安徽省特教學(xué)校體育資源優(yōu)化配置研究

王之春，趙仁來，駱 意

（1.滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.滁州市特殊教育中專學(xué)校 義務(wù)教育部，安徽 滁州 239000；3.廣州體育學(xué)院 體育藝術(shù)系，廣東 廣州 510075）

關(guān)注殘疾人健康狀況體現(xiàn)社會對弱勢群體的關(guān)愛， 能夠彰顯一個(gè)國家精神文明建設(shè)的完善程度。 殘疾人學(xué)生處于身體發(fā)育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，參與體育鍛煉有助于提升他們的社會融入和身心健康水平。研究表明早期的運(yùn)動行為習(xí)慣會影響成年后的身體活動模式以及后期各種疾病的發(fā)展。青少年積極的身體活動不僅可以改善身體健康狀況和防治各種非傳染性慢性疾病，還能提高個(gè)體的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和任務(wù)完成能力［1］。 特教學(xué)校的學(xué)生多是寄宿生，校園成了他們主要的生活場所，也是他們進(jìn)行身體活動的理想場所。 因此，特教學(xué)校應(yīng)充分利用自身體育師資、運(yùn)動場地器材、運(yùn)動氛圍和運(yùn)動團(tuán)隊(duì)開展豐富多樣的體育游戲、 表演和競賽，為特殊學(xué)生的體質(zhì)健康提供各種條件支持。 《殘疾人教育條例》（2017 年修訂） 第十六條和第四十九條要求地方政府要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，配備相應(yīng)的教育資源發(fā)展特殊教育。 政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭和其他組織作為提供保障的主體主要從人力、 物力、財(cái)力、信息資源、制度等方面給予支持［2］。 已有研究圍繞特教學(xué)校體育教學(xué)中的教師、經(jīng)費(fèi)、場地、課程等教學(xué)要素，針對教學(xué)資源不足現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)特教體育教師培養(yǎng)、增加體育經(jīng)費(fèi)、改善場館器材設(shè)施［3］、加快教學(xué)改革、建立殘疾人體育課程體系［4］、嚴(yán)格執(zhí)行特殊教育法律法規(guī)、加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制［5］等應(yīng)對措施。 研究內(nèi)容主要針對體育教學(xué)現(xiàn)狀，缺少對體育資源的優(yōu)化配置探討，學(xué)校體育資源對殘疾學(xué)生身體活動的促進(jìn)也缺少相關(guān)性研究。本文從特殊學(xué)校體育資源與殘疾學(xué)生身體活動的關(guān)系出發(fā)，分析現(xiàn)存體育資源配置的不足，進(jìn)而對現(xiàn)存資源提出優(yōu)化配置建議， 以使體育資源使用效率最大化，為特殊教育學(xué)校內(nèi)部體育資源的挖掘與整合提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，為主管部門對特殊教育體育資源的宏觀配置提供政策制定的依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以安徽省特教學(xué)校體育資源優(yōu)化配置為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱特教學(xué)校體育資源、特殊學(xué)生體育和資源優(yōu)化配置等相關(guān)資料，了解特教學(xué)校體育現(xiàn)狀和特殊學(xué)生體育運(yùn)動特征。

2.專家訪談法

訪談安徽省殘聯(lián)工作人員、各特教學(xué)校分管體育的領(lǐng)導(dǎo)以及一線特教體育教師，了解學(xué)校體育資源配置現(xiàn)狀及存在問題。訪談普通人群了解社會輿論對殘疾學(xué)生體育的支持與關(guān)注程度。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)安徽省特教學(xué)校體育資源配置現(xiàn)狀調(diào)查問卷，了解特教學(xué)校體育資源的配置狀況和存在問題。在安徽省隨機(jī)選取10 個(gè)市，每市抽取1 所特殊學(xué)校，分別是：宿州市特殊教育中心、六安市特殊教育中心、 合肥市特殊教育中專學(xué)校、黃山市特殊教育學(xué)校、 蚌埠市五河縣特殊教育學(xué)校、蕪湖市盲人學(xué)校、阜陽市特殊教育學(xué)校、安慶市特殊教育學(xué)校、滁州市特殊教育中心、廣德市特殊教育中心。 對這些學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放給特教學(xué)校分管體育的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師問卷35 份， 回收35 份，有效問卷32 份，有效回收率91.4%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。 采用重測法對問卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)r=0.90，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以使用。

