基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學策略探究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學 單志濤

近年來，隨著素質教育的深入推廣，教師開始關注學生的核心素養(yǎng)，且新課改也指出，教師需要不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。在信息技術課堂上，學生不僅要學習相應的基礎知識，還需要熟練地運用這些知識，將其運用到生活中，如此才能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。教師在帶領學生學習信息技術的過程中，應當結合學生的學習特點引導學生進行自主探索。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息化的程度得到了強化，因此在教學中教師一定要給予學生分辨是非的判斷標準，還需讓學生擁有正確的價值觀，以積極樂觀的態(tài)度面對新鮮事物，由此促進學生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)的重要性

在信息時代，社會對于人才提出的要求不斷提高，而信息技術核心素養(yǎng)的能力是必不可少的。當前信息技術已經(jīng)成為一門非常重要的課程，教師想要有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅要帶領學生掌握各方面的信息技能，還需要讓學生熟練地運用這些技能，提高學生的綜合應用能力。在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學生真實地了解信息技術目前已經(jīng)成了社會進步的重要力量，由此使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，慢慢融入到信息社會中。在教學中，教師應當為學生提供良好的數(shù)字化學習環(huán)境，使學生在技術支撐的條件下逐步提高自身的學習能力，同時提高學生的創(chuàng)新意識，應當思考如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，探索更加高效的教學方式，從而順利實現(xiàn)教學目標。

高中信息技術教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

采用聯(lián)系生活法施教，強化學生的信息意識。在素質教育的時代背景下，很多教師越來越關注教學方式的創(chuàng)新，由此吸引學生的注意力，提高教學效率，而新課改也為信息技術教學注入了新的活力。在課堂上，教師應當注意為學生營造良好的學習氛圍，同時還需優(yōu)化教學理念，打破傳統(tǒng)教學的局限，使學生更好地適應未來社會的發(fā)展。另外，教師在選擇教學方式時，應當考慮到學生的生活體驗、學習基礎等，找準教學的切入點，才能夠真正引發(fā)學生的學習興趣，從而取得良好的學習效果。

例如，在教學“信息及其特征”時，教師可融入一些生活案例，帶領學生展開分析與討論。如教師可引導學生討論一下生活中的“信息”，有些學生想到校園中的鈴聲，提醒師生準備上課或者下課；運動會的槍聲，告訴運動員即刻出發(fā)；還有些學生認為網(wǎng)絡中的學習資料、國內外的重大新聞等，都屬于生活中的信息。通過師生互動來總結概念，使學生充分認識到信息在生活中是無處不在的。而在教學《動手組建小型局域網(wǎng)》的知識時，教師就可聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設解決問題的生活情境，以解決個人家庭組建局域網(wǎng)為目標，按照寬帶計入方式、聯(lián)網(wǎng)設備的選擇以及無線網(wǎng)絡配置等問題的需求，讓學生借助必要的知識與工具進行合作探究，一同解決連接網(wǎng)線以及配置路由器等問題。經(jīng)歷了這樣的過程，學生就能夠對IP 地址、路由器功能等知識進行鞏固。

