加強(qiáng)師資建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)管理
—— “雙管齊下”提高技工院校教育質(zhì)量

侯巧玲 鄭州技師學(xué)院

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位①。社會(huì)不斷發(fā)展，職業(yè)教育在提供人才培養(yǎng)方面，發(fā)揮著越來越重要的作用，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)。隨著我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段，技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，提升技工院校教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

一、堅(jiān)定信念，以黨的職業(yè)教育思想武裝自己

學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的重要方針政策，以此來武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。跟隨黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，積極參與學(xué)校技能提升培訓(xùn)活動(dòng)，向先鋒模范學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)時(shí)代需要的“雙高匠才”。

二、了解學(xué)生，以科學(xué)的教育理念實(shí)施教學(xué)

接受職業(yè)教育尤其是技工教育的學(xué)生，大多在青春期，身心在發(fā)生劇烈變化，外表桀驁不馴、自由散漫不能掩蓋他們正處于精力充沛、思維敏捷、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)吸收能力強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)樹立科學(xué)學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)技能，做到知己知彼，因材施教，促進(jìn)學(xué)生潛能的實(shí)現(xiàn)和技能的增長。

三、結(jié)合實(shí)際，多方面改革提升教學(xué)質(zhì)量

（一）貫徹先進(jìn)職業(yè)教育改革理念

2019 年1 月24 日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮诽岢鰡?dòng)1+X 證書制度試點(diǎn)工作、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、定期修訂學(xué)科教材及專業(yè)教材隨產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新等改革措施，從事職業(yè)教育的工作者們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化黨和國家提出的職教改革理念，以指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

（二）多途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于師資力量的提升。適當(dāng)提高招聘新教師的學(xué)歷和工作經(jīng)歷門檻，支持教師們多途徑提升學(xué)歷、職業(yè)技能，既有源頭活水，也使師資力量水漲船高。

《方案》大力提倡“雙師型”教師的培養(yǎng)，要求在2022 年，“雙師型”教師比例達(dá)到專業(yè)課教師總數(shù)一半以上。2019 年開始，學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書雙銜接，國家啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，是貼合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可行方法。

1.加大職業(yè)資格證書宣傳力度

以職業(yè)教育的學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可考取初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)保育員以及初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)育嬰師證書。學(xué)生考證的技能培訓(xùn)和考點(diǎn)往往是因地制宜，大多以本校同專業(yè)的教師培訓(xùn)為主，相應(yīng)考評(píng)員也是本專業(yè)教師。只有自身具有高級(jí)證書和考評(píng)員的教師，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和參與試卷考評(píng)工作。然而，相當(dāng)一部分教師因缺乏此類信息的獲取渠道，無法進(jìn)行此類工作。

可加大職業(yè)技能培訓(xùn)宣傳力度，使教師了解自身專業(yè)成長途徑，提升自我，為國家的職業(yè)教育改革注入新的活力。

2.支持開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)

落實(shí)教師定期全員輪訓(xùn)，定期組織選派職業(yè)教育院校教師赴校外、省外優(yōu)秀職業(yè)教育基地研修訪學(xué)。豐富網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的課程內(nèi)容，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)職教課程、細(xì)化對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的解說，為職業(yè)教育的教師們相互交流切磋提供便捷渠道。

在職業(yè)教育工作者獲得適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展技能發(fā)展等需要的職業(yè)培訓(xùn)證書、職業(yè)技能證書后，用人單位在職稱評(píng)審、績效、評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予一定體現(xiàn)，鼓勵(lì)教師們積極參與職業(yè)技能的提升，帶動(dòng)社會(huì)形成開拓進(jìn)取精益求精的良好風(fēng)氣。

（三）多種方法改進(jìn)教學(xué)管理

1.施行階梯式學(xué)生管理

技工教育生源大多為初中畢業(yè)，自覺性、自律性差，科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，性格敏感，缺乏職業(yè)理想和生活規(guī)劃。但也有學(xué)生為缺乏學(xué)習(xí)方法，無論怎樣的學(xué)生，都想要學(xué)會(huì)一技之長在社會(huì)上有立身之本，因此，可對(duì)學(xué)生采取階梯式管理。

可在學(xué)生進(jìn)校第一年結(jié)合其意愿、文化基礎(chǔ)水平、自律性等方面，綜合考慮進(jìn)行分班，減少教學(xué)管理難度。在課程安排上有所差別，保證基本授課科目一致的情況下，對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)安排的職業(yè)規(guī)劃、心理健康調(diào)節(jié)等科目比例可相應(yīng)增加，幫助學(xué)生完成自我統(tǒng)一性的調(diào)整，形成積極的人生觀價(jià)值觀，樹立生活目標(biāo)、職業(yè)理想。給學(xué)生保留升級(jí)空間，學(xué)校可通過安排技能比武，使學(xué)生通過自身努力，升級(jí)到理想班級(jí)，在學(xué)校形成良性競爭，促進(jìn)積極向上的學(xué)風(fēng)校風(fēng)形成。

2.打造高水平實(shí)訓(xùn)基地

成立專門部門負(fù)責(zé)與社會(huì)用人單位溝通，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營合作模式，將校內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，產(chǎn)教融合，為人才緊缺領(lǐng)域輸送新鮮血液，為學(xué)生技能提升、職業(yè)技能等級(jí)證書的獲得和企業(yè)的人力輸入提供支撐。

3.營造立志成才的校園文化氛圍

天生我材必有用。為深海科研保駕護(hù)航的鉗工周皓，指紋磨沒了的汽車模具鉗工李凱，完成海上事故救援的橋吊工，能將精度控制在4 微米的胡一刀，不偏差0.1 毫米的教練機(jī)鉚工龍建軍……他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域做到了登峰造極，是名副其實(shí)的大國工匠！他們工作的崗位聽起來并不高大上，卻不影響他們?nèi)吮M其才熠熠閃光。

以宣傳欄、視頻播放、標(biāo)語激勵(lì)、技能競賽等的方式，展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和奮斗歷程，傳承工匠精神，培養(yǎng)雙高匠才，在校園中營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立足當(dāng)下，志存高遠(yuǎn)。

2020 年使我國建成小康社會(huì)和“十三五”規(guī)劃收官之年，新的歷史節(jié)點(diǎn)，我們更應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，做好“六穩(wěn)”工作，落實(shí)“六保”任務(wù)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新更加突出的位置，讓一代代的職業(yè)教育畢業(yè)生在社會(huì)競爭的大浪潮中站得住，立得穩(wěn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

注釋

① 中華人民共和國國務(wù)院[Z].《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，2019.