英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性及方法

強(qiáng)文娟 李蔚 楊香 保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展是指全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語作為全球性通用語言在各個領(lǐng)域人際交往過程中得到了廣泛的應(yīng)用。這就給我國各個高校英語教學(xué)專業(yè)提出了更高了口語技能和知識量掌握的要求，人們也因此進(jìn)一步提高了對大學(xué)英語課程教學(xué)的重視。從此，英語除了是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，還對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地位的提升有著十分密切的聯(lián)系。同時，部分大學(xué)英語教師已經(jīng)對高校英語教學(xué)中口語能力在國家交往的重要性有了充分的認(rèn)知，嘗試著對以往只偏重于成績的單一、固定的教學(xué)模式進(jìn)行改變，重視對學(xué)生口語能力的提升。但，目前在對口語能力的培養(yǎng)過程中，仍存在一些問題，阻礙了學(xué)生口語能力的進(jìn)一步提升，因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)階段各大高校急需解決的問題。

一、英語教學(xué)過程中培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

從國家形式與教學(xué)發(fā)展來看，為了滿足經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展要求，各大高校英語課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改變與調(diào)整，更加重視其口語交際能力的提升，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力，大學(xué)英語教學(xué)對其大學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)整理，旨在幫助和引導(dǎo)學(xué)生能夠正確了解和掌握多方面英語教學(xué)知識內(nèi)容的同時，使其口語能力得到有效的鍛煉與提升。而各大高校及教師要想不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力，除了要讓學(xué)生充分的了解和掌握相應(yīng)的英語理論性知識外，還要重視對其文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)國家發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合各國之間文化、民族思想之間的差異，以及交際與文化之間的相互影響、相互作用，正確認(rèn)識到培養(yǎng)跨文化交際能力與其環(huán)境之間的重要性，教師在充分認(rèn)識到這一點(diǎn)的同時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)知識內(nèi)容靈活的運(yùn)用到實(shí)際的口語交流活動中，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力[1]。同時在對不同國家和不同文化環(huán)境人群的交流過程中，學(xué)生和教師要學(xué)會對通過教學(xué)環(huán)境對接下來溝通內(nèi)容進(jìn)行合理的推測，正確理解和明確到堆放的意圖。有上述文章內(nèi)容可知，英語交際的培養(yǎng)與提升與各國之間的文化差異有直接的關(guān)系，各大高校及教師在對學(xué)生進(jìn)行英語課程的教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到跨文化交際能力的重要性。

大學(xué)英語階段的課程教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，也就是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在今后生活或工作中能夠靈活的利用英語進(jìn)行口語方面的溝通交流，實(shí)現(xiàn)與不同國家人員的有效交流和對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行口語交際的過程中培養(yǎng)自身的跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)國家對于跨文化英語人才及國際交流的需求。但當(dāng)前的英語課程教學(xué)中，大部分高校普遍存在口語教學(xué)、文化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)較少等問題，過度偏重于對語言方面的教學(xué)、課堂教學(xué)知識內(nèi)容和對語言學(xué)習(xí)能力的提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)的英語教學(xué)內(nèi)容的開展主要為應(yīng)付加下來的英語考級進(jìn)行備戰(zhàn)，因此，在教學(xué)課程上，英語教師更加注重對語言知識的講解，忽視了學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，從導(dǎo)致了教學(xué)效果滿足不了當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)與國家形式發(fā)展要求，與最初制定的英語教學(xué)目標(biāo)有所差異，而且教學(xué)模式與教學(xué)理念的落后，對人才綜合能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的方法和途徑

語言能力就是人們常說的口語交際能力，屬于一種最為直接的溝通方式。而在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教學(xué)的真正目的就是培養(yǎng)不同國家、不同傳統(tǒng)文化人們之間的活動交流能力。因此，在日常的英語教育中，英語教師通常會將語音知識教學(xué)內(nèi)容與其不同文化背景知識聯(lián)系在一起，對學(xué)生開展系統(tǒng)性教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)目的，將以往只單進(jìn)行的語言技能教學(xué)內(nèi)容慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ幕芰Φ呐囵B(yǎng)與對綜合文化素質(zhì)能力的提升。將語言文化知識內(nèi)容有效的滲入到英語語言教學(xué)中，將英語語言運(yùn)用國家所擁有的獨(dú)特社會風(fēng)貌充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并充分了解其相關(guān)的思維方式和價值觀，讓學(xué)生對其異域文化有充分了解和掌握的同時，進(jìn)一步加深對課程教學(xué)中語言知識內(nèi)容和其現(xiàn)象的理解[2]。

