高職院校實施“課程思政”助力學(xué)生成長成才的教學(xué)設(shè)計與實踐

曾鵬，申軼穎，馬躍龍

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，212000）

引言

習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上指出：“2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面認(rèn)識?！痹跇?gòu)建全程全員全方位“三全育人”大格局的過程中，課程思政發(fā)揮著重要的作用、具有重要的意義，需要充分挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素。[1-2]

“課程思政”基于對思想政治教育的深刻理解與把握，通過深入發(fā)掘各類專業(yè)課程中的思想政治教育資源，將立德樹人工作貫穿于教育教學(xué)全過程，從全員育人高度構(gòu)建思想政治理論課、通識教育課、專業(yè)教育課程相結(jié)合的思想政治教育課程體系。[3]“課程思政”將原本割裂開的專業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，打破了原來重專業(yè)、輕思政的課程壁壘，旨在實現(xiàn)全員、全程、全方位育人?！罢n程思政”將是助力高職院校“三全育人”體系構(gòu)建和實施的一劑良藥，將極大地促進(jìn)高職院校學(xué)生成長成才。[4]但是，對于如何具體有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展課程思政教學(xué)，還需要進(jìn)一步研究。為此，以“機(jī)械工程材料”課程為例，以“三全育人”理念下促進(jìn)高職院校學(xué)生成長成才為目標(biāo)，對課程思政教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和實踐，期望為促進(jìn)高職院校“三全育人”教育工作提出一些有益建議。

一、機(jī)械工程材料課程特點及實施課程思政的必要性

（一）機(jī)械工程材料課程特點

機(jī)械工程材料是機(jī)械大類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講授金屬材料性能指標(biāo)、金屬學(xué)原理、鐵碳合金相圖、碳鋼及合金鋼的性能和應(yīng)用、材料加工方法（鑄鍛焊）和材料熱處理等方面的知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握材料各項性能指標(biāo)，熟悉材料從毛坯到成品的全過程，具有選擇常用機(jī)械零件材料的能力及改善鋼材使用性能和工藝性能的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等課程打下基礎(chǔ)。

（二）機(jī)械工程材料課程實施課程思政的必要性

高職院校技術(shù)技能型專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中注重育“才”重“器”，對“德”的關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，容易喪失人生目標(biāo)，缺少人生規(guī)劃，從而對學(xué)習(xí)和就業(yè)感到茫然，對專業(yè)技能的追求降低，缺乏工匠精神，進(jìn)而影響學(xué)生自身的發(fā)展，甚至影響我國制造業(yè)發(fā)展水平。所以，迫切需要發(fā)掘?qū)I(yè)課程中關(guān)于理想信念教育和成長成才教育的思想政治教育資源，將立德樹人工作貫穿于專業(yè)課程教育教學(xué)全過程。

選擇機(jī)械工程材料課程實施課程思政主要有三個方面的優(yōu)勢。一是學(xué)生受眾面廣，機(jī)械工程材料是機(jī)械大類所有專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課；二是課程開設(shè)的時間合適，一般在學(xué)生進(jìn)入大一的首個學(xué)期進(jìn)行，此時正是對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育和成長成才教育的最佳時期；三是思政元素豐富且與成長成才貼合度高，機(jī)械工程材料課程主要講述了材料是如何從毛坯通過各種加工方法成為各種零件的，可以將此與學(xué)生的成長成才連接起來，以“學(xué)子如鐵，百煉成鋼”作為主線，將專業(yè)課程中的思政元素具體、生動地蘊含在課程的授課過程之中，培養(yǎng)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，腳踏實地，實現(xiàn)人生價值，并引導(dǎo)學(xué)生將個人價值的實現(xiàn)與社會主義建設(shè)事業(yè)的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)而努力。

二、課程教學(xué)融入思政教育的路徑探索

（一）發(fā)掘課程中的思政元素

專業(yè)課程教學(xué)有自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)流程。在課程思政的建設(shè)過程中，要避免兩個誤區(qū)，一是單純“為了融入思政元素”而融入，或者強(qiáng)行“植入”思政內(nèi)容[5]，導(dǎo)致內(nèi)容牽強(qiáng)，缺乏認(rèn)同感；二是“全面開花，雜亂無章”地融入思政元素，上節(jié)課融入辯證法，下節(jié)課卻是傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致各思政元素缺乏聯(lián)系，難以形成合力。筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的專業(yè)特點，具體問題具體分析，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，尤其是要結(jié)合專業(yè)課程中蘊含的文化內(nèi)核與價值范式，將專業(yè)課程中的育人元素具體地、生動地蘊含在課程的授課過程之中，形成一條清晰的育人主線，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生認(rèn)同感，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與育人目標(biāo)的價值性的統(tǒng)一。

機(jī)械工程材料課程，主要講述材料是如何從毛坯通過鑄、鍛、焊、熱處理、機(jī)械加工等各種加工方法成為各種零件的。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子們也正如“毛坯”，他們各方面還不成熟，需要經(jīng)過學(xué)校學(xué)習(xí)和社會歷練才能成為社會所需的人才。這是材料與學(xué)子在“成長”過程中的共同點，材料通過冶金加工成材正如學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)歷練成才，從而確定本課程的德育主線，即“學(xué)子如鐵，百煉成鋼”。

