基于“家庭－學(xué)校－社區(qū)”模式的垃圾分類教育實(shí)踐探索

沈藝 林麗 陳少秋 鐘煥斌

垃圾分類是建設(shè)生態(tài)文明的重要一步，進(jìn)行垃圾分類正是對(duì)習(xí)近平生態(tài)文明思想的深入貫徹。2020年9月1日起正式實(shí)施《深圳市生活垃圾管理?xiàng)l例》（以下簡稱《條例》），標(biāo)志著深圳市的垃圾分類進(jìn)入法制時(shí)代，垃圾分類已成為市民的基本義務(wù)。該條例要求：“市教育部門應(yīng)當(dāng)將生活垃圾分類知識(shí)納入本市幼兒園、中小學(xué)教育內(nèi)容?！薄丁懊利愔袊沂切袆?dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃 （2021-2025年）》將推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)校教育作為重要任務(wù)之一，《中小學(xué)德育工作指南（2017年版）》也明確將生態(tài)文明教育作為德育的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，開展垃圾分類教育是學(xué)校的重要任務(wù)和基本職責(zé)。在這一背景下，深圳市坪山區(qū)同心外國語學(xué)校（以下簡稱“我?！保┳鳛榫拍暌回炛频膶W(xué)校，對(duì)垃圾分類教育進(jìn)行了積極的探索，嘗試構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”縱深培育模式，將環(huán)保教育納入常態(tài)教學(xué)體系中，開發(fā)了系列課程，通過教育學(xué)生，影響家庭，影響社區(qū)。

一、垃圾分類教育的基本理念和目標(biāo)

通過學(xué)校引領(lǐng)，由學(xué)生帶動(dòng)家庭、帶動(dòng)身邊的人，讓一個(gè)家庭影響整個(gè)社區(qū)，讓更多人開啟垃圾分類的環(huán)保生活。學(xué)校要從生態(tài)文明教育高站位看待垃圾分類的教育價(jià)值，通過垃圾分類教育，可以幫助學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣和健康的生活方式，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，更好地理解人類命運(yùn)共同體。

二、頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建制度和組織保障

1.以校本教研專項(xiàng)課題形式組建教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)保教育應(yīng)該以學(xué)校為整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排規(guī)劃，而不是局限于依靠教師個(gè)人情懷。學(xué)校層面上，我們以校本教研專項(xiàng)課題的形式成立“環(huán)保學(xué)校（含垃圾分類）建設(shè)項(xiàng)目組”。組織架構(gòu)上，由校長直接分管，委派一名中層行政作為項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)人，進(jìn)行多部門的協(xié)作，具體見下圖。由校長擔(dān)任組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推進(jìn)各項(xiàng)目工作，審核項(xiàng)目組的整體設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)校管理層、教師團(tuán)隊(duì)知曉專項(xiàng)課題的開展路徑，積極支持項(xiàng)目的推進(jìn)。而副組長協(xié)助組長完成項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)施工作，如出臺(tái)項(xiàng)目組的整體設(shè)計(jì)方案，負(fù)責(zé)招募課題組成員，成立不同的小組，并負(fù)責(zé)各小組的日常實(shí)踐、跟進(jìn)、反饋，指導(dǎo)成果梳理，總結(jié)成果經(jīng)驗(yàn)。各小組則負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域的具體工作。

我校環(huán)保學(xué)校（含垃圾分類）建設(shè)項(xiàng)目組組織架構(gòu)

以校本課題的形式組建團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)在于將垃圾教育與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，既有自上而下的任務(wù)要求，又以自愿為原則，吸引一批具有自我成長意識(shí)、對(duì)項(xiàng)目感興趣的教師加入，能激發(fā)教師的自主成長意識(shí)，促進(jìn)教師的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，有利于項(xiàng)目的有效管理。

2.以“環(huán)保部”學(xué)生社團(tuán)的形式構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校專門成立了學(xué)生“環(huán)保部”社團(tuán)。社團(tuán)由七年級(jí)的40名學(xué)生構(gòu)成，由生物、地理、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教師和學(xué)校的“深圳市蒲公英教師”團(tuán)隊(duì)擔(dān)任導(dǎo)師。社團(tuán)在教師指導(dǎo)下，在班級(jí)、年級(jí)和全校，甚至社區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行垃圾分類等環(huán)?；顒?dòng)的組織管理、宣導(dǎo)、監(jiān)督、活動(dòng)策劃和實(shí)施等，發(fā)揮社團(tuán)輻射，引領(lǐng)師生開展環(huán)?；顒?dòng)的作用。通過這種設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了社團(tuán)學(xué)生的個(gè)性化課程和全級(jí)、全校的普及性課程兩者的整合，不僅培養(yǎng)了“環(huán)保部”學(xué)生的的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和影響力，還通過一個(gè)社團(tuán)培養(yǎng)了更多學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和行為，形成“以大促小”“以小促大”的良性互動(dòng)氛圍。

