基于產教融合的會計專業(yè)建設探究

劉菁雯 胡兆麟 河南職業(yè)技術學院

“產教融合”是現代職業(yè)教育發(fā)展的基本特征，而產教融合的關注焦點和改革核心在于專業(yè)建設。要想進一步推進會計專業(yè)產教深度融合，就要加強會計專業(yè)建設。然而，目前高職教育的會計專業(yè)建設陷入了困境，出現了一系列問題，在一定程度上阻礙培養(yǎng)能為地方經濟服務的會計人才。

一、高職院校會計專業(yè)建設現狀及分析

（一）頂層設計不完善

在我國高職教育建設中，大多數高職院校會計專業(yè)的建設內容和建設模式無法精準對接地方產業(yè)的需求，這是由于會計專業(yè)建設的頂層設計不夠完善。再加上會計制度、稅法政策的頻繁改革，加劇了形成具體會計專業(yè)建設方案的難度。這就極易出現高職院校畢業(yè)的會計學生與地方企業(yè)需求的財務人員“兩張皮”的情況，出現會計專業(yè)學生畢業(yè)就失業(yè)的窘境，又會導致地方經濟陷入缺少財務人員支持的困境。

（二）專業(yè)建設主體單一

在我國，高職院校會計專業(yè)建設的參與者相對單一，多為高校獨立設計課程標準，缺少市場主體參與。這是由于高職院校作為教育的主體，直接肩負著人才培養(yǎng)的使命和任務，就形成了傳統(tǒng)的單一專業(yè)建設模式。同時，我國法律至今也沒有明確行業(yè)企業(yè)參與教育事業(yè)的權利和義務，這就導致了會計協(xié)會以及校企合作企業(yè)對自己在高職教育中的角色和職責沒有明確的定位和清晰的認識。

（三）專業(yè)建設地方特征不突出

從目前專業(yè)建設現狀來看，高職院校會計專業(yè)建設缺少地方特征和區(qū)域特點，同質化現象嚴重。大部分高職院校的會計專業(yè)建設習慣于“供給導向”而忽視“需求導向”，片面追求辦學規(guī)模和專業(yè)學生數量，但未結合地方區(qū)域特點進行與產業(yè)轉型升級相適應的課程建設，這就會出現培養(yǎng)出來的會計人才與地方區(qū)域經濟發(fā)展的崗位能力不能完美匹配，致使高職院校的會計專業(yè)不能精準服務地方產業(yè)發(fā)展，很大程度上削弱了社會服務功能。

（四）專業(yè)課程內容滯后于區(qū)域發(fā)展

會計專業(yè)課程調整跟不上地方區(qū)域的發(fā)展也是高職院校不得不面對的困境。會計專業(yè)的自身發(fā)展規(guī)律決定了資源匯集和配置需要較長時間，新設會計課程需要大量的初始準備。課程一旦確定，調整的空間和彈性就很小。但是，隨著人工智能和大數據時代的到來，信息化水平日益提高，人才需求結構不斷變化，這就要求會計課程調整及時且有效，這就進一步加劇了課程調整的難度，造成了專業(yè)建設中課程調整滯后于地方區(qū)域發(fā)展的困境。

二、促進高職院校會計專業(yè)建設的路徑

（一）完善制度保障體系

研究制定相對完善的制度體系是深化會計專業(yè)建設的首要選擇。要在厘清專業(yè)建設原理和邏輯的基礎上，站在地方產業(yè)結構升級和產業(yè)轉型的戰(zhàn)略高度，把握專業(yè)建設的時代內涵，吸取成熟做法和經驗，出臺切實可行且長久有效的相關配套措施，讓各種實施方案和管理細則互為銜接、相互支撐，科學指導專業(yè)建設實踐過程中遇到的各種具體問題，形成良好的會計專業(yè)建設制度體系。讓“專業(yè)鏈”跟得上“產業(yè)鏈”，讓會計專業(yè)建設適應于市場需求。

（二）多主體參與的育人模式

面對我國高職教育會計專業(yè)建設機制參與者單一的困境，可以讓地方支柱產業(yè)、特色龍頭企業(yè)以及地方政府發(fā)揮其地域優(yōu)勢，積極參與高職院校育人模式的完善和修訂工作，多主體協(xié)同聯動充分將職業(yè)訴求和市場需求與高職院校教育標準和要求融為一體，共同對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內容和培養(yǎng)目標進行討論和修訂。實現跨領域共同辦學，拓寬會計專業(yè)建設的路徑，促進高職院校育人成果和地方社會需求更加吻合。

（三）校行企共建特色的專業(yè)群

服務區(qū)域產業(yè)轉型升級是時代賦予高職院校的新使命，高職院校應積極轉變對會計專業(yè)建設的錯誤認識，不能再盲目化、單一化地追求專業(yè)建設的規(guī)模數量，而是要樹立專業(yè)建設的戰(zhàn)略意識，根據地方區(qū)域的特色發(fā)展領域和方向，積極與會計行業(yè)協(xié)會、名優(yōu)企業(yè)深度合作，結合企業(yè)資源與自身辦學特色整合會計專業(yè)優(yōu)勢，組建特色專業(yè)群。打造與地方產業(yè)轉型升級相匹配的會計專業(yè)群是提高專業(yè)建設水平和質量的最有效措施。

（四）樹立產業(yè)協(xié)同的動態(tài)調整理念

在會計專業(yè)調整方面，高職院校不能僅僅做一些簡單的修修補補，而是要結合市場需求，及時有效地進行動態(tài)調整。具體來說，會計專業(yè)課程的增減要緊密結合服務地方社會的本質，不能背離地方人才需求?？梢酝ㄟ^外部人才需求結構的不斷變化進行理性取舍，及時淘汰落后于市場需求的課程，適時升級現有的會計專業(yè)課程，同時，還要做到適度超前于區(qū)域產業(yè)需求，做好會計專業(yè)預判，實現會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的完美對接，引領區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的作用。