小學生良好行為習慣養(yǎng)成策略

陳風霏

【摘要】小學階段是培養(yǎng)學生良好行為習慣的黃金時期。幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，能讓學生終身受益。本文關(guān)注目前小學生不良行為習慣的主要表現(xiàn)，提出了制定規(guī)章制度，校內(nèi)養(yǎng)成教育，家庭養(yǎng)成引導，社會養(yǎng)成實踐，探索評價方式等的措施，以培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】小學生;行為習慣;培養(yǎng)策略

小學生的成長階段是行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，若不加以重視，小學生日常學習和生活當中容易形成不良習慣。為此，我校把培養(yǎng)好習慣作為學校教育的主要任務(wù)，作為實施素質(zhì)教育的主要追求。全校上下形成了共識，培養(yǎng)學生關(guān)鍵在于培養(yǎng)其良好的習慣，并將其內(nèi)化為終身受益的素質(zhì)。本文通過觀察學校學生存在不良習慣的現(xiàn)象，并提出行為習慣養(yǎng)成的策略。

一、校內(nèi)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)優(yōu)良行為習慣

1.建立健全班級公約。要使學校規(guī)章制度落實，更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的行為習慣，各個班級要針對本班實際共同制定班級公約，讓所有學生積極、主動參與制定班級公約，以班級主人翁的態(tài)度共同融進班級管理當中。從早讀、課堂、課間、排隊、衛(wèi)生、作業(yè)、禮貌等多個方面進行共同約定，引導學生自覺遵守。比如，用朗朗上口的歌謠口訣來代替枯燥無味的文字條款，把班級公約進行圖文匹配，懸掛在班級墻壁醒目的位置，要求學生熟記于心，這種以歌謠口訣來約束和監(jiān)督同學之間的行為，容易讓學生對良好行為習慣認識真正落實到行動上，真正內(nèi)化為自主意識。

2.開展班級主題班會。班級主題教育活動既是一種綜合性的教育活動，同時又是學生日常生活的一種呈現(xiàn)。小學生由于年齡較小，面對枯燥的行為習慣教育，他們的理解能力還較差，需要在情理交融中轉(zhuǎn)化為行為習慣。在學校德育部門的組織下，針對不同年級學生的日常生活中的行為習慣問題，從多方面多維度進行有目的、有針對性地組織班級開展每星期一次的“好習慣伴我成長”主題活動教育。主題班會可以形式多樣，比如，組織學生進行“好習慣的力量”小型演講、行為習慣知識競答、每日好習慣行為表彰活動。涉及的內(nèi)容來自學生日常的各個方面，比如課堂學習習慣、同學相處之道、不隨地扔垃圾、不追逐打鬧、說話文明禮貌、飯?zhí)蔑嬍车鹊取?/p>

3.注重教師言傳身教。小學生善于模仿，教師的個人修養(yǎng)、人格魅力和價值觀對學生有著潛移默化的力量，容易會成為他們效仿的對象。因此，教師要注意在學生面前樹立良好形象，與學生建立良好的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的良好示范作用。在日常生活當中，教師凡是要求學生做到的，自身一定要首先做到。比如，每天堅持和學生一起自主閱讀、課室里面不隨地扔粉筆頭、不隨意取笑后進生、不布置大量的作業(yè)、不隨意占用其他課堂時間、不隨意拖堂等。教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)越多，就越能給小學生良好的親身示范，學生的言行舉行就表現(xiàn)得越文明。

二、家庭養(yǎng)成引導，培養(yǎng)優(yōu)良行為習慣

1.好習慣日?；佑涗洝Ａ己玫男袨榱晳T單靠學校培養(yǎng)是難以形成的，需要家庭的相互配合，只有在良好配合的情況下，小學生的行為習慣才能得以逐漸養(yǎng)成。一般情況下，班主任和家長溝通的內(nèi)容跟小學生的行為習慣越多，其溝通的效果會更好。為此，學校設(shè)置了《好習慣家庭作業(yè)記錄手冊》，專門用于學校和家庭共同記錄學生在學校內(nèi)外行為習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)情況。一本專門記錄學生好習慣的小冊子不僅實現(xiàn)了行為習慣養(yǎng)成教育的家校同步，還進一步加強學校和家庭之間的溝通和理解。

