地理學(xué)科開放性題目分類與解析

陳瑤 蘭俊美

摘要：本文分析了地理學(xué)科中開放性題目的類型，并適當(dāng)進(jìn)行了解析并總結(jié)答題方法，旨在貼合新課程改革要求的知識來源于生活情境和實踐這一學(xué)習(xí)觀目標(biāo)，從學(xué)科角度，用新情境、新視點打破學(xué)生的常規(guī)視野和固有的心理認(rèn)知狀態(tài)，有助于他們透徹地理解地理知識，同時開闊他們的眼界視野，使他們逐步具備必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放性題目;核心素養(yǎng)

一、地理學(xué)科開放性題目命題的背景

我國的教育始終處于不斷的改革與完善過程中。中華人民共和國成立后，社會及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對公民的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才培養(yǎng)提出了迫切的需要，對基礎(chǔ)教育改革提出了緊迫的要求，這些成為了新課程改革的必要基礎(chǔ)。至今，基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域進(jìn)行了至少8次較大規(guī)模的改革。仍然在不斷深化過程中的基礎(chǔ)教育課程改革對課堂教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)增強課程的思想性、科學(xué)性、時代性、適宜性和可操作性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強調(diào)教師成長。尤其是新課程提出新的知識觀理念，不再把知識技能視學(xué)生一定要用死記硬背的方式掌握和存儲的東西，它合理地承認(rèn)知識技能的不確定性，希望通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握分析的方法，具備做出判斷的能力，提出解決問題的設(shè)想。這就要求在考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的時候，一定要重視作業(yè)或者考題目目命題的開放性和探究性。使學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果自己先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，將他們的課內(nèi)知識與生活經(jīng)驗統(tǒng)一起來。

開放性題目是題目的一種形式。其開放性是針對題目的答案而言。此類題目的答案不是唯一的，沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，對回答方式不作具體、明確的規(guī)定，學(xué)生可自由表達(dá)自己的意見和看法，鼓勵他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生去分析綜合，聯(lián)想想象，探索探究。而地理學(xué)是在研究地球表面的過程中逐漸形成的，地理學(xué)特有綜合性和區(qū)域性特點，決定了地理學(xué)研究方法的多樣性。因此，地理學(xué)科中設(shè)置開放性題目，更能貼合新課程改革要求的知識來源于生活情境和實踐這一學(xué)習(xí)觀目標(biāo)，更容易從學(xué)科角度，用新情境、新視點打破學(xué)生的常規(guī)視野和固有的心理認(rèn)知狀態(tài)。做好地理學(xué)科中的開放性題目的設(shè)置及解析，對于提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)能力和答題水平以及地理教師的教學(xué)水平有著重要意義。

二、地理學(xué)科開放性題目命題的類型及解析

地理學(xué)科開放性題目培養(yǎng)的是學(xué)生的開放性思維。開放性思維是突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維。對于學(xué)生來說，開放性思維是進(jìn)行創(chuàng)造的前提條件，為他們有效地開展創(chuàng)造活動提供了十分廣闊的空間。開放性的思維方式對于學(xué)生成長和社會進(jìn)步都是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維也是地理教學(xué)中培養(yǎng)綜合思維的一個主要組成部分。

1.從題目設(shè)置的角度分類

地理開放性題目類型多樣，從題目設(shè)置的角度，可以分為觀點類、方案類、信息類等。解題方法與技巧分別舉例如下。

（1）觀點類

讀下面材料，完成問題。

格達(dá)半島位于俄羅斯西伯利亞西北部，這里地表凍土廣布，廣闊的苔原上棲息繁衍著成群的馴鹿，俄羅斯在這里設(shè)立了自然保護區(qū)。

隨著氣候的變化，近年來該地區(qū)地表陸續(xù)冒出了數(shù)千個“地下氣囊”。這些“地下氣囊”在地表鼓起，好像一個個小山丘。有些“地下氣囊”爆炸后釋放出甲烷和二氧化碳等氣體，從而形成了巨大的甲烷坑洞。

