“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師院校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

楊方亮

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)于全方位復(fù)合型人才的渴求更加緊迫。在這一背景下，高師院校體育課程也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。高師院校體育教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一套更加智能化、數(shù)字化、科學(xué)化的一體化教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠真正融入一體化教育模式，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展，符合社會(huì)需求。本文首先簡(jiǎn)要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”和“課內(nèi)外一體化”，然后分析推進(jìn)體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的重要意義，最后論述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建。

在職業(yè)教育中，體育是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它的推進(jìn)不僅要符合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)、生理和心理年齡，還要具備多元化的教育功能，在推進(jìn)課外體育活動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到對(duì)現(xiàn)代教育的積極轉(zhuǎn)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高職體育“課內(nèi)外一體化”的提出，就是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更合理的將體育課堂鍛煉和課外體育延伸融合到一起，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生不僅僅能夠在體育課堂中收獲更多的知識(shí)，也能夠在實(shí)踐的過(guò)程中掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，保證人才培養(yǎng)符合社會(huì)的需求。本文基于這一發(fā)展論點(diǎn)，就當(dāng)前高職體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建展開(kāi)探究，以期為人才培育工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”和體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它主要特征包括：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切、法制經(jīng)濟(jì)。

體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)指的是將課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)進(jìn)行融合，將原本較為單一的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成為課外和課內(nèi)、校外和校內(nèi)相互結(jié)合的教學(xué)形式，將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、業(yè)余培訓(xùn)等方面進(jìn)行良好地融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目的的新型教學(xué)模式。

2 在高師院校推進(jìn)體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的重要意義

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，有效的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)一方面能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的融合性與統(tǒng)一性。另一方面，更加有利于大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。推進(jìn)體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）大學(xué)生具有更多的體育學(xué)習(xí)選擇權(quán)與自主權(quán)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、積極性有著重要的意義。

（2）“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助大學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的體育知識(shí)與技能，豐富了高校體育教學(xué)的手段與組織方式。

（3）在體育學(xué)習(xí)與鍛煉的過(guò)程中，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的使用，更加有利于大學(xué)生良好的生活、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)大學(xué)生身心健康水平的提升有著重要的意義，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)能力的提升也很有幫助。

（4）“課內(nèi)外一體化”有利于在校園中營(yíng)造良好的體育文化氛圍，推動(dòng)大學(xué)體育文化建設(shè)。

（5）推進(jìn)體育“課內(nèi)外一體化”有利于體育課程改革，完善體育課程體系，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3 高師院校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的制約因素

3.1 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

教學(xué)理念是制定教育計(jì)劃的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)教育工作的總舵手。作為教育工作者和研究人員，我們與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教育理念，為實(shí)施體育一體化教育模式提供理論依據(jù)。目前，一些高師院校對(duì)體育教育采取了一體化的教育模式，但教育理念沒(méi)有更新，仍然采用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教育。這種膚淺的教育改革沒(méi)有實(shí)際意義。雖然部分院校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“課內(nèi)外體育一體化”的教育模式，但是教育規(guī)劃和目標(biāo)尚不明確，沒(méi)有將“健康第一”和“立德樹(shù)人”的教育理念作為一種領(lǐng)先的意識(shí)形態(tài)，在提高學(xué)生體育核心素質(zhì)的方面無(wú)法取得突破。

3.2 教學(xué)內(nèi)容不夠多元

在教育改革過(guò)程中，除了教育理念的創(chuàng)新外，還要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為實(shí)施體育一體化教育模式奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)課外現(xiàn)階段，部分高校由于教育內(nèi)容挖掘存在的緊迫問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)較為枯燥、單一。例如，有的高師院校不將體育成績(jī)納入評(píng)價(jià)范圍，只是簡(jiǎn)單地補(bǔ)充體育課。這樣單一的教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展沒(méi)有幫助，很多學(xué)生不會(huì)關(guān)注。體育課。此外，一些院校忽視了互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，不重視體育“課內(nèi)外一體化”課程資源的開(kāi)發(fā)。

3.3 教學(xué)模式缺乏特色

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新時(shí)代對(duì)高師院校體育教學(xué)模式提出了高標(biāo)準(zhǔn)、新要求，除了不斷提升教育內(nèi)容外，新奇的教育模式也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，一些高校在建設(shè)新的體育模式方面還存在一些問(wèn)題，如設(shè)計(jì)薄弱、“培訓(xùn)課程”相對(duì)缺乏、教育資源單一陳舊等等。由于這些因素，體育教育變得更加一體化。教育模式的發(fā)展受到阻礙。有的高校還沒(méi)有突破應(yīng)試教育模式，所以打造特色體育還是有弊端的。高校一旦沒(méi)有了自己的辦學(xué)特色之后，那么這所學(xué)校對(duì)外界的影響力和號(hào)召力將得到明顯地降低，假如這種情況一直得不到學(xué)校的重視和改善，一定會(huì)很大程度上影響到一體化教育模式的有效性。