三、垃圾分類教育從學(xué)校到家庭，再延伸到社區(qū)的路徑、方法和案例

我校的垃圾分類教育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域由“學(xué)習(xí)垃圾分類的知識(shí)理念”到“實(shí)踐垃圾分類”，再上升到“探索、倡導(dǎo)、引領(lǐng)垃圾分類”方面，學(xué)生的行為層次也經(jīng)歷“被動(dòng)”“自發(fā)”“自覺”再到“自動(dòng)”的過程。我們嘗試了多樣化途徑和方法促進(jìn)基于“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”的教育活動(dòng)的開展。

3.學(xué)習(xí)垃圾分類的知識(shí)和理念

一是在科學(xué)、地理、生物等學(xué)科中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中自覺滲透垃圾分類、垃圾處理的相關(guān)知識(shí);而《道德與法治》學(xué)科則可以與保護(hù)環(huán)境的法律要求的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。二是通過主題班會(huì)課進(jìn)行德育，我校的方式是由德育處統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)案例和PPT，開學(xué)初在小學(xué)部全覆蓋開設(shè)垃圾分類主題班會(huì)課。三是充分利用學(xué)校的微信公眾號(hào)等宣傳平臺(tái)，傳播垃圾分類的知識(shí)。我校在每學(xué)期的開學(xué)初發(fā)布具有倡導(dǎo)和學(xué)習(xí)功能的推文，如，《垃圾分類，是每個(gè)人的責(zé)任！》《親愛的坪外人：Ready？ Go！》，文中借助圖文、視頻等豐富的形式進(jìn)行宣導(dǎo)，還設(shè)計(jì)了具有促進(jìn)理解功能的、針對(duì)教師、學(xué)生和家長不同人群的評(píng)價(jià)測(cè)試題。發(fā)動(dòng)師、生、家長共同參與知識(shí)競(jìng)答，提升垃圾分類認(rèn)知水平，達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。四是通過參觀如垃圾處理中心等相關(guān)的環(huán)保教育基地，獲得有關(guān)垃圾分類的直觀感性認(rèn)識(shí)。

4.促進(jìn)學(xué)生成為垃圾分類的踐行者

（1）巧用“環(huán)保銀行”APP，拓展垃圾分類的實(shí)踐場(chǎng)所

倡導(dǎo)垃圾分類應(yīng)落實(shí)在學(xué)生參與到垃圾分類的行動(dòng)中?！吧罘诸悺毙〕绦蚴醉摰摹碍h(huán)保銀行”模塊為全校學(xué)生大規(guī)模實(shí)踐垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)提供了條件。深圳全市中小學(xué)校都可在線完成“開戶”申請(qǐng)，學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上傳分好類的可回收物的照片進(jìn)行“存入”活動(dòng)，平臺(tái)根據(jù)可回收物的類型及數(shù)量給予上傳者對(duì)應(yīng)的積分（虛擬環(huán)保幣）等獎(jiǎng)勵(lì)。還鼓勵(lì)家委會(huì)成員注冊(cè)成為“柜員”，負(fù)責(zé)后臺(tái)的審核。教師通過網(wǎng)頁后臺(tái)可檢查學(xué)生垃圾分類完成情況，并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)保行為的依據(jù)?！碍h(huán)保銀行”APP實(shí)現(xiàn)了家校共育的后臺(tái)的智能化管理。我校生物、地理和科學(xué)學(xué)科，利用該APP設(shè)計(jì)國慶特色學(xué)科作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)和使用“環(huán)保銀行”，發(fā)動(dòng)學(xué)生在家將可回收物按規(guī)范分類整理和投放，并要求學(xué)生每學(xué)期至少完成5次此項(xiàng)作業(yè)，以家庭、學(xué)校為實(shí)踐場(chǎng)所，踐行垃圾分類。環(huán)保銀行功能的多樣性和激勵(lì)性，提高了學(xué)生參與垃圾分類的積極性，習(xí)慣垃圾分類，宣傳垃圾分類，從個(gè)人行為到全家總動(dòng)員，再到帶領(lǐng)社區(qū)居民一同垃圾分類，參與城市垃圾減量活動(dòng)。

（2）以“環(huán)保部”社團(tuán)引領(lǐng)全校大規(guī)模牛奶盒回收活動(dòng)

