新工科背景下路基路面工程課程實(shí)習(xí)思考

謝軍 黃拓

[摘 要]新工科建設(shè)給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。課程實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在新工科建設(shè)背景下，課題組通過(guò)分析課程實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題及原因，聚焦新工科建設(shè)和發(fā)展要求，從加強(qiáng)思想教育、加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)實(shí)習(xí)開(kāi)展模式及改進(jìn)考核方式等方面對(duì)課程實(shí)習(xí)進(jìn)行了思考探索，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的新工科專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]新工科;路基路面工程;課程實(shí)習(xí);實(shí)踐創(chuàng)新能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0064-03

課程實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是課程教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，是學(xué)生理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要渠道。作為長(zhǎng)沙理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┩聊竟こ虒?zhuān)業(yè)（道路方向）重要的專(zhuān)業(yè)課之一，多年來(lái)，路基路面工程課程為我國(guó)交通行業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程實(shí)習(xí)，可以更深刻地理解課堂所學(xué)內(nèi)容，掌握路基路面工程結(jié)構(gòu)物的構(gòu)造、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)和檢測(cè)等的現(xiàn)實(shí)工作流程，也可以使學(xué)生具有初步分析和解決路基路面工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

近年來(lái)隨著學(xué)生人數(shù)增加、培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整、交通行業(yè)建設(shè)市場(chǎng)趨向飽和等形勢(shì)，路基路面工程課程實(shí)習(xí)也面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。特別是面對(duì)新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)形勢(shì)，如何適應(yīng)新工科的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文分析了課程實(shí)習(xí)目前存在的一些問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，結(jié)合新工科人才培養(yǎng)的要求，為提高實(shí)習(xí)效率、改善實(shí)習(xí)效果，提出了相關(guān)措施，并探討了有關(guān)措施的實(shí)施效果。

一、新工科的基本內(nèi)涵及要求

我國(guó)新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批能夠適應(yīng)其發(fā)展的高等工程教育人才。在以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換已全面啟動(dòng)，特別是為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，我國(guó)實(shí)施了“中國(guó)制造 2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等一系列創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略。面對(duì)新的形勢(shì)，傳統(tǒng)的工科教育面臨著與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的難題。

為解決這一難題、助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，新工科建設(shè)應(yīng)時(shí)而生。自2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”[1]“天大行動(dòng)”[2]和“北京指南”[3]，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才提供了新思路。

相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)急需的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)且具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，這對(duì)新時(shí)期工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求[4]。文獻(xiàn)[5]指出：新工科人才要以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。因而，普通高等學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，根據(jù)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、培育和壯大新興產(chǎn)業(yè)的需要，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系、課程體系、教育教學(xué)方法等做出主動(dòng)性變革，培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，進(jìn)而帶動(dòng)新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

“工程實(shí)踐能力”是新工科人才所必須具備的三個(gè)主要能力之一，我國(guó)《高等教育法》也規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！币蚨?，面對(duì)新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)的人才要適應(yīng)新工科的發(fā)展，使高等學(xué)校學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)涉及學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間的方方面面，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、集體活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新實(shí)踐等，而對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)首要環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)，如何更好地利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、更好地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的作用，則值得高校教師思考。

二、主要問(wèn)題及原因分析

路基路面工程課程內(nèi)容包括路基工程、路面工程兩大部分，涵蓋交通荷載分析、路基設(shè)計(jì)與施工、路基穩(wěn)定性驗(yàn)算、路基防護(hù)與加固、公路排水設(shè)計(jì)、水泥混凝土路面設(shè)計(jì)與施工、瀝青路面設(shè)計(jì)與施工等方面。課程內(nèi)容較多，且都和工程實(shí)際緊密相關(guān)，因而特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如何更好地利用當(dāng)今交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)飛速發(fā)展的有利形勢(shì)，使學(xué)生更好地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已成為我校教師與學(xué)生共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。目前路基路面工程課程面臨的主要問(wèn)題如下。