在此主線上，根據(jù)本課程各章節(jié)的具體內(nèi)容，繼續(xù)挖掘德育元素，組成德育主線的四個階段。開篇講述的是金屬材料性能指標(biāo)，指明了材料需要具備的強(qiáng)度、塑性、硬度和韌性等性能要求，引導(dǎo)學(xué)生立目標(biāo)、樹理想；接下來講述金屬學(xué)原理和鐵碳合金相圖知識，從微觀上和本質(zhì)上闡述材料宏觀性質(zhì)的產(chǎn)生原理，讓學(xué)生明白必須打基礎(chǔ)、明內(nèi)理；然后是碳鋼及合金鋼的性能和應(yīng)用，講述不同鋼種適合做什么零件具備什么性能，教導(dǎo)學(xué)生知長短、定方向；最后是材料加工方法（鑄鍛焊）和材料熱處理，每一個零件的成型都經(jīng)歷了“烈火焚身”與“千錘萬鑿”，引導(dǎo)學(xué)生歷萬難，肯拼搏。用“主線”將這些“階段”串聯(lián)起來，就形成本課程引導(dǎo)學(xué)生成長成才的整體價值鏈條，與專業(yè)知識理論融為一體，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。

圍繞引導(dǎo)學(xué)生成長成才的整體價值鏈條，對每一階段內(nèi)容的各知識點再進(jìn)行深入分析，完善課程教學(xué)設(shè)計，使思政教育全程融入專業(yè)課程教學(xué)。

（二）多元化教學(xué)方法

根據(jù)機(jī)械工程材料課程特點和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在了解機(jī)械工程材料基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將成長成才的德育元素融入課堂教學(xué)，有效達(dá)成專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)。

1.抓好課堂主陣地

課堂是實現(xiàn)課程思政教育的主陣地，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計的總體思路，循循善誘地將思政教育融合在專業(yè)課教學(xué)之中，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握專業(yè)課知識的同時，也能感同身受地接受思政教育，達(dá)到專業(yè)知識和思政教育的統(tǒng)一。

如在講授機(jī)械工程材料課程中的熱處理內(nèi)容時，首先，以孟子在《生于憂患，死于安樂》中的名言“故天將降大任于斯人也……”作為情景引入，且與課前布置的任務(wù)“尋找個人成長與熱處理的共同點”進(jìn)行呼應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后把鋼鐵與人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，引入改善鋼鐵性能的工藝——熱處理。圍繞何為熱處理、熱處理有何作用、怎樣進(jìn)行熱處理的思路層層遞進(jìn)，向?qū)W生生動詳細(xì)地闡述熱處理四把火的特點和作用。課程講授時，自然合理流暢地將成長成才教育融入相應(yīng)知識點中，促進(jìn)學(xué)生對思政的情感認(rèn)同。然后理論結(jié)合實際，通過觀看視頻，了解在實際生產(chǎn)中汽車上的齒輪是如何進(jìn)行熱處理、如何通過熱處理達(dá)到理想性能的。在此基礎(chǔ)上，發(fā)布項目任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，布置任務(wù)，制定軸等零件的熱處理工藝。然后分組討論，小組匯報，小組互評，教師點評，對比總結(jié)，達(dá)到知識升華效果。最后，向?qū)W生拋出問題：你需要做什么樣的“熱處理”？引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念。

2.在實訓(xùn)實踐中感知

實訓(xùn)課強(qiáng)調(diào)動手能力，注重親身感知，是實現(xiàn)思政教育的有效載體。教師在實訓(xùn)課授課過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過所見、所聞、所觸，親身感知實驗現(xiàn)象，實現(xiàn)實訓(xùn)目的。在實訓(xùn)中，將德育意識“潤物無聲”地傳遞給學(xué)生，在實踐中育人。

如在機(jī)械工程材料課程熱處理的實訓(xùn)中，我會將學(xué)生分為四個小組，準(zhǔn)備五組式樣，其中一組不做任何處理，另外四組式樣交給四個小組，分別按熱處理工藝進(jìn)行退火處理、正火處理、淬火處理和淬火+回火處理。實訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通力合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神，要求學(xué)生嚴(yán)格按照工藝要求進(jìn)行試驗，培養(yǎng)其一絲不茍的工匠精神，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察式樣材料熱處理過程中的環(huán)境變化，增強(qiáng)其主觀感知，最后指導(dǎo)學(xué)生對熱處理后的式樣和原始式樣進(jìn)行拉伸、硬度、沖擊試驗，親身觀察材料通過高溫加熱、低溫冷淬等處理后，在強(qiáng)度、硬度、韌性等方面的變化。將德育意識“潤物無聲”地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在感知中產(chǎn)生認(rèn)同，在實訓(xùn)中感悟出成長成才的道理。

3.有效發(fā)揮新媒體的作用

新媒體已經(jīng)成為青年學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道，在課堂內(nèi)外有效利用新媒體，可以實現(xiàn)事半功倍的育人效果。在講授熱處理知識的課前，利用智慧職教平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找個人成長成才與熱處理的共同點，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)知識的過程中思考其內(nèi)部的深刻含義。課中，鼓勵學(xué)生通過手機(jī)在平臺上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，實時進(jìn)行小結(jié)。課后，在平臺上發(fā)布與課程相關(guān)的視頻拓展知識，完成思考題：你需要做什么樣的“熱處理”？達(dá)到育人效果的升華。

三、結(jié)語

機(jī)械工程材料作為高職院校機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅在傳統(tǒng)上具有專業(yè)知識的傳承作用，在新形勢下還要承擔(dān)學(xué)生成長成才思政教育的重任。通過挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，形成了“學(xué)子如鐵，百煉成鋼”德育主線，圍繞主線，完成了“立目標(biāo)、樹理想”“打基礎(chǔ)、明內(nèi)理”“知長短、定方向”和“歷萬難、肯拼搏”四個育人階段的整體教學(xué)設(shè)計。按照教學(xué)設(shè)計，采用了多元化的教學(xué)方法，將成長成才的德育元素融入課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和新媒體教學(xué)，使專業(yè)知識與思政教育有機(jī)融為一體，讓思政教育做到潤物細(xì)無聲，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與育人目標(biāo)的價值性的統(tǒng)一。