4.實(shí)地考察法

為了解安徽省特教學(xué)校體育資源配置現(xiàn)狀，親自到所選的10 所特殊學(xué)校進(jìn)行調(diào)研， 直觀了解學(xué)校的體育資源配置現(xiàn)狀以及資源優(yōu)化需求，收集研究材料。

5.統(tǒng)計(jì)法

對問卷和訪談搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為研究提供數(shù)據(jù)支撐。

二、安徽省特教學(xué)校體育資源配置存在的問題

身體活動是指任何骨骼肌收縮引起的高于基礎(chǔ)代謝水平能量消耗的機(jī)體活動，包括：職業(yè)工作、家務(wù)、休閑活動、體育運(yùn)動以及以健身和健康為目的的身體鍛煉［6］。 身體活動促進(jìn)受多種因素制約，如體育意識、體育參與率、體育習(xí)慣、體育行為、體育氛圍、體育規(guī)范、自我效能感、體育健康知識等。因此，能夠作用于這些因素的各種條件或環(huán)境均會對身體活動產(chǎn)生影響。學(xué)校是殘疾學(xué)生主要的活動場所，他們將在校園里進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、運(yùn)動、生活以及職業(yè)技能培訓(xùn)等。 學(xué)校體育資源不僅包括人力、物力、財(cái)力等有形資源，還包括體育信息、管理制度、政策法規(guī)等無形資源。 對安徽省殘疾學(xué)生身體活動促進(jìn)中的體育資源配置的研究， 將從人力、物力、財(cái)力、信息、文化和體育制度與政策法規(guī)資源幾個(gè)方面展開。

（一） 人力資源總量短缺， 師資專業(yè)化水平偏低，流動性較大

人力資源是開展校園體育活動的關(guān)鍵要素。特殊學(xué)校體育的人力資源包括體育教師、體育教輔人員、醫(yī)護(hù)人員、社會體育指導(dǎo)員以及體育志愿者。優(yōu)秀的體育教師可以通過教學(xué)能力激發(fā)學(xué)生對身體活動的重視和喜愛，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。

調(diào)查得知， 安徽省特教學(xué)校體育師資不足，教師和班級比在 1：5.5 和 1：17 之間， 其他學(xué)科教師兼課現(xiàn)象嚴(yán)重 （50%）， 甚至需要外聘體育教師（10%）。 師資隊(duì)伍男女教師比例不均衡（17：6），學(xué)歷以本科為主（82.6%），能滿足學(xué)歷要求，隊(duì)伍以青年教師為主 （69.6%）， 高級職稱體育教師缺乏（8.7%）。 特教專業(yè)背景體育教師比例低（17.4%），專業(yè)化程度有待提高，繼續(xù)教育培訓(xùn)參加率低。 安徽省特教學(xué)校缺少體育教輔人員和醫(yī)護(hù)指導(dǎo)。特教學(xué)校體育課堂上沒有教學(xué)輔助人員，社會體育指導(dǎo)員和體育志愿者到校次數(shù)較少。安徽省特教學(xué)校人力資源短缺，專業(yè)化水平偏低，不利于特殊學(xué)生體育健康知識和技能的傳授，影響創(chuàng)建特殊校園體育文化、營造校園體育氛圍和宣講體育規(guī)范；不利于學(xué)生體育意識的形成、體育習(xí)慣的培養(yǎng)和體育行為的促進(jìn)；不利于提高特殊學(xué)生體育參與率，有礙特殊學(xué)生身體健康水平和自我效能感的提升。

（二）場館資源達(dá)標(biāo)率較低，專門性訓(xùn)練場館器材緊缺，利用率不高

物力資源是殘疾學(xué)生身體活動促進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。校內(nèi)運(yùn)動場地器械的可利用程度與青少年的身體活動有重要的相關(guān)性。學(xué)校能否在體育課上提供足夠多可使用的運(yùn)動器械、運(yùn)動空間場地以及能否提供更多的課外體育時(shí)間，很大程度上影響著青少年整體的身體活動水平。美國哈佛公共衛(wèi)生領(lǐng)域的學(xué)者表示，學(xué)生的平均學(xué)校建筑占有面積和平均游戲娛樂區(qū)域場地占有面積與在校期間身體活動呈正相關(guān)。學(xué)校所提供的與身體活動有關(guān)的場地器材數(shù)量與學(xué)生非在校期間的身體活動水平也存在較高的相關(guān)性。體育鍛煉設(shè)施的可利用率和美觀性與身體活動存在正向相關(guān)［7］。 無障礙且安全的運(yùn)動場館和豐富多彩的運(yùn)動器材設(shè)施可以提高殘疾學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，有助于體育意識、體育習(xí)慣和體育行為的養(yǎng)成， 營造積極的校園體育氛圍。 多彩的體育內(nèi)容能帶給學(xué)生不同的成功體驗(yàn)，激發(fā)身體活動的興趣。