（一）學(xué)生人數(shù)增加帶來(lái)不利影響

本專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招前道路方向每年招3～4個(gè)班，人數(shù)為100～120人，而近年來(lái)每年招生規(guī)模為8～10個(gè)班（包括二級(jí)學(xué)院），人數(shù)為300～350人，這給實(shí)習(xí)的安排帶來(lái)了較大壓力，具體體現(xiàn)在以下幾方面。一是組織困難。較短時(shí)間內(nèi)很難找到一個(gè)能夠容納這么多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的工地。二是存在交通安全隱患。學(xué)生往返工地只能通過(guò)大巴車(chē)，車(chē)隊(duì)浩浩蕩蕩，行駛過(guò)程中存在一些不確定因素;同時(shí)，如果工地距離較遠(yuǎn)，路途也將消耗大量的時(shí)間。三是工地現(xiàn)場(chǎng)存在安全隱患。學(xué)生初次到達(dá)工地，對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，但由于缺乏必要的安全意識(shí)，在工地現(xiàn)場(chǎng)的裸露電線(xiàn)、臨時(shí)水坑、已開(kāi)挖但還未進(jìn)行穩(wěn)定處治的土方邊坡、行走的施工機(jī)械，等等，都會(huì)給學(xué)生安全帶來(lái)極大的隱患。

（二）部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位

有的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)就是旅游、就是放假，有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是可有可無(wú)的，所以他們到達(dá)工地現(xiàn)場(chǎng)后不認(rèn)真聽(tīng)工地技術(shù)人員講解，而是在旁邊嘻嘻哈哈，不認(rèn)真參與實(shí)習(xí)安排的各項(xiàng)工作;甚至因?yàn)槁窐虻氖┕すさ囟歼h(yuǎn)離都市，天氣炎熱、條件艱苦，有些學(xué)生就消極怠工，不遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，直接開(kāi)溜的學(xué)生也不在少數(shù)，這在學(xué)生中造成了不好的影響。

（三）工程單位配合欠缺

隨著我國(guó)高速公路建設(shè)的日趨完善，大部分省市的新建項(xiàng)目日漸減少，這為實(shí)習(xí)工地的選擇帶來(lái)了不小的難度。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，工程單位也不樂(lè)意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的指令性任務(wù)，在施工工期緊張、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的壓力下無(wú)暇顧及大學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度顯得冷淡甚至拒之門(mén)外。同時(shí)，一些勉強(qiáng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位為了技術(shù)保密也只是允許學(xué)生參觀(guān)，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中也是“蜻蜓點(diǎn)水”或“走馬觀(guān)花”，這就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)的困難局面。

（四）教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整的影響

通常本課程除理論教學(xué)外，一般安排2周的課程實(shí)習(xí)，但面對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的窘境，有的時(shí)候會(huì)把實(shí)習(xí)時(shí)間壓縮為1周甚至更少，有的時(shí)候會(huì)在實(shí)際操作中減少費(fèi)用較高的野外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，代之以校內(nèi)講座，或者以看錄像代替觀(guān)摩現(xiàn)場(chǎng)施工的方式。這些做法對(duì)提高實(shí)習(xí)效果是不利的，不能保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)質(zhì)量就無(wú)從談起;盡管其他替代方式的內(nèi)容大致相同，但和親臨現(xiàn)場(chǎng)還是有本質(zhì)的區(qū)別，難以保證實(shí)習(xí)的效果。

三、問(wèn)題破解對(duì)策與分析

面對(duì)課程實(shí)習(xí)面臨的新形勢(shì)和問(wèn)題，結(jié)合新工科人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力”這個(gè)中心，化解矛盾、克服困難，著力提高課程實(shí)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的新工科高級(jí)應(yīng)用型交通土建人才具有重要意義。

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想教育，變被動(dòng)為主動(dòng)