有人提議建設(shè)天然氣工廠收集土層中的甲烷，請?zhí)岢瞿愕挠^點。

此題要求學(xué)生提取材料信息，評析題中的觀點，并提出自己的想法。通過所給資料我們可以知道自然保護區(qū)內(nèi)有政策限制，工廠建設(shè)會破壞馴鹿棲息地;苔原帶生態(tài)脆弱，工廠建設(shè)導(dǎo)致生態(tài)失衡;西伯利亞北部地區(qū)人口稀少，基礎(chǔ)設(shè)施不足，建設(shè)成本高;遠(yuǎn)離消費市場，運輸成本高。從這些信息中可以推斷出，建設(shè)天然氣工廠這個建議是不合理的，學(xué)生可以從這個角度出發(fā)，進(jìn)一步提出自己的想法。這就是一道啟發(fā)學(xué)生思考的信息類開放性題目，不能建設(shè)天然氣工廠收集甲烷，那么用什么方法收集，怎樣收集既不破壞壞境又能達(dá)到目的?？简灥氖菍W(xué)生在規(guī)定的信息條件下，分析判斷能力和解決問題的能力，同時學(xué)生在題目所給的情境中，也會代入自己的身份，想象自己是需要收集甲烷的人士，如何能在社會效益和經(jīng)濟效益之間求得一個平衡，通過解題，他們的想象力得以認(rèn)可和發(fā)揮。

解答此類題目的方法可以歸納為收集信息—評析條件—探討想象—論證提升。

（2）方案類

讀下面材料，完成問題。

今年“五·一”黃金周，宜昌共接待游客53萬人次，旅游收入1.68億元.旅游業(yè)正逐漸成為宜昌的一大產(chǎn)業(yè).兩壩一峽已成為我市精品名牌，其中“三峽人家”與車溪民俗村已成為國家4A級景區(qū)，千年古剎玉泉寺、“小桂林”當(dāng)陽百寶寨、猇亭古戰(zhàn)場、秀麗的清江風(fēng)光無一不使游客流連往返。

暑假就要到了，一個新的旅游熱潮即將到來.請你為自己設(shè)計出一個旅游方案（內(nèi)容包括：時間、游覽的景點、線路、交通工具、個人用具的準(zhǔn)備等）。

這個題目需要設(shè)計方案，是比較開放的，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，再根據(jù)題目的基本要求，進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生可以從材料中提取信息，擬定一個方案，并就所擬方案簡要安排旅游內(nèi)容。比如可以設(shè)計為8月8日，乘火車沿濟南—京滬線—隴海線—京廣線—武漢—宜昌，同時帶好雨具等.這樣的開放性的方案類題目，是一項綜合性的考察內(nèi)容。以旅游方案為例，需要與交通、通信、餐飲、購物等行業(yè)聯(lián)系考慮，如何根據(jù)所給信息設(shè)計出適合自己的旅游路線，判斷游覽地點的氣候、景區(qū)特點，判斷需要攜帶哪些個人用具等，都是人們出行旅游時一定要考慮的問題。學(xué)生通過解答這樣的題目，將學(xué)會利用實際知識解決生活中的問題，并將這種能力遷移到其他學(xué)科需要總結(jié)提升的問題中去，進(jìn)而遷移到生活中，增強為社會服務(wù)的意識。這樣的開放性題目設(shè)置，與生活結(jié)合緊密，空間概念較強，培養(yǎng)學(xué)生自主參與性和創(chuàng)造性思維能力，從而根據(jù)開放性的合理化即可的答案，達(dá)到對學(xué)生多元化評價的目的。

