支持和鼓勵農(nóng)村大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，拓寬增收渠道的探索研究

徐鑫 河北科技師范學院城市建設學院

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學者對于這方面研究很多，主要集中在兩個方面，其中一方面就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策方面。例如孫漁珽的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會融入問題探析》等期刊論文和安錦的《高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策與促進機制研究》等碩士論文中都涉及對于目前農(nóng)村籍大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策方面的研究。另一方面就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育方面。例如曹陽的《轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究》等碩博士論文和王子剛的《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的要素分析》等文章都對目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面對于農(nóng)村大學生的影響進行了深入的研究。但是這兩方面的研究主要是把工作的側(cè)重點放在了對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫扶和教育上，對于他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，該如何解決拓寬增收渠道等實際問題缺乏有效的手段。因此從這一點進行研究，能有效填補這方面的空白。

（二）國外研究現(xiàn)狀

國外的支持和鼓勵農(nóng)村大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，拓寬增收渠道研究中，既有英國著名的青年創(chuàng)業(yè)國際計劃（Youth Business International，YBI），也有Edward Crawley 和Johan Malmqvist（2000）等人的CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）教育模式等研究。

二、主要問題

（一）農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不強烈

農(nóng)村發(fā)展離不開人才，對于涉農(nóng)惠農(nóng)等專業(yè)人才缺口仍然很大，隨著高考改革的進一步推進，教育公平使得農(nóng)村籍大學生更多的接受高等教育，但這部分學生畢業(yè)后大部分不愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學校方面分析，大部分高校對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)缺乏針對性指導，一對一工作對應性差，其次學校所授知識在返鄉(xiāng)之后應用性不強，還有部分農(nóng)村籍大學生求學的目標更加長遠等等。

（二）農(nóng)村大學生缺少配套資金，抗打擊能力偏弱

農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)后，在一定時期內(nèi)，缺少資金扶持，或者能夠籌集到少量資金但缺口很大。特別是在創(chuàng)業(yè)失敗時，很容易產(chǎn)生挫敗感和各種心理問題。同時對于可能遇到的問題風險估計不足，對于經(jīng)營生產(chǎn)缺少足夠的知識和技術。

（三）農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)地區(qū)支持力度不夠，軟硬件吸引力低

農(nóng)村地區(qū)，特別是欠發(fā)達地區(qū)往往地方政府對待返鄉(xiāng)大學生停留在目前國家基本扶持政策的基礎上，大部門地區(qū)沒有制定專門針對返鄉(xiāng)農(nóng)村大學生的相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。另外涉農(nóng)方面的創(chuàng)業(yè)基礎設施建設和配套缺乏，針對大學生適合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器等資源共享率低也是困擾返鄉(xiāng)大學生的主要問題。

（四）農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)缺乏技能培訓

部分大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是面臨生產(chǎn)技能就業(yè)技能缺陷，對于所學知識和所需技能之間的關系，缺乏有效關聯(lián)。在一定時期內(nèi)，面臨技能培訓辦法陳舊、授課人員缺乏、次數(shù)不夠等問題。

三、解決對策

（一）大學教育建立支持農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的體系

創(chuàng)新高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作設置，設置適合區(qū)域內(nèi)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟建設急需專業(yè)，鼓勵具有專業(yè)特色的農(nóng)村大學生創(chuàng)辦小微合作社，設立“農(nóng)村技師導師制”培養(yǎng)人才模式。逐漸搭建適合農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的體系。聘請不少于5 名的往屆返鄉(xiāng)大學生作為農(nóng)村大學生導師到學校進行互動（根據(jù)疫情發(fā)展情況可線上開展），對于學生將要面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題進行一對一的解答。指導部分優(yōu)秀學生直接返鄉(xiāng)進行生產(chǎn)實習。對專業(yè)對口的農(nóng)村大學生導師引導建議拿出少量資金入股形式支持學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建小微合作社，做到過程中指導，資金上支持，政策上指引，形式上對口。

（二）創(chuàng)新高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作設置

各高校應當利用自身優(yōu)勢和學校特色，拓寬就業(yè)方向渠道，創(chuàng)新當前工作設置，合理配置現(xiàn)有資源，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，構建豐富多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，做好職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，切實做到全方位、精準化、全程化、全員化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，促使就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實效性得到有效性的提高。

（三）設置適合區(qū)域內(nèi)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟建設急需專業(yè)

高校應當根據(jù)農(nóng)村不同地區(qū)所需專業(yè)，特別是急需專業(yè)合理配置調(diào)整專業(yè)方向，加深與涉農(nóng)企業(yè)的合作、融合、開拓、研發(fā)，涉農(nóng)區(qū)域和企業(yè)為學生提供全方位服務，學生利用生產(chǎn)實習等機會到涉農(nóng)涉農(nóng)區(qū)域和企業(yè)進行生產(chǎn)和實習，企業(yè)在場地、資金、人員、技術等方面給予幫助。深化機制既能滿足人才需求，同時也能保障高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作更好的展開，為高校畢業(yè)生的順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為地方經(jīng)濟騰飛發(fā)展以及助力新農(nóng)村建設，提供更多的人才儲備。

（四）鼓勵具有專業(yè)特色的農(nóng)村大學生創(chuàng)辦小微合作社

培養(yǎng)學生對自己所學專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣的同時，創(chuàng)辦具有本專業(yè)特色的涉農(nóng)小微合作社，在創(chuàng)建過程、技術支持等方面給予全方位的幫助。使學生熱愛自己的專業(yè)并愿意在走向社會后到農(nóng)村去，創(chuàng)辦發(fā)展具有專業(yè)特色的合作社。

（五）開展具有地方特色和專業(yè)特點的涉農(nóng)技能培訓

結合國家最新政策和地方特色，開展實用型和應用型技能培訓，在大學生返鄉(xiāng)后開展針對大學生專業(yè)特點的一對一輔導員。使他們對于家鄉(xiāng)特點和專業(yè)特點的有機結合有了初步認識。產(chǎn)生進一步就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的打算和計劃。必要時聘請之前返鄉(xiāng)的成功大學生現(xiàn)身說法，努力營造全民就業(yè)、大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍和辦法。