要教育學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好書(shū)本的理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐，使學(xué)生具有主動(dòng)從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)的思想及動(dòng)力。實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工程認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以走出校門(mén)接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況以及發(fā)展水平的了解，還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)的廣博及深邃，鞏固消化理論知識(shí)。另外，還要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，教育學(xué)生克服施工現(xiàn)場(chǎng)的艱辛，樹(shù)立不怕苦、不怕累的奮斗精神，用本行業(yè)有代表性的工程項(xiàng)目和優(yōu)秀工程師的實(shí)例激勵(lì)大家，使學(xué)生真正了解和熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生以后畢業(yè)從事行業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

學(xué)校不僅為本行業(yè)輸送了大量的高層次專(zhuān)門(mén)人才，也為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有力的智力支持?？梢猿浞掷眯Ｓ奄Y源較多的、在行業(yè)有影響力的工程建設(shè)單位，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，選擇其作為課程實(shí)習(xí)的穩(wěn)固基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

一方面，要明確雙方的責(zé)任義務(wù)，如學(xué)校負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)習(xí)辦法的制訂、學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程考核、為基地建設(shè)提供相關(guān)支持等，企業(yè)則負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程管理、企業(yè)導(dǎo)師的配備、現(xiàn)場(chǎng)儀器設(shè)備的操作指導(dǎo)等。另一方面，要建立完善的制度，雙方定期協(xié)商，以保證和約束實(shí)習(xí)基地的良好發(fā)展。如制定《實(shí)習(xí)基地管理辦法》《課程實(shí)習(xí)大綱》《實(shí)習(xí)教學(xué)工作管理規(guī)定》《學(xué)生實(shí)習(xí)安全守則》《學(xué)生實(shí)習(xí)保密守則》《儀器設(shè)備操作規(guī)程》等辦法和制度。企業(yè)也要積極配合學(xué)校，將實(shí)習(xí)工作作為工地的一項(xiàng)常規(guī)工作內(nèi)容及職工考核的依據(jù)之一。這樣可建立起企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系調(diào)整和教學(xué)評(píng)價(jià)的良性循環(huán)，形成校企雙向互動(dòng)的良好局面。

（三）保證投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校和教師都要充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)代土木工程專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)踐的重要性，在新工科教育的背景下，對(duì)于學(xué)生的教育不僅僅是理論上的傳授，更是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校要高度重視課程實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用，并從政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予足夠的支持。

同時(shí)，部分青年教師普遍有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但很少接受工程實(shí)踐鍛煉，缺乏工程意識(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)加強(qiáng)具有工程實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍建設(shè)。可以采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等各種方法提高教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力，如有計(jì)劃地選派教師到相應(yīng)的企業(yè)接受培訓(xùn)、進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，也可通過(guò)校企合作互動(dòng)的方式，引進(jìn)具有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的行業(yè)企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、工程師來(lái)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等。

（四）改進(jìn)實(shí)習(xí)開(kāi)展模式，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

首先，改革在實(shí)習(xí)過(guò)程中由以往的“灌輸式”“自由式”改為“集中式”“互動(dòng)式”的實(shí)習(xí)方式，分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。每小組控制在8人以?xún)?nèi)，每小組由1位教師帶隊(duì)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)講解的同時(shí)，聯(lián)系書(shū)本知識(shí)，不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊參觀(guān)邊動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)考慮問(wèn)題，保證在較短時(shí)間內(nèi)取得較好的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，由于每組學(xué)生人數(shù)少，講解人員講解效果好，也便于學(xué)生和講解人員互動(dòng)，學(xué)生還可以近距離觀(guān)看施工過(guò)程。

其次，在有條件的項(xiàng)目工地實(shí)驗(yàn)室，教師除了為學(xué)生介紹行業(yè)新技術(shù)、新儀器設(shè)備的使用外，還可結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在工地實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作，完成某一項(xiàng)小型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，可以采取學(xué)生跟班工作的方式，按照實(shí)習(xí)要求在正常的生產(chǎn)任務(wù)之外增加工作項(xiàng)目，讓學(xué)生按照要求分組跟班工作，完全按照實(shí)際施工工序、操作要求進(jìn)行，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)。

