與游戲？如何有效組織游戲？按照什么樣的方式來開展體育游戲？特殊兒童參加體育游戲時需要哪些身體上的輔助和幫助？

第四步：擬定游戲規(guī)則

體育游戲經(jīng)過初步構(gòu)思后，需要進一步考慮具體的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是判斷游戲勝負的關(guān)鍵，需要對運動形式、線路和競賽方法做出明確規(guī)定。擬定游戲規(guī)則時教師一定要注意游戲規(guī)則制定的目的是確保游戲安全、公平、順利地進行。

第五步：概括游戲名稱

依據(jù)游戲方法與規(guī)則精練游戲名稱，增添游戲的趣味性。通常游戲名稱可根據(jù)游戲動作方法和活動形式命名，也可根據(jù)競賽形式命名。游戲命名也可以以游戲內(nèi)容命名、以游戲的形式命名、以游戲的內(nèi)容加形式命名、以游戲的規(guī)則命名，或擬喻命名。因教育對象的特殊性，在游戲命名時還需要考慮不同表達方式的需求。

第六步：游戲的調(diào)整與修正

體育游戲的基本構(gòu)思和設(shè)計完成后，需要經(jīng)過實踐的檢驗使其適應(yīng)特殊兒童的不同特點。以個案或小團體的形式進行實踐檢驗，針對游戲中存在的問題和遺漏細節(jié)，對體育游戲進行后期修改和補充。對體育游戲進行調(diào)整的方法有：對游戲規(guī)則的調(diào)整、對游戲方法的調(diào)整、對游戲目的和運動器材的調(diào)整、對游戲構(gòu)成內(nèi)容的調(diào)整。

案例示范：自閉癥兒童體育游戲的創(chuàng)編（以個案康復(fù)訓練游戲為例）

1.了解游戲?qū)ο笄闆r。A 男，5 歲，中輕度自閉癥，主要特征有：自我行為刺激（如蝴蝶手）、目光回避（語言交流沒有目光對視）、對語言和聲音指令缺乏回應(yīng)（3-5 次以上的重復(fù)指令才有回應(yīng)）、缺乏語言溝通（僅會人物稱呼和表達個人需求的單個詞語）、動作行為刻板重復(fù)（喜歡快速奔跑）、社交困難（喜歡獨處，不會正確、適宜地溝通）。

2.確定游戲目標。該兒童已進行康復(fù)訓練2 年，短期康復(fù)目標是改善兒童行為刺激，長期目標是提高語言及社交能力。根據(jù)康復(fù)訓練目標確定游戲目的：為改善兒童蝴蝶手自我行為刺激。該兒童主要通過蝴蝶手進行視覺和本體覺的刺激，日常生活學習的感官刺激量不足以滿足兒童的需求。兒童需要通過不停地搖晃雙手進行自我刺激療愈，而這種行為刺激會影響兒童的注意力和信息整合能力。因此，需要通過游戲的方式改善和減少兒童自我刺激行為的發(fā)生頻率。

3. 構(gòu)思游戲方法。根據(jù)兒童蝴蝶手的行為刺激特點，選擇類似的游戲來滿足感官刺激需求。首先在身體部位選擇上應(yīng)該選擇以手臂動作為主的游戲；其次在感官刺激方面應(yīng)該安排有視覺、觸覺和大量本體覺參與的游戲；最后根據(jù)兒童喜歡快速奔跑的特點安排一些大肌肉參與快速移動的體育游戲。根據(jù)以上需求初步構(gòu)思選擇帶有按摩點的大龍球往返運球游戲。此游戲的主要特點有：（1）大龍球顏色鮮艷能很好地吸引兒童的注意，按摩點能增加兒童的觸覺刺激，大龍球比一般的球要大，拍球難度低，能提高游戲的成功率；（2）快速運球能投其所好，折返運球有頻率、方向上的變化，能增強兒童的感官刺激；（3）雙手拍球能提高兒童手臂力量，上下彈動的球能滿足兒童自我刺激，對蝴蝶手行為有很好的替代功效。場地選擇因個案訓練，考慮兒童注意力容易分散的特點，選擇安排室內(nèi)空間較大的教室。

4.擬定游戲規(guī)則。此游戲主要強調(diào)兒童的手臂動作，因此游戲規(guī)則要求必須雙手拍球，不允許拋球、滾球和用腳踢球。在路線規(guī)則制定時，初期以直線的往返為主，后期根據(jù)訓練要求增加S 形或曲線等多種復(fù)雜路線。勝負的裁定以順利完成游戲任務(wù)為勝，以擊掌的形式給予游戲鼓勵。

5.概括游戲名稱。為培養(yǎng)兒童的自信心，可選擇“拍球小達人”或“超級運球”。游戲名稱既包括了游戲的器材和游戲的主要玩法，同時也向兒童傳遞“完成游戲你就是運動高手”的概念。

