基于OBE理念的高職會計專業(yè)課程診斷與改進(jìn)研究

程鳳云 重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

OBE 教育理念的提出，為進(jìn)一步促進(jìn)高職院校中會計專業(yè)的發(fā)展起到了一定的積極影響，教師運用OBE 理念對于會計課程進(jìn)行有效診斷與改進(jìn)研究，在一定意義上完善了OBE 的教育理念，也幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于完善當(dāng)今教育體系有一定的積極影響。

一、OBE教育理念含義

OBE 教育理念是在教育體系下衍生出的一種較為新型的教育理念，它主要強調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要充分做到“以學(xué)生為教學(xué)中心、以教學(xué)成果為教學(xué)導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)教育方式”的基本的教學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上做到有效教學(xué)，充分做到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師在運用此教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)時，要做到具備較高的綜合素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，做到善于對自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行自我反思，在此基礎(chǔ)之上繼續(xù)精進(jìn)教學(xué)研究，從而做到保證教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。

二、高職院校中會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在部分高職院校發(fā)展過程中，部分會計專業(yè)教師受傳統(tǒng)思想觀念影響較深，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)以教學(xué)為主導(dǎo)，而這恰恰在一定意義上與OBE 教育理念相背離，也在一定程度上阻礙了高職院校中會計專業(yè)的發(fā)展，同時也暴露出些許弊端，具體可表現(xiàn)在以下方面：

（一）過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果

在一些發(fā)展較為落后的高職院校中，學(xué)校與教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況未能進(jìn)行合理分析，過于強調(diào)以知識為導(dǎo)向的教學(xué)成果，使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的“機器”，沒有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，限制了會計專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，也阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展。

（二）未能形成較為完善的評價機制

教師在對于會計專業(yè)的教學(xué)過程中，未能有效結(jié)合實際形成一份較為完善且合理的評價機制，使得學(xué)生缺乏對于問題推理、教學(xué)評價等多方面能力的培養(yǎng)，在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信念不夠強烈，對于會計專業(yè)的學(xué)習(xí)需求不夠高，致使學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱。

（三）未能形成自主式學(xué)習(xí)

會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為枯燥乏味的，而教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，使得會計專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)時未能形成自主式學(xué)習(xí)模式，在課堂學(xué)習(xí)活動中較為被動，從而阻礙了學(xué)生在會計專業(yè)的發(fā)展。

三、踐行OBE教育理念重要性

（一）推動教育事業(yè)發(fā)展

OBE 教育理念是一種新型的教學(xué)理念，提倡教師以自我反思為主，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這在一定意義上完善了固有的教學(xué)體系，創(chuàng)新了多種教學(xué)模式，有效促進(jìn)了當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，對于今后教師在教學(xué)過程中合理有效的開設(shè)課堂教學(xué)奠定了一定的教育基礎(chǔ)，便于今后教育事業(yè)更好的向前發(fā)展。

（二）完善了教師的教學(xué)水平

在新型教育理念與教學(xué)方式的引領(lǐng)下，教師在進(jìn)行教學(xué)時需具備較為完善的文化素養(yǎng)以及文化觀念，做到多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師運用OBE 教育理念進(jìn)行教學(xué)，可在一定程度上完善教師的教學(xué)水平，提升教師自身的教學(xué)能力，增強教師自身的文化素養(yǎng)，以此提升課堂教學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于會計專業(yè)是一門應(yīng)用性能較高的學(xué)科，對于學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會掌握課本中的理論知識，更要增強自身的實踐操作能力。OBE 教育理念的提出適應(yīng)了教育發(fā)展需要，也符合企業(yè)對于人才的要求，教師將OBE 教育理念合理運用在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白自身在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，從而有計劃性的進(jìn)行會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)，便于學(xué)生今后的發(fā)展。

四、基于OBE教育理念的高職會計專業(yè)課程診斷與改進(jìn)研究策略

（一）制定課程診斷與改進(jìn)目標(biāo)

高職院校的教師在對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要做到積極采用OBE 教育理念進(jìn)行教學(xué)，要做到對于課程進(jìn)行定期診該，做到在診該過程中，對于課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專項分析與檢查，并形成書面的自我檢查與診改報告，以此方式做到時刻督促自己，時刻為自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，以此得出一套較為完善的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）建立課程監(jiān)測系統(tǒng)

高職院校的學(xué)生在對于會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要做到對于開展課程的教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)測，形成以學(xué)校、教師、學(xué)生三方形成合理有效的監(jiān)測體系，并積極采取借助校外的問卷調(diào)查以及反饋評價等方式對于OBE 教育理念在會計專業(yè)教學(xué)課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行有效監(jiān)測，從而使得高職院校針對于監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果對于固有的教學(xué)情況進(jìn)行改善，從而更深入培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生。

（三）實行學(xué)習(xí)成果評價機制

OBE 教育理念的提出促使教師將教學(xué)評價成功歸結(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之上，教師要采用較為多元化的評價機制，對于會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)思路進(jìn)行合理評價，在評價過程中，設(shè)置不同的評價等級，從而對于學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性評價，以此促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計過程中，做到有效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

將OBE 教育理念合理運用到高職院校會計專業(yè)課程診斷與改進(jìn)研究中，有利于進(jìn)一步完善會計專業(yè)的教學(xué)的措施，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。OBE 理念是一種新型的教學(xué)理念，強調(diào)教師在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，從而有效做到以學(xué)生為中心進(jìn)行開展相關(guān)教學(xué)課程?；贠BE 理念的高職會計專業(yè)課程診斷與改進(jìn)研究對于高職會計專業(yè)發(fā)展的有一定的促進(jìn)意義，在一定程度上為學(xué)生起到了積極導(dǎo)向作用。