最后，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合最新的科研、生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生舉辦專(zhuān)業(yè)報(bào)告會(huì)，介紹專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的最新概況、取得的相關(guān)成果，以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，這也能拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。同時(shí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)基地的科研和技術(shù)改革，在指導(dǎo)教師和基地工作人員的指導(dǎo)下，讓有興趣的學(xué)生參與科研工作和撰寫(xiě)技術(shù)論文。這樣，真正把實(shí)踐能力培養(yǎng)滲透在課程實(shí)習(xí)的全過(guò)程中[6]，使學(xué)生獲得真實(shí)的工程體驗(yàn)，提升理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核，保證實(shí)習(xí)效果

在每次實(shí)習(xí)前，學(xué)校要編寫(xiě)“實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)”，對(duì)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)情況、日程安排、安全紀(jì)律要求、保密要求等進(jìn)行明確，對(duì)實(shí)習(xí)提出具體要求，并召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使上述要求落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

在指導(dǎo)教師的配備上，不僅要求教師能夠帶好隊(duì)，負(fù)責(zé)基本組織管理，更要能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生、為學(xué)生講解具體的工程問(wèn)題。應(yīng)盡量安排實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，通過(guò)周匯報(bào)或日匯報(bào)的制度做好實(shí)習(xí)日常管理和過(guò)程監(jiān)控。

制訂“實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)”，改變以往實(shí)習(xí)出勤+報(bào)告的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)考核模式，注重整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。如考評(píng)采取三級(jí)制度即小組考評(píng)、班級(jí)考評(píng)和指導(dǎo)教師考評(píng)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，不僅要依據(jù)實(shí)習(xí)筆記、完成的實(shí)習(xí)報(bào)告及考查等情況進(jìn)行評(píng)定;也要依據(jù)實(shí)習(xí)態(tài)度、操作技能、實(shí)習(xí)紀(jì)律等進(jìn)行全面評(píng)定。實(shí)習(xí)完成后，每小組必須進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，并回答教師的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生能夠根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況主動(dòng)思考、凝練工程問(wèn)題并想辦法解決的行為要大力表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生自主提升自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

課程實(shí)習(xí)是工科類(lèi)本科教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題的能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)，是大學(xué)學(xué)習(xí)與以后實(shí)際工作連接的紐帶，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。課題組通過(guò)分析課程實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題及原因，聚焦新工科建設(shè)和發(fā)展要求，從加強(qiáng)思想教育、加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)實(shí)習(xí)開(kāi)展模式及改進(jìn)考核方式等方面對(duì)課程實(shí)習(xí)進(jìn)行了思考探索，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的新工科專(zhuān)業(yè)人才，這也可為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)習(xí)改革提供參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳愛(ài)華， 侯永峰，楊秋波，等. 加快發(fā)展和建設(shè)新工科 主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J].高等工程教育研究， 2017（1）： 1-9.

[2] “新工科”建設(shè)行動(dòng)路線(xiàn)（“天大行動(dòng)”）[J]. 高等工程教育研究， 2017（2）： 24-25.

[3] 新工科建設(shè)指南（“北京指南”）[J]. 高等工程教育研究， 2017（4）： 20-21.

[4] 李幼平. 地方高校新工科建設(shè)的四個(gè)著力點(diǎn)[N]. 光明日?qǐng)?bào)， 2017-10-10（13）.

[5] 鐘登華. 新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J]. 高等工程教育研究，2017（3）： 1-6.

[6] 趙繼， 謝寅波. 新工科建設(shè)與工程教育創(chuàng)新[J]. 高等工程教育研究， 2017（5）： 13-17+41.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時(shí)間]2020-07-22

[基金項(xiàng)目]2017年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：1. 新工科背景下《路基路面工程》課程內(nèi)容體系建設(shè)及教學(xué)方法研究（No. 141）;2. 新工科建設(shè)背景下的《土木工程概論》課程教學(xué)模式研究（No. 123）。

[作者簡(jiǎn)介]謝軍（1975-），湖南寧鄉(xiāng)人，工學(xué)博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事道路工程研究。