（一）課堂導(dǎo)入

在對于其它國家的文化內(nèi)容進(jìn)行了解和深入探究的過程中，最為有效的辦法就是自身置身在其文化環(huán)境當(dāng)中，通過自身體驗(yàn)，對其有充分、深入的了解。但在英語教學(xué)中，讓學(xué)生充分了解和掌握其它國家的文化內(nèi)容最為直觀的方法就是通過教學(xué)材料和課程教學(xué)內(nèi)容了解到的，因此，作為英語教學(xué)要充分的利用好課堂教學(xué)時間和英語教學(xué)資源，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將英語國家的文化知識與文化背景合理、有效的融入到英語課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣、文化、習(xí)俗以及地位文化的特殊性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識結(jié)構(gòu)，將這些相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容滲透到英語教學(xué)中，將英語教學(xué)內(nèi)容與其文化背景有效的結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生對于培養(yǎng)跨文化交際能力的認(rèn)知。

（二）增添英語實(shí)踐教學(xué)活動

各大高校可以通過多開展或是多組織一些與英語教學(xué)相關(guān)的課外活動來培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語思維能力，提高他們對于英語口語溝通能力的認(rèn)知，并學(xué)會運(yùn)用正確的口語溝通方式進(jìn)行簡單的互動交流和表達(dá)自己的見解、看法。同時，教師還可以利用課余時間讓學(xué)生體驗(yàn)到國外一些國家的傳統(tǒng)文化節(jié)日，例如，開展萬圣節(jié)，讓學(xué)生充分的融入其中，感受到西方國家的節(jié)日氣氛，激發(fā)學(xué)生對于英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高對其英語國家傳統(tǒng)文化知識極其背景的了解。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生成立自己的社團(tuán)，開展一些與英語相關(guān)的活動，比如，英語口語類型的木偶劇、歌曲比賽等，鍛煉學(xué)生對英語口語能力的同時，進(jìn)一步加深對西方國家文化的認(rèn)知。另外，學(xué)校還可以開展大型的公益講座活動，邀請自身的教授對其西方文化及背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生充分了解到中西方文化之間的差異，并在此基礎(chǔ)上，對英語國家文化及背景有深入的了解的同時，進(jìn)一步提升自身的跨文化交際能力[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)情境語境

在英語課堂教學(xué)中，口語能力的培養(yǎng)離不開語言環(huán)境的輔助。這就需要英語教師結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)大綱內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)階段英語教學(xué)的語言環(huán)節(jié)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極的參與到跨文化英語教學(xué)當(dāng)中，不斷提高自身的文化素質(zhì)水平和口語技能。同時，最為英語?？平虒W(xué)老師，英語教師也要注意不斷提升自身文化知識與專業(yè)英語技能的培養(yǎng)與提升，對其英語國家的文化知識內(nèi)容和文化背景要有充分的理解和掌握，只有這樣才能在日常英語課程教學(xué)中針對外國文化知識進(jìn)行規(guī)范的講解，為學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）教學(xué)技術(shù)手段的多樣化、多元化發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)被應(yīng)用到大學(xué)英語課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了英語課程教學(xué)的多樣化及多元化發(fā)展，節(jié)省了大量的資料查找時間和傳統(tǒng)教學(xué)模式的書寫時間，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，通過視頻、音頻、圖片的形式，使其課堂以外的知識內(nèi)容在實(shí)際英語課程教學(xué)中得到了延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，加深了學(xué)生對于教學(xué)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用[4]。利用多媒體的方式對一些富有濃厚西方文化色彩的電影視頻片段進(jìn)行播放，如《推手》《刮痧》等，讓學(xué)生在享受電影內(nèi)容的同時，充分了解到中西文化之間的差異。同時，還可以通過圖片的形式，將西方文化的文化特點(diǎn)、文化風(fēng)貌及思維方式和價值觀念充分的體現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對西方文化知識和文化背景的理解。通過對教學(xué)模式的改良，提高了學(xué)生對于英語教學(xué)課堂的興趣度，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總是，新時代背景下，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家形式發(fā)展的必然發(fā)展趨勢，面對日漸頻繁的國際交流，國家對于口語交際人才的需求越來越高。國內(nèi)各大高校為了滿足國家人才需求和國際口語交流需求，加大了對英語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)，在充分了解和掌握其它英語國家的文化知識和文化背景的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境、開展戶外實(shí)踐活動、引入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段等方式，提高學(xué)生對于跨文化交際能力的認(rèn)知，推動我國英語口語能力技術(shù)水平的進(jìn)一步發(fā)展。