為解決牛奶盒回收的前端宣傳教育和后端收運(yùn)處置的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，深圳市開展了牛奶盒資源回收校園實(shí)踐活動(dòng)。我校引入該項(xiàng)目，通過“環(huán)保部”推動(dòng)校園垃圾分類實(shí)踐教育的發(fā)展。首先由指導(dǎo)教師引導(dǎo)“環(huán)保部”學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃，查閱資料、制作宣講課件，并培訓(xùn)他們宣講的技能。每個(gè)成員作為“環(huán)保大使”進(jìn)班倡導(dǎo)牛奶盒回收運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師還要以項(xiàng)目式活動(dòng)的形式，指導(dǎo)他們思考在活動(dòng)中學(xué)校、餐飲公司、物業(yè)三方的職責(zé)，促成三方的有效配合;思考和解決如何通過有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。該活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，還創(chuàng)設(shè)了校園垃圾分類的文化氛圍。

（3）在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中爭當(dāng)“光盤達(dá)人”

我校是深圳市中小學(xué)午餐午休托管試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校利用這一機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約糧食，減少浪費(fèi)、用低碳文明的方式生活。我校嘗試了在七、八年級(jí)開展為期兩周的“光盤達(dá)人爭霸賽”。以班為單位開展活動(dòng)，在全年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)和“光盤達(dá)人”個(gè)人;每個(gè)項(xiàng)目組頒發(fā)證書，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師頒發(fā)證書?；顒?dòng)中，每個(gè)班組建2個(gè)4人的“光盤行動(dòng)項(xiàng)目組”，負(fù)責(zé)本班“光盤行動(dòng)”的活動(dòng)策劃和組織落實(shí)。在午餐、午休管理教師的協(xié)助下，由班級(jí)對(duì)應(yīng)的生物、地理學(xué)科教師指導(dǎo)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)項(xiàng)目組的學(xué)生完成三個(gè)任務(wù)：①登記全班1周光盤情況和調(diào)查班級(jí)光盤情況，并找到對(duì)策;②在班里設(shè)計(jì)并實(shí)施一次午間10分鐘的“光盤行動(dòng)”宣傳教育活動(dòng);③設(shè)計(jì)并實(shí)施班級(jí)的光盤行動(dòng)2周評(píng)比活動(dòng)。對(duì)于其他學(xué)生，則布置完成“校園、家庭光盤達(dá)人攻略”，讓學(xué)生思考和尋找光盤的方法。

（4）“垃圾減量日”，開展“以物換物，喚醒減量”活動(dòng)

《條例》規(guī)定，每年的11月8日為深圳市“垃圾減量日”。學(xué)校可利用這一契機(jī)讓學(xué)生“源頭減量，助力碳中和”，鼓勵(lì)學(xué)生參與垃圾分類減量，讓垃圾分類的行為成為學(xué)生生活的常態(tài)。我們既可以讓學(xué)生在日常中參加深分類的“以物換物，喚醒減量”平臺(tái)的線上活動(dòng)，也可以組織一些舊物互換的活動(dòng)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生和家長在自己所在小區(qū)開展線下的物物交換或舊物跳蚤市場(chǎng)。

（5）在堆肥中探究廚余垃圾的資源化

通過堆肥處理廚余垃圾可以實(shí)現(xiàn)綠色循壞，美化校園，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的重復(fù)利用。我校的生物和科學(xué)教師將其設(shè)計(jì)為探究實(shí)驗(yàn)和STEM教育活動(dòng)，以探究小課題項(xiàng)目組或特色社團(tuán)形式開展教育活動(dòng)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究廚余垃圾堆肥中分解者的作用和堆肥的影響因素;或者讓學(xué)生組建“堆肥箱產(chǎn)品公司”，開發(fā)學(xué)?；▓@創(chuàng)意堆肥箱，并使用自己設(shè)計(jì)的或購買的堆肥箱進(jìn)行廚余垃圾的處理。我們將堆肥箱放在學(xué)校環(huán)保教育基地——地球村中，供學(xué)生參觀、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目組或“環(huán)保部”成員通過現(xiàn)場(chǎng)解說、線上展示等方式向其他同學(xué)分享實(shí)踐成果的任務(wù)，幫助身邊更多的人了解如何利用堆肥箱處理廢棄物，美化校園和社區(qū)。

