互動式教學法應用于兒科實驗教學中策略淺析

詹惠琴

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519000）

在兒科，對醫(yī)務工作者的專業(yè)能力有著較高的要求，由于兒科患者的特殊性，對兒科護理人員的專業(yè)水平提出較大的挑戰(zhàn)。因此在院校中，應轉變教學模式，培養(yǎng)兒科護理人員的實踐能力，增強患者及患者家屬的護理滿意度?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學模式教學效果不高，影響著兒科護理人員專業(yè)素質的提升，降低了患兒及患兒家屬的護理滿意度?；邮浇虒W方式是一種新型教學模式，在兒科實驗教學中，應注重互動式教學方式的運用，既可以提升學生的專業(yè)知識以及專業(yè)素質，也可以提升學生的臨床實際操作能力[1-2]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究實踐為一年，即2018年9月～2019年9月期間，研究對象為選取110例學生，將其分為兩組，55例學生采取傳統(tǒng)教學方法，為對照組，其中女生52人，男生3人，年齡最小為15歲，最大年齡為18歲，平均年齡為（16.32±0.36）歲；55例學生采取互動式教學法，為觀察組，其中女生53人，男生2人，年齡最小為16歲，最大年齡為18歲，平均年齡為（16.89±0.34）歲。將兩組學生基線資料對比分析，差異無顯著性P＞0.05。

1.2 方法

55例學生采取傳統(tǒng)教學方法，為對照組，按照教學大綱實施以教師為主的教學。教師在課堂上邊講授教材大綱中的內容，并且為學生進行展示，直接將相應的理論知識點、注意事項以及操作要點告知學生。讓學生死記硬背，促使學生模仿操作，進而教師將學生專業(yè)技能進行糾正，完成傳統(tǒng)教學。

55例學生采取互動式教學法，為觀察組。具體如下：（1）角色互換。在兒科護理實驗教學中，教師要選擇一些難度較小的實驗操作動作，選取動手能力較強的學生，讓其觀看相關視頻，并且進行動手練習，在兒科護理實驗課堂上，讓其代講，其他學生幫助糾正，從而完成互動教學。通過角色互換的方式，能夠增強學生的代入感，促使學生更好地掌握護理技巧，且提高學生的動手實操能力。（2）小組合作學習。教師指導學生進行合作學習，為了產生最佳的學習效果，可以將學生按3人為一組的合作模式進行劃分。讓學生在小組中相互觀摩、學習，同時進行角色扮演，讓學生進行肌肉注射、靜脈輸液等操作，學生與學生之間實現(xiàn)互換，鼓勵學生積極表達感受、體會。教師與學生一同歸納臨床實驗方法，促使學生能夠快速的掌握臨床實際操作。學生能夠在小組學習中，發(fā)現(xiàn)自身實踐過程中存在的問題，取長補短，不斷提升自身的臨床實踐能力。（3）以患者為中心，提出問題。教師在課前應做好準備，為學生選擇合適的經(jīng)典病例，并且讓學生按照經(jīng)典病例，進行資料的查閱，教師在課堂上向學生就病例進行提問，檢驗學生的學習效果，教師在進行評價，完成教學。促使學生站在患者角度思考，為患者提供針對性較強的護理服務工作，進而提高學生的學習效果。

1.3 觀察指標

將兩組學生的學習成績予以比較分析。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 24.0統(tǒng)計學軟件進行分析，經(jīng)t、x2檢驗。P＜0.05表示本實驗具有意義。

2 結 果

2.1 兩組學生的學習成績比較分析

觀察組學生學習成績較高，明顯高于對照組，P＜0.05，見表1。

2.2 兩組學生對于互動式教學模式的認可程度比較分析

觀察組學生認為互動教學方法教學良好，明顯優(yōu)于對照組，P＜0.05，見表2。

表1 兩組學生的學習成績比較分析（）

表1 兩組學生的學習成績比較分析（）

組別 n 客觀性試題 主觀性試題 平均成績對照組 55 40.25±1.25 36.32±1.65 76.58±2.90觀察組 55 45.28±0.87 46.35±1.06 91.63±1.93 t 24.4941 37.9290 32.0405 P 0.0000 0.0000 0.0000

表2 兩組學生對于互動式教學模式的認可程度比較分析[n（%）]

3 討 論

隨著醫(yī)學模式的轉變，對傳統(tǒng)的教育模式有著一定的挑戰(zhàn)。教師要改變傳統(tǒng)教學方法，提升兒科護理實驗教學效果。互動教學模式改善了傳統(tǒng)教學模式，鍛煉學生的動手能力，提升臨床工作效果。隨著互動式教學方式的落實，可以培養(yǎng)高素質、高水平的醫(yī)學護理人才。通過角色互換，讓學生了解自身的優(yōu)劣勢，完善自身的不足之處；通過小組合作學習方式，幫助學生鍛煉臨床操作能力，促使學生熟練的掌握專業(yè)技能；通過分析病例，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。因此，互動式教學模式運用在臨床教學中，改變學生學習方式，提升學生的學習興趣，切實提升學生的臨床操作能力。

綜上所述，在兒科護理實驗教學中，采用互動式教學方法，其可以提升學生的主體地位，且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的動手能力，全面提升學生的學習質量，提高兒科實踐教學效果?；咏虒W的開展形式多種多樣，包含這啟發(fā)式、辯論式、提問式等，教師要根據(jù)學生的實際情況，以及護理實驗教學內容選擇合適的教學方式，提升學生的動手能力。教師組織學生以問題為基礎，展開相應的辯論與討論，加強學生對于兒科護理實驗教學理論知識的掌握程度。