加強計算思維日常訓練。對于信息技術這一課程來說，計算思維非常關鍵。在學習過程中，學生可借助信息技術的思維模式來解決生活中的具體問題。

例如，在運用信息技術時，經(jīng)常會用到計算思維，計算思維對于學生來說，無論是在學習或者生活中，都起到了一定的幫助作用。在信息技術教學中，想要培養(yǎng)學生的計算思維，最好的方式就是結合情境或者進行合作探究，如此便可使學生在不斷思考的過程中找到解決難題的方法，增強自身的計算思維。在教學視頻制作時，教師可借助一些輔助視頻使學生融入到教學情境中，讓他們了解信息技術的魅力。而借助合作探究法則能夠將學生分為不同的學習小組，結合與視頻制作相關的問題在組內進行討論分析，在組內分享自己的思路，最終得出答案。在學習《IP 地址及其管理》時，往往需要考慮“數(shù)制”的問題，“二進制”“十進制”以及“十六進制”數(shù)，在學習過程中，學生需要按照不同的表示、處理形式以及使用需求等，運用不同的表達方式，但在日常生活中，最容易記住，且使用頻率最高的還是“十進制”。那么在學習過程中，如何在各“數(shù)制”間實現(xiàn)靈活轉換？經(jīng)過小組討論，有些學生提出可借助Windows 自帶的科學型計算器來進行轉化，但其他學生指出，借助此種形式進行轉換真的可行嗎？隨后經(jīng)過思考分析得出，不同的數(shù)值在遇到最大“個位數(shù)”時，就需要“進一”。此時可檢驗一下科學性計算器轉化結果的正確率，在此過程中有學生提出，驗算的逆過程就可進行“數(shù)制轉換”。在教學中，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生能夠順利完成提問與建模的過程。在課堂上，教師應當對教學內容進行設計，同時將計算思維的訓練融入到日常教學中，逐步提高學生的計算思維能力。

通過實踐培養(yǎng)學生的綜合學習能力。信息技術這一學科的實踐性較強，想要使學生熟練掌握相關技能并靈活運用，教師就應當對教學內容進行改善，無論是在解題或者具體實踐中，都能夠使學生保持一定的熱情。

例如，在教學《表格信息加工》時，教學要點在于讓學生掌握相關技巧，學會運用表格信息，同時熟練使用表格信息加工技術。以Excel 軟件為例，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師就可選擇一些與學生生活經(jīng)驗相關案例來展開教學。

教師可為學生播放一段視頻，其內容為水果超市一天的營業(yè)情況，隨后安排師生進行計算比賽，統(tǒng)計一天內各種水果的銷售情況，明確哪種水果銷量最好，哪種水果需要及時補貨。在計算過程中，學生都非常認真，在30 分鐘內就陸續(xù)得出了結果。此時教師可借助多媒體播放提前備好的成果表，引導學生對比一下兩者的區(qū)別。在此過程中，學生統(tǒng)計的結果與教師的表格存在一定的差異。隨后教師可將用Excel 做的統(tǒng)計表，與成果表進行對比，結果一致。此時學生就提出問題，為何我們統(tǒng)計出的結果不正確，而且花費了大量的時間？教師是怎么做到的？此時教師就可借助Excel 表對案例進行演示，學生很快就掌握了相關知識，如插入公式等，有效提高了教學效果。

培養(yǎng)學生的信息社會責任。現(xiàn)代社會要求學生在熟練運用信息技術時，能夠在道德規(guī)范以及行為等方面承擔一定的責任。在教學過程中，教師應當培養(yǎng)學生的信息安全意識，使學生能夠按照國家法律法規(guī)的要求，遵守用網(wǎng)的需求，做到不損害他人的利益，同時也能夠保護自身利益。在信息技術教學中，教師很容易忽略學生社會責任感的培養(yǎng)，致使學生在使用網(wǎng)絡時做出一些危險行為。如有些學生在瀏覽微博時，隨便發(fā)表一些具有偏見的言論，對別人造成了傷害。還有些學生認為，網(wǎng)絡世界都是虛擬的，過分宣揚一些自認為有爭議的內容，其實是在扮演“鍵盤俠”的角色。面對此類問題，教師在課堂上就應當著重培養(yǎng)學生的信息社會責任感。如在教學《信息安全》時，教師就可在課堂上借助微信為學生推送一些用網(wǎng)時的注意事項與使用條款等，幫助學生認識到維護信息安全的重要性，由此培養(yǎng)學生的社會責任感。

總之，在高中信息技術課堂上，教師應當采用不同的方法來幫助學生投入到學習中，同時還需幫助學生熟練掌握信息技術知識，激發(fā)學生的思維能力，向學生傳遞正確的價值觀，如此便可有效提高學生的核心素養(yǎng)。