5.讓學(xué)生成為垃圾分類的倡導(dǎo)者、影響者

學(xué)生不僅自己有生態(tài)文明的理念，能從身邊日常生活的小事做起進(jìn)行垃圾分類，也要影響身邊的人，如同學(xué)、教師、父母和社區(qū)的居民，成為垃圾分類的倡導(dǎo)者，發(fā)揮影響力。透過“垃圾分類”的表面，其本質(zhì)是關(guān)乎人類命運(yùn)和生存的大問題。學(xué)生在倡導(dǎo)垃圾分類時(shí)，可以學(xué)到一種系統(tǒng)思維、科學(xué)方法，樹立一種國際視野，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念，理解“人類命運(yùn)共同體”的概念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（1）特色暑假作業(yè)：倡導(dǎo)身邊的人開展垃圾分類

如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到垃圾分類知識(shí)，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步擴(kuò)大至產(chǎn)生社會(huì)宣傳效應(yīng)，用來鼓勵(lì)身邊的人群積極進(jìn)行環(huán)保？學(xué)校的“深圳市蒲公英教師”團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了以垃圾分類為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，代替單純的講解知識(shí)，或看宣傳冊(cè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施倡導(dǎo)身邊的人實(shí)行垃圾分類的解決方案。在真實(shí)問題解決中發(fā)展決策、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等高階的思維能力。

（2）校園環(huán)保主題雙語演講或環(huán)保主題辯論賽

結(jié)合外國語學(xué)校的特色，我校還將垃圾分類教育與英語教學(xué)結(jié)合，以七年級(jí)學(xué)生為對(duì)象舉行了環(huán)保主題演講比賽。本次活動(dòng)選取學(xué)生比較熟悉的話題“綠色改變的生活” 即Green changes our lives。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。通過觀察生活中活生生的實(shí)例，感受綠色帶給我們的真實(shí)可感的好處。同時(shí)，學(xué)生通過搜尋環(huán)境破壞的真實(shí)案例，深刻體會(huì)到保護(hù)地球的重要性，踐行環(huán)保行動(dòng)，如垃圾分類。我校小學(xué)六年級(jí)則連續(xù)舉行了兩屆環(huán)保主題相關(guān)的辯論賽。兩者都采取初賽時(shí)全員參與、復(fù)試時(shí)全員觀摩的形式，在宣傳上更有表現(xiàn)力和感染力，營造出濃濃的環(huán)保理念的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增長學(xué)生環(huán)保知識(shí)。

（3）成為校園“環(huán)保大使”或坪山區(qū)“蒲公英”志愿小講師

學(xué)校“環(huán)保部”社團(tuán)的任務(wù)之一便是在校園內(nèi)倡導(dǎo)垃圾分類等環(huán)保行動(dòng)。學(xué)生策劃不同主題的環(huán)?；顒?dòng)，以“環(huán)保大使”的身份深入到學(xué)校不同班級(jí)或社區(qū)去傳播環(huán)保知識(shí)，引領(lǐng)環(huán)保行為。學(xué)生還可以通過選拔加入由坪山區(qū)城管和綜合執(zhí)法局、坪山區(qū)教育科學(xué)研究院聯(lián)合發(fā)起組織的“蒲公英”志愿小講師項(xiàng)目，成為小講師，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、掌握更多技能，除了在校園內(nèi)開展垃圾分類教育活動(dòng)，還將進(jìn)入社區(qū)，帶動(dòng)市民開展垃圾減量、垃圾分類活動(dòng)。

（4）在“無圍墻”教育中提升

有形的教育在學(xué)校，無形的教育在社區(qū)。學(xué)校還探索“雙減”背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。充分利用社區(qū)的公共教育資源或企業(yè)，如，濕地公園、坪山區(qū)生活垃圾分類教育體驗(yàn)館、污水處理廠、再生資源有限公司，開展垃圾分類主題的研學(xué)旅行、職業(yè)體驗(yàn)和公益實(shí)踐等課程。

四、結(jié)語

我校在各學(xué)科教學(xué)和多樣化的實(shí)踐性活動(dòng)中有機(jī)整合垃圾分類內(nèi)容設(shè)計(jì)教育實(shí)踐，將教育的空間從學(xué)校拓展到家庭再深入到社區(qū)。教學(xué)方法上，則強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、探究式、創(chuàng)造性，主要采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)組織，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了相對(duì)固定化，可重復(fù)實(shí)施的常態(tài)課程體系。通過這些跨學(xué)科融合的環(huán)保課程，幫助學(xué)生樹立環(huán)保理念，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓學(xué)生像蒲公英種子一樣，飛向更多的社區(qū)，讓更多的人履行垃圾分類的社會(huì)責(zé)任。

[本文系深圳市2017年度規(guī)劃課題“構(gòu)建基于‘大愛’理念的中小學(xué)環(huán)境教育課程體系的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ybzz17045）的研究成果]

責(zé)任編輯? 胡春華