安徽省特教學(xué)校體育場館資源達(dá)標(biāo)率低，專門性訓(xùn)練場館緊缺，場地設(shè)施的配備不能與班級和學(xué)生在數(shù)量上匹配。 關(guān)于體育場館的調(diào)查得知，僅1所學(xué)校各項(xiàng)均達(dá)標(biāo)，2 所學(xué)校各項(xiàng)均不達(dá)標(biāo)。 場館及游戲區(qū)達(dá)標(biāo)率分別是： 田徑場30%、 籃球場30%、排球場30%、游戲區(qū)70%、康復(fù)訓(xùn)練室70%。體育器材配備不足，急需特殊康復(fù)運(yùn)動器材。10 所特教學(xué)校都配備了田徑類、球類、體操類和康復(fù)類的體育器材，但是數(shù)量上沒有完全達(dá)標(biāo)的學(xué)校。 體育場地器材使用存在功能性限制，利用率不高。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有體育教師對當(dāng)前的配備感到滿意。使用中存在以下各種問題： 場地器材使用情況一般（70%），使用時(shí)存在功能限制（40%），場地器材存在安全隱患（20%），場地器材出現(xiàn)安全隱患不能及時(shí)維修（30%），在器材出現(xiàn)使用缺陷時(shí)不能及時(shí)更新（10%）等。場館器材資源的緊缺以及低利用率加劇了資源不足的嚴(yán)重性。當(dāng)前的緊缺現(xiàn)狀制約了殘疾學(xué)生的身體活動，不利于他們健康水平的提高。

（三）教育經(jīng)費(fèi)配置主體單一，總量不足

資金投入強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)投資，將資金分配給重點(diǎn)關(guān)注人群和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域， 實(shí)現(xiàn)資金的多樣化投資，有效提高個(gè)體身體活動水平［8］。 財(cái)力資源決定了教師的待遇和福利、校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、體育場地器材的配置、現(xiàn)代化教學(xué)資源的完善和開展校園體育文化活動所需的經(jīng)費(fèi)配給。安徽省特教學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)主要由地方政府、教體局和殘聯(lián)撥付，社會愛心人士捐助（30%）、學(xué)校收入（10%）和企業(yè)單位贊助（10%）共同承擔(dān)了另一半。每年體育經(jīng)費(fèi)投入約1 萬元的學(xué)校占40%、2 萬元的占10%、3 萬元的占20%、1 萬元以下的占30%。 體育經(jīng)費(fèi)按使用比例大小依次為運(yùn)動器材的采購和廢舊器材的更新費(fèi)、運(yùn)動場館的興建和維護(hù)費(fèi)、參加趣味運(yùn)動會費(fèi)、 體育教師的服裝費(fèi)以及體育康復(fù)類書籍費(fèi)，基本能做到專款專用［9］。 30%的特教學(xué)校分管體育領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育經(jīng)費(fèi)不能滿足當(dāng)前的體育教學(xué)需求。安徽省特教學(xué)校體育財(cái)力資源不足，已經(jīng)影響到正常體育教學(xué)和校園體育活動的開展，不利于體育教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，各種場地設(shè)施得不到定期維護(hù)和更新限制了學(xué)生的體育參與。

（四）信息化教學(xué)設(shè)備缺失，體育信息資源薄弱

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有助于特殊學(xué)生體育健康課程的直觀教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，形成正確的動作表象，也有助于動作技能的快速掌握。 利用多媒體教育技術(shù)宣講體育健康知識，能夠使他們更直觀地理解康復(fù)知識和體育規(guī)范等比較抽象的概念。安徽省特教學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備配備不足，體育信息資源缺失。 缺失情況分別為：網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)(20%)、投影儀和電視機(jī)(50%)、功放音響機(jī)(70%)、體育教學(xué)模型(80%)、體育教學(xué)掛圖(90%)、體育康復(fù)類書刊(70%)和宣傳欄體育版塊(10%)。 教學(xué)設(shè)備缺失影響了體育教學(xué)效果，宣傳欄中關(guān)于體育人物和事跡的宣揚(yáng)不利于優(yōu)良體育傳統(tǒng)和文化氛圍的形成。 同時(shí)，也不利于運(yùn)動技能的快速掌握和體育健康知識的傳播，進(jìn)而影響到殘疾學(xué)生健康觀念和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）體育文化資源建設(shè)不力，社會輿論宣傳有待加強(qiáng)