2.好習慣日常訓練打卡。行為習慣的養(yǎng)成并非一日之功，一個良好的行為習慣養(yǎng)成，需要堅持21天的時間。小學生一旦養(yǎng)成良好的行為習慣，就會慢慢成為自然。因此，我們可以尋求家長的支持與配合，讓小學生在每個月的學習、生活中選擇其中的一個習慣，比如養(yǎng)成課前預(yù)習與課后復習的習慣，或者養(yǎng)成主動承擔家務(wù)的習慣作為訓練項目，在家長的監(jiān)督下，進行為期21天不間斷的良好行為習慣“打卡”。這樣，在學校和家庭的共同努力下，小學生的日常行為好習慣得到有效提升，家長也特別認可和支持。

3.好習慣可視化技術(shù)應(yīng)用。學生的行為習慣養(yǎng)成教育進行過程化、數(shù)據(jù)化、實時化，能有效促進行為習慣養(yǎng)成教育走向精細化。學校借助“可視化”技術(shù)，通過相片、文字、視頻的方式，呈現(xiàn)小學生在家庭當中良好行為習慣的榜樣，發(fā)揮微信群的作用，適時分享到班級微信群，在家長群之間傳播、分享和學習。讓家長明白在日常生活中應(yīng)該以怎樣的方法更好地幫助孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、社會養(yǎng)成實踐，培養(yǎng)優(yōu)良行為習慣

1.開展社會微小公益活動。在學校少先隊大隊部的支持下，利用周末或者節(jié)假日時間，前往敬老院開展打掃衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、節(jié)目表演活動，引導學生要懂得尊老愛幼、助人為樂;在社區(qū)、村重要場所開展垃圾廣告清除活動，引導學生公共場所要注意形象整潔，促進學生在各類公益活動中內(nèi)化和吸收好習慣。

2.開展社會微小調(diào)查活動。學校將好習慣教育貫穿于社會實踐和研學活動中，引導學生通過社會公民對良好行為習慣的調(diào)查并自主探究，如“垃圾分類調(diào)查”“節(jié)約用水調(diào)查”“光盤行動調(diào)查”等展開一系列的觀察、記錄和表達活動，讓學生在生活中一邊學一邊做，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.開展家長進校宣講活動。在社會資源中，家長可以說是學生接觸的最直接資源。學?？沙浞掷眉议L資源，幫助學生了解社會，在學生的日常生活中滲透積極健康的人生觀和正確的行為觀。比如，在安全教育中，可邀請做警察的家長來校為學生宣講;在衛(wèi)生行為教育時，可邀請從事護士工作的家長介紹如何正確洗手等，以豐富的活動逐步引導學生形成良好的行為習慣。

四、探索評價方式，激勵優(yōu)良行為習慣

好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要學生在某一行為方面持之以恒地努力，需要學生堅持不懈地進行。為激發(fā)學生參加集卡活動的積極性和踐行行為習慣的毅力，學校開展“好習慣集卡獎勵活動”，將學生在學校、家庭和社會中的綜合表現(xiàn)，將典型帶動與普及提高相結(jié)合，由班主任和任課教師共同管理。“好習慣卡”一共分為金卡、銀卡和鉆石卡三個等級，讓學生有一個進階的目標、努力前行的目標和終極奮斗的目標。教師針對學生日常行為各方面表現(xiàn)的一種評定，告訴學生們要以集卡的數(shù)量多為榮，以得到老師贈言為榮，以做最好的自己為榮，并以此來激發(fā)學生“我要學”的欲望，讓學生能產(chǎn)生榮譽感、成功感和獲得感。

總之，學生的成長離不開良好的行為習慣，培養(yǎng)好習慣，是教育的一種力量、一種智慧、一份快樂，是每一位教育工作者必須肩負的歷史使命。但學生良好的行為習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個復雜而漫長的過程，需要從學生角度出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，幫助學生獲得健康成長。

參考文獻：

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