解答此類題目的方法可以歸納為提取信息—擬定方案—確定內(nèi)容—總結(jié)遷移。

（3）信息類

讀下面材料，完成問題。

節(jié)能減排就是節(jié)約能源、降低能源消耗、減少污染物排放。節(jié)能減排的好處：①節(jié)能減排可以為企業(yè)節(jié)約生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品的利潤，同時減少向大氣中排放廢氣、毒氣，有利于環(huán)境的美化;②節(jié)能減排可以減少能源的浪費，像煤炭、石油、天然氣是不可再生能源，我國是石油進(jìn)口大國，節(jié)能減排可以節(jié)約外匯。③節(jié)能減排可以有效的減少二氧化碳?xì)怏w的排放，減少溫室效應(yīng)產(chǎn)生的全球氣候變暖，海平面上升。④可以有效的減少有毒氣體的排放，有助于人類的呼吸健康。

日常生活中可以采取哪些節(jié)能減排措施？

這道題目的信息就來源于所給材料，從材料中可以了解節(jié)能減排的定義和意義，結(jié)合從文字中提取出來的信息，結(jié)合學(xué)生的日常生活中的經(jīng)驗可以進(jìn)行回答：少開私家車，多乘坐公共交通工具;多用節(jié)能型產(chǎn)品，例如節(jié)能燈;少用不可降解材料做成的購物袋;節(jié)約用水等等相關(guān)內(nèi)容。只要能獨立思考，在了解學(xué)科知識和基本技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的思維想象能力和拓展能力，說出自己的觀點即可。學(xué)生在回答這道題目時，也需要對關(guān)系國家安全的資源短缺、環(huán)境污染等情況有所關(guān)注和了解，并且喚起自身的環(huán)境保護意識，及堅定自己對維護國家資源安全與環(huán)境安全的主張。以給出信息為主，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生總結(jié)親身經(jīng)歷以形成正確觀念的地理開放性題目，有助于學(xué)生在思維培養(yǎng)方面完成關(guān)注自然與社會的銜接，引導(dǎo)學(xué)生形成正確全面的人地觀內(nèi)容，增強學(xué)生解決與生活密切相關(guān)的問題的能力。此類習(xí)題的素養(yǎng)培養(yǎng)來源于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思考，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長密切相關(guān)，能發(fā)揮習(xí)題對素質(zhì)教育的正向積極導(dǎo)向作用。

解答此類題目的方法可以歸納為先提取信息（現(xiàn)象），調(diào)動知識儲備，再回答問題（原因、特點和影響等）。

2.從題目的結(jié)構(gòu)分類

從題目的結(jié)構(gòu)看，分為條件開放型、結(jié)論開放型、評價開放型等。

（1）條件開放型題目

特征是給出的條件是開放的，提供的地理信息是范圍很廣的，給學(xué)生以廣闊的空間與視野來解決問題。但題目所需要的答案是必須圍繞一定主題展開的，答題內(nèi)容是受限定的。如上述方案類題目中所舉的例題，就是一道條件開放型的題目。所以在審題的過程中，要有針對性的答題，在答題的過程中還要準(zhǔn)確的把握題目所給出的主題范圍，在這些條件中往往包含答題的要點。學(xué)生只需要用開放、全面的角度思考問題，結(jié)合自己實際情況和自身經(jīng)歷，條理清晰、主次分明即可。

這類題目有時給出帶干擾性質(zhì)的多余條件。解題時要在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，探究問題的未知條件，分清哪些是無用信息，或根據(jù)自己的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)補充必要的條件，從而找到解決問題的最佳途徑。

（2）結(jié)論開放型題目

特點是給出的條件或者材料是明確的，但是沒有確定的答案。結(jié)論只要是符合主題相關(guān)的內(nèi)容，合理即可。這種題目的答案是多元化的，不唯一的，也是比較靈活開放的。學(xué)生答這樣的題目，相對自由，這樣的訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。如上述觀點類和信息類題目中所舉的例題，都屬于此種類型。同學(xué)們可以運用自己所學(xué)到的地理知識，結(jié)合題目中所給信息，根據(jù)自己對問題的理解，對同一問題有不同的認(rèn)識和觀點。這類題目有些問題屬于有爭議的問題，有些問題目前尚無結(jié)論。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點和題目所給實際信息選擇肯定或者否定來回答，只要答案合理，論據(jù)充分就可以。這類問題對于培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題和滲透地理學(xué)科中的聯(lián)系和辯證的哲學(xué)意識和思想都有一定的作用。