體育文化反映了學(xué)校體育營造的意識氛圍和觀念文化。積極的校園體育文化氛圍能夠有效促進(jìn)特殊學(xué)生體育意識的養(yǎng)成，形成運(yùn)動習(xí)慣。 對殘疾人光榮事跡的宣傳有利于培養(yǎng)殘疾學(xué)生樹立自信心。 建立和諧共融的文化環(huán)境支持，有助于特殊學(xué)生的社會化和健康成長。 安徽省特教學(xué)校 “經(jīng)?！睉覓祗w育標(biāo)語橫幅的學(xué)校只占10%，校園廣播“經(jīng)?！毙v體育資訊的學(xué)校僅占10%。 對運(yùn)動員身殘志堅(jiān)拼搏精神的宣傳，有助于幫助特殊學(xué)生樹立自信轉(zhuǎn)變?nèi)松鷳B(tài)度。 隨機(jī)抽樣調(diào)查了解到，在校大學(xué)生不排斥和特殊學(xué)生一起運(yùn)動，但不會主動邀請或參與（82.4%）；44.3%的家長“愿意”自己的孩子和同齡的殘疾學(xué)生一起游戲玩耍；4.8%的小學(xué)生“不愿意”與同齡的特殊學(xué)生一起玩耍?？傮w來看，普通人對殘疾人體育參與較為支持，這體現(xiàn)出大眾對殘疾學(xué)生的接納態(tài)度， 但依然存在漠然和排斥的情況。 這種隔離式的體育文化環(huán)境，不利于特殊學(xué)生體育自信心和主動從事身體活動積極性的培養(yǎng)。久而久之， 壓抑了他們的運(yùn)動欲望和體育參與意識，不利于運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，影響了體育的參與。

（六）體育制度、政策與法規(guī)資源落實(shí)不到位，缺乏有效監(jiān)督機(jī)制

政策法規(guī)保障了特教學(xué)校體育教師、 場地設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備以及體育信息資源的配備，保證了體育教學(xué)活動正常開展，更為殘疾學(xué)生參與身體活動提供了政策保障以及相關(guān)條件。 關(guān)于《殘疾人教育條例》和《殘疾人保障法》中的相關(guān)條款在特教學(xué)校中的執(zhí)行情況，70%的學(xué)校覺得落實(shí)情況“一般”；30%的學(xué)校認(rèn)為上級殘聯(lián)和教育體育局的相關(guān)體育信息能夠及時(shí)傳達(dá)到學(xué)校。說明信息傳遞渠道不暢，有待加強(qiáng)交流溝通，各特殊學(xué)校應(yīng)及時(shí)反饋政策法規(guī)的落實(shí)情況，上級主管部門應(yīng)對政策法規(guī)的執(zhí)行進(jìn)行必要的監(jiān)管，齊心協(xié)力為殘疾學(xué)生的體育運(yùn)動參與提供制度保障和政策支持，為特殊學(xué)生群體謀福利。

三、優(yōu)化安徽省特教學(xué)校體育資源配置的策略

基于當(dāng)前體育資源的短缺和利用率較低的現(xiàn)狀，安徽省特教學(xué)校體育資源的優(yōu)化配置主要應(yīng)從現(xiàn)有資源的整合和新增資源的配置兩個(gè)方面展開。

（一）安徽省特教學(xué)校現(xiàn)有體育資源的整合

學(xué)校內(nèi)部各體育資源要素之間的配置失衡需由學(xué)校的自我完善與變革來化解［10］。對現(xiàn)有體育資源進(jìn)行整合， 對場地器材設(shè)施進(jìn)行適應(yīng)性改造，提高現(xiàn)有資源的利用率， 實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化，一定程度上能夠緩解安徽省特教學(xué)校體育資源不足的問題。