4 高師院校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 解放思想、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的體育教學(xué)觀(guān)

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化、個(gè)性化，并推動(dòng)教育模式從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代。這是世界教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育深化發(fā)展的必由之路。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下的高師院校體育教學(xué)的發(fā)展要求，現(xiàn)階段，高師院校體育教學(xué)必須改變傳統(tǒng)觀(guān)念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，探索創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)而滿(mǎn)足體育教學(xué)的需求。

4.2 利用信息化技術(shù)加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地器材和學(xué)生的管理，設(shè)立合理的課程體系

體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的能否順利推行與場(chǎng)地器材、學(xué)生本身以及學(xué)校體育課程體系息息相關(guān)。首先在高師院校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式中，體育課程對(duì)體育資源的需求會(huì)有所增加，要保證體育活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校就必須增加體育活動(dòng)場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)器材，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地和器材的管理，保障“課內(nèi)外一體化”俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)館的需求。另外要通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。比如通過(guò)微信公眾號(hào)推送相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容、組織學(xué)生觀(guān)看體育比賽等等。設(shè)立合理的課程體系需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)獲取大量數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行精準(zhǔn)分析，保證所設(shè)課程能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

4.3 加強(qiáng)對(duì)“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式組織管理模式的優(yōu)化

構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的體育教育模式，是根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的身心健康特點(diǎn)，組織和管理這種教育模式需要制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)。需要對(duì)可用資源進(jìn)行正確分類(lèi)，并不斷改進(jìn)您的組織和管理模式。推動(dòng)技術(shù)學(xué)院教育質(zhì)量不斷提高。其次，從學(xué)校體育和校外組織管理的角度來(lái)看，職業(yè)學(xué)校和高校體育一體化教育模式的實(shí)施，在實(shí)際運(yùn)作中采用部門(mén)管理。這種分層管理模式非常高效?？傊?，實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育教育模式，可以為高校體育發(fā)展提供機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.4 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)合理性

為了更加多維度地對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式作出評(píng)估，需要將課堂教學(xué)評(píng)估延伸到課外體育活動(dòng)，以及各種課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練、競(jìng)賽當(dāng)中，作出科學(xué)客觀(guān)的，具有定量和定性的實(shí)施評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)今的信息技術(shù)為體育評(píng)價(jià)工作提供了更便捷的途徑，條形圖、餅形圖、多邊形綜合圖表都是開(kāi)展評(píng)價(jià)的有效手段。為了確保評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的適用性得以體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)融合多方面信息包括學(xué)生競(jìng)賽鍛煉成績(jī)、體育訓(xùn)練態(tài)度、能力偏重等，然后利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立起信息化的評(píng)價(jià)模型。

4.5 不斷提高教師素質(zhì)

在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育的同時(shí)，還要加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)工作?，F(xiàn)代信息化技術(shù)能否合理、有效地運(yùn)用于體育“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式，取決于體育教師熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。這就要求體育教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身信息化水平;同時(shí)高師院校還要定期組織培訓(xùn)，保證體育教師信息化水平的穩(wěn)定提高。

4.6 開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度

現(xiàn)階段我國(guó)的高師院校主要的教學(xué)場(chǎng)地一般是在課堂上，這種教學(xué)模式固然有助于教學(xué)的效率與課堂上的紀(jì)律，但是，這種教育模式也存在著缺點(diǎn)。例如，在選課的時(shí)候，很多學(xué)生放棄選修體育課。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是希望選修體育課進(jìn)行鍛煉的，但是自己沒(méi)有時(shí)間去。許多大學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去上體育課的原因，是因?yàn)樗麄冇刑嗟膶?zhuān)業(yè)課占用了大量的時(shí)間和精力。這種教育模式非常不利于高職院校大學(xué)生的身體健，也不能夠滿(mǎn)足大學(xué)生的體育鍛煉需求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)隨時(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，增加對(duì)體育課知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，隨著MOOC教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的出現(xiàn)并不斷普及，高校體育教師及體育教研室可利用常用的社交工具QQ、微信、微博等開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合體育課程任務(wù)及課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)置模塊，在學(xué)習(xí)視頻、理論指導(dǎo)、課外知識(shí)拓展等方面及時(shí)更新材料，整合團(tuán)隊(duì)力量，保持平臺(tái)的吸引力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有難有易，教師要抽出時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生信息化技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)，確保體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育“課內(nèi)外一體化”改革必將是一個(gè)長(zhǎng)期的研究，不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它要求學(xué)校和教師能夠共同努力，在開(kāi)展期間，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，結(jié)合理論與實(shí)際，教學(xué)模式靈活多變，實(shí)時(shí)創(chuàng)新，秉承著“健康第一”的原則，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，構(gòu)建全面一體的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，輔以信息技術(shù)，最終創(chuàng)造一個(gè)更加規(guī)范化、有序化、可操作化的教學(xué)模式，使教學(xué)水平增加、教學(xué)效果最優(yōu)。

（作者單位：撫州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）