6.游戲的調(diào)整與修正。游戲創(chuàng)編好后教師要根據(jù)游戲的規(guī)則和方法自我操作一遍，考查游戲的線路安排是否合理，器材選擇是否合適。在訓練實踐中要時刻根據(jù)情況進行游戲調(diào)整與修正，如兒童雙手拍球不會原地轉(zhuǎn)身，可將動作調(diào)整為抱球轉(zhuǎn)身再完成返程的運球。也可根據(jù)兒童實際的完成情況提高游戲難度，將拍球前進調(diào)整為拍球橫向移動運球。

根據(jù)以上步驟確定最終的游戲為“超級運球”。

場地器材：室內(nèi)空曠場地1 個，大龍球1 個，標志物1 個。

游戲方法：游戲者站在起跑線后雙手持球，聽到口令后雙手體前拍球到終點，繞過放在終點標志物再折回起點為游戲勝利。

游戲規(guī)則：

（1）必須雙手體前拍球，不允許投球、滾球、用腳踢球。

（2）拍球失誤須將球撿回起點，再重新開始。

教學建議：

（1）游戲者對教師指令缺乏回應(yīng)時，教師可增加身體接觸性指令。如教師發(fā)出“開始”口令的同時輕拍兒童肩膀提示。

（2）游戲者順利完成游戲回到起點時，教師須蹲下與兒童擊掌鼓勵，及時給予語言和動作反饋。

（3）游戲規(guī)則講解盡量安排一定故事情節(jié)并結(jié)合完整的動作示范。

（4）游戲可重復(fù)進行2-3 次，后期對動作路線和拍球動作進行適當調(diào)整，增強游戲的趣味性。

特殊兒童體育游戲創(chuàng)編時應(yīng)注意的問題

游戲因素的全面分析。游戲的內(nèi)容、場地、器材、參與人數(shù)、特殊兒童運動限制情況、年齡、環(huán)境、氣候等因素都能影響特殊兒童體育游戲的實施，特別是特殊兒童的運動限制情況。不同類型的特殊兒童在運動限制方面的情況是不同的，如：智力障礙者在思維理解能力、游戲規(guī)則的理解和執(zhí)行、運動技能的掌握、自我控制能力方面都比較弱。因此，在創(chuàng)編時注意避免游戲規(guī)則過于復(fù)雜、運動技能要求高，盡量創(chuàng)編一些規(guī)則簡單、明確，動作技能要求不高，容易理解和執(zhí)行的體育游戲。

游戲目的和游戲內(nèi)容的合理性。游戲創(chuàng)編時要根據(jù)特殊兒童不同的年齡和障礙類型，選擇難易程度適合的游戲內(nèi)容，并根據(jù)特殊兒童的身體情況，在練習時間、次數(shù)、分組和循環(huán)等方式上進行安排和調(diào)整。內(nèi)容上盡量避免單調(diào)、枯燥，需要反復(fù)練習的游戲因素，應(yīng)以人體基本活動能力動作為素材進行游戲內(nèi)容安排。

加強游戲的安全性。在進行體育游戲創(chuàng)編時要提前做好安全防范措施，剔除危險性動作，避免游戲者處于危險性環(huán)境中。在擬定游戲規(guī)則時，需要強調(diào)和禁止危險性動作，并對違規(guī)現(xiàn)象給予嚴厲的處罰。同時，在場地規(guī)劃和設(shè)計時充分考慮游戲者的安全，避免危險性因素的存在。如：要求游戲者按規(guī)定取放運動器材，在追逐類游戲中注意避免與同伴碰撞，根據(jù)游戲者的體能安排合適的游戲時間和次數(shù)。

關(guān)注游戲中的個體差異。在體育游戲中既要考慮集體經(jīng)一定努力可以完成目標，又要考慮游戲個體能力上的差異。在進行游戲創(chuàng)編時需要注意游戲者的年齡階段特征、性別特征和個體差異。從每個獨特的游戲個體出發(fā)創(chuàng)編游戲，在照顧個體需求的同時滿足游戲集體的需求。在創(chuàng)編時可根據(jù)個體差異來安排不同的游戲角色，給不同角色安排不同難度的動作，既保證了個體的差異，又滿足了集體的需求。

游戲讓特殊兒童有了自己的情緒表達方式，豐富了特殊兒童的精神生活，給予了他們一個特殊的輕松環(huán)境。因此，為了特殊兒童擁有一個正常的童年生活，教師應(yīng)該從特殊兒童的內(nèi)在需求出發(fā)，為他們創(chuàng)編有趣、安全、具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，讓他們在游戲中釋放兒童的天性。教師應(yīng)該在遵循無障礙性原則、直觀簡易性原則和可調(diào)控性原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊兒童教育需求和康復(fù)目的對體育游戲進行創(chuàng)編和調(diào)整。在進行游戲創(chuàng)編時應(yīng)始終以特殊兒童的需求為中心，注意對游戲因素進行全面分析，進一步考慮游戲目的和內(nèi)容的合理性。同時還要加強游戲的安全性，關(guān)注游戲中的個體差異，兼顧每位特殊兒童的感受。