1.提高人力資源的專業(yè)品質(zhì)

增加對專職體育教師、兼職教師以及代課教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會，豐富特教理論知識和技能水平，接受現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，完善并提高其教學(xué)的專業(yè)化水平。在體育教師外出培訓(xùn)名額和職稱晉升方面，教育主管部門應(yīng)給予適當(dāng)政策傾斜，提高教師的福利津貼待遇。學(xué)校應(yīng)為教師提供良好的工作和生活環(huán)境，留住優(yōu)秀的體育教學(xué)人才。

2.物盡其用現(xiàn)有資源

對現(xiàn)有場地和器材進(jìn)行適應(yīng)性改造， 提高利用率，滿足特殊學(xué)生個(gè)性化的體育運(yùn)動需求。根據(jù)現(xiàn)有的條件設(shè)施，開發(fā)多種課程資源，“一館多用”或“一物多用”，拓展場館使用功能，實(shí)現(xiàn)利用價(jià)值最大化。

3.分層漸進(jìn)使用財(cái)力資源

做到教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌分配， 保障各學(xué)科均衡發(fā)展。 相對于傳統(tǒng)主干課程來說，體育課程往往得不到重視，導(dǎo)致在學(xué)科經(jīng)費(fèi)分配時(shí)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。隔離式的教育環(huán)境以及普通人對特殊群體的排斥，導(dǎo)致特殊學(xué)生希望在完成社會化的同時(shí)能得到更多的心靈交流。體育運(yùn)動具有其他學(xué)科所不具備的交流優(yōu)勢，對特殊學(xué)生來說尤為重要，因此在體育經(jīng)費(fèi)分配時(shí)應(yīng)做到及時(shí)和充足。體育經(jīng)費(fèi)在做到?？顚Ｓ玫耐瑫r(shí)還應(yīng)考慮到輕重緩急，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和本校的體育傳統(tǒng)，對急需的場地和器材應(yīng)考慮優(yōu)先配備。

4.共享信息化資源

與其他學(xué)科共享現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，緩解信息化教學(xué)設(shè)備配置不足的問題。鼓勵(lì)更多的體育教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)， 實(shí)時(shí)掌握多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化技術(shù)。利用多媒體直觀教學(xué)，解決體育掛圖和模型短缺以及體育康復(fù)類書籍或期刊不足的問題。

5.營造體育文化氛圍

校園懸掛體育標(biāo)語，利用廣播宣講殘疾人體育資訊。將殘疾體育明星的照片和運(yùn)動員在體育競賽中拼搏的感人畫面或動人故事進(jìn)行展示和宣講。組織適齡普通學(xué)生進(jìn)校園進(jìn)行體育友誼賽， 增進(jìn)交流，切磋技藝，展示體育精神和風(fēng)采，促進(jìn)殘健融合，讓殘疾學(xué)生感受到普通學(xué)生對他們的接納與友好情誼，積極營造校園體育文化氛圍。

6.確保政策法規(guī)執(zhí)行落實(shí)到位

根據(jù)上級教育主管部門頒發(fā)的文件制定地方性校園規(guī)章制度，使制度具有可操作性，并建立有效的信息反饋網(wǎng)絡(luò)平臺， 確保規(guī)章制度能有效執(zhí)行，政策法規(guī)能落實(shí)到位，上級發(fā)布的信息能及時(shí)傳達(dá)到校，并能做到及時(shí)溝通和有效反饋。

（二）安徽省特教學(xué)校新增體育資源的配置

新增體育資源主要以政府預(yù)算配置為主，市場調(diào)節(jié)配置為輔，社會慈善力量額外補(bǔ)充。 政府預(yù)算配置可以從體育資源的總體布局上規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)第一步的公平分配。 市場配置發(fā)揮杠桿的調(diào)節(jié)作用，效率當(dāng)先。 社會慈善力量雖然較為零散，但是不可忽視，意義重大。 三種配置方式合力為特殊學(xué)校提供體育資源，緩解供需不平衡的矛盾。

1.建立有效的人才使用制度

教育主管部門應(yīng)根據(jù)特教學(xué)校班級學(xué)生數(shù)設(shè)置教師崗位招聘名額。建立統(tǒng)一的特殊教師人事聘用和合理的人才流動制度，統(tǒng)籌分配各地市特教學(xué)校的教師名額配備，使師資結(jié)構(gòu)合理化。