如下題。

閱讀下面材料，完成下題。

要加強生態(tài)系統(tǒng)保護修復(fù)。推進(jìn)山水林田湖草生態(tài)保護修復(fù)工程試點、持續(xù)抓好國土綠化和水土流失治理是其重要內(nèi)容。我國某生態(tài)修復(fù)工程試點區(qū)域處于半濕潤向半干旱區(qū)的過渡地帶，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境惡劣。

有人建議在當(dāng)?shù)睾恿魃闲藿ǘ嘧∷娬荆闶欠褓澇?，請表明觀點，并說明理由。

這個題目是比較典型的結(jié)論開放型題目，首先選題和立意就具有開放性，考察學(xué)生分析資料的能力，同學(xué)們站在不同角度對這些材料可以形成不同的觀點，比如贊成：興修小水電站，可以緩解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村能源問題;利于保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài);利于帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加財政收入;水庫可以為農(nóng)業(yè)提供灌溉水源，緩解旱澇災(zāi)害，保持水土等等，或不贊成：會破壞河流的自然生態(tài)，影響生物多樣性;水庫過度蓄水會導(dǎo)致下游斷流;當(dāng)?shù)亟邓竟?jié)變化大，小水電站提供的電力有限;河流含沙量大，水庫易淤塞，水電站壽命短等?？蓢@這些觀點進(jìn)行作答，但是答案盡量少而精，應(yīng)該盡量多答幾個要點，支撐自己的判斷。結(jié)論開發(fā)的題目，答案也不是漫無目的的開放，而是在開放的同時還需要有一定的主題和范圍，答題時觀點要清楚，敘述要明確。首先要表述出贊成或者不贊成，再說明理由，觀點不能來回?fù)u擺，也不能加入與觀點無關(guān)的敘述。

（3）評價開放型題目

根據(jù)學(xué)生答題狀況，制定靈活的評分標(biāo)準(zhǔn)。提供多層次的答案，只要同學(xué)的答案回答得合情理，按學(xué)生不同層次的理解程度就可以酌情給分。

素質(zhì)教育要求必須改革命題方式，對題目的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的封閉型題目，題目條件完善單一，題目的設(shè)問有確定指向，題目的結(jié)論只有一個正確答案。傳統(tǒng)的封閉式題目評價方式對于題目采取簡單化、標(biāo)準(zhǔn)化答案的做法無法體現(xiàn)出學(xué)生在思維能力水平方面的差異。而開放型題目的評價方法不拘泥于學(xué)生回答出了幾個點對點的正確答案，著眼于學(xué)生是否會結(jié)合材料和自身的知識結(jié)構(gòu)，分析原因提出建議解決問題。根據(jù)學(xué)生思維層次的深度，進(jìn)行評價。就像高中課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求一樣，評價也可以分為不同的水平進(jìn)階。再比如，從學(xué)生思維的流暢性、靈活性和新穎性方面進(jìn)行評價等。另外，不能標(biāo)準(zhǔn)化的評價可能會耗費教師大量的精力，鑒于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要性和要求，運用于開放性考試的質(zhì)性評分方法，開始受到越來越多的關(guān)注并被采用。

總之，新的教育形勢下，要求增強題目的開放性，引導(dǎo)學(xué)生通過探究進(jìn)行思考。地理開放性題目的命題研究是素質(zhì)教育發(fā)展下地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。培養(yǎng)開放性思維的題目在考試命題中應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會解題的技巧和方法，有助于他們將基礎(chǔ)知識理解透徹，同時他們的眼界視野也將更加開闊，逐步具備必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。了解現(xiàn)階段地理學(xué)科開放性題目的現(xiàn)狀，有針對性的分類與解析，為學(xué)生創(chuàng)造一個有創(chuàng)造性的實踐探索機會，使學(xué)生在地理題目的解決過程中，得到各方面素質(zhì)的鍛煉，將促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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