2.分層次配置急需物力資源

對特教學(xué)校要求配備的康復(fù)訓(xùn)練以及體育教學(xué)需要的場地器材做到優(yōu)先配備， 其他所需的體育場地器材分步驟、有選擇性地配置，逐步完善學(xué)校體育設(shè)施， 增加專門的適應(yīng)性運(yùn)動場館和器材的配備。

3. 多元化主體資金共同參與

以地方政府、教體局和殘聯(lián)為主體，吸收社會資金參與特教體育事業(yè)。 增加財(cái)政預(yù)算投入，保障特教學(xué)生的體育教學(xué)、康復(fù)矯正、課余鍛煉和訓(xùn)練的正常進(jìn)行。政府對特教相關(guān)企業(yè)單位實(shí)施減免稅收和運(yùn)營資金補(bǔ)貼等政策支持，號召對特教學(xué)校捐贈康復(fù)體育用品， 調(diào)動參與特教體育事業(yè)的積極性。 利用現(xiàn)代化媒體對特教事業(yè)進(jìn)行輿論宣傳，改變?nèi)藗儗μ厥馊后w的陳舊觀念，激勵(lì)民眾參與特教學(xué)校愛心捐贈活動。

4.建立信息資源網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制

嚴(yán)格按照《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于現(xiàn)代教育裝備配置標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。 建立安徽省校際間信息共享網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實(shí)現(xiàn)各特教學(xué)校在康復(fù)矯正、體育教學(xué)、課余訓(xùn)練和健康知識講座方面的信息共享與交流［11］，互通有無。

5. 加強(qiáng)輿論宣傳，樹立共融的人文環(huán)境

政府應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體大力宣傳特殊學(xué)生的優(yōu)秀體育事跡和突出表現(xiàn)，幫助特殊學(xué)生樹立生活自信心，提高身體鍛煉的積極性。 建立和諧共融的體育文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在輕松無隔離的環(huán)境中進(jìn)行身體活動。

6.加強(qiáng)政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行

將特殊兒童幼兒園教育和從業(yè)前的職業(yè)教育政策貫徹落實(shí)， 讓特殊人群感受到切實(shí)的政策福利。 對登記在冊的殘疾幼兒進(jìn)行逐個(gè)核對，必要時(shí)登門詢問，保證每一位殘疾幼兒都能得到受教育的權(quán)利。 對就業(yè)前的殘疾學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，讓他們有一技之長，能夠自食其力，成為社會的物質(zhì)生產(chǎn)者而不是單純的消費(fèi)者。確保制定的政策法規(guī)能落到實(shí)處，建立有效的監(jiān)管機(jī)制，對執(zhí)行的效果能得到及時(shí)的反饋。

四、結(jié)語

安徽省特教學(xué)校體育資源配置不合理，存量不足。表現(xiàn)為：人力資源總量不足，體育師資結(jié)構(gòu)不合理，特殊專業(yè)背景教師少，教師流動性較大；體育場館資源達(dá)標(biāo)率較低，專門性訓(xùn)練場館緊缺，利用率不高；教育經(jīng)費(fèi)總量不足，配置主體單一；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏，體育信息資源稀少。 體育文化資源急需豐富，社會輿論宣傳需要加強(qiáng)。體育制度、政策與法規(guī)資源落實(shí)不到位，缺乏有效溝通和監(jiān)督機(jī)制。

安徽省特教學(xué)校的體育資源配置存量不足限制了特殊學(xué)生的身體活動促進(jìn)。對特殊學(xué)生的體育意識、體育參與、體育習(xí)慣、體育行為、體育氛圍、體育規(guī)范、 自我效能感和體育健康知識等影響巨大，阻礙了他們的身體活動促進(jìn)。

特教學(xué)校應(yīng)通過提高人力資源品質(zhì)、開發(fā)物力資源潛能、分層漸進(jìn)使用財(cái)力資源、共享信息化資源、營造體育文化氛圍并確保政策法規(guī)落實(shí)等手段對現(xiàn)存體育資源進(jìn)行整合； 通過建立人才使用制度、分層次配置物力資源、多元主體資金參與、建立網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制、創(chuàng)建共融人文環(huán)境以及加強(qiáng)政策法規(guī)執(zhí)行等措施來對新增體育資源進(jìn)行配置，以實(shí)現(xiàn)對安徽省特教學(xué)校體育資源進(jìn)行優(yōu)化的目的。