劣勢累積：再犯青少年生命歷程研究

張 婧

當(dāng)前我國青少年初犯預(yù)防取得了較大實效，但再犯預(yù)防卻面臨失效的風(fēng)險。數(shù)據(jù)表明，“我國服刑出獄的青少年罪犯是累犯的高發(fā)群體，在重新犯罪人中，第一次犯罪時的年齡多數(shù)是在未成年時期，約占半數(shù)左右”。〔1〕戴艷玲：《對社會轉(zhuǎn)型期重犯罪特點(diǎn)及防控策略的思考》，載《中國司法》2013年第6 期，第59 頁?？梢哉f，刑釋青少年不僅是當(dāng)前我國重新犯罪的高發(fā)群體，也是社會未來犯罪的“后備軍”。加強(qiáng)青少年重新犯罪問題的研究，對于預(yù)防和控制青少年犯罪，降低社會整體重新犯罪率具有極為重要的意義。

一、文獻(xiàn)回顧

青少年再犯研究是犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)領(lǐng)域的重要課題。在國外，關(guān)于青少年重新犯罪的研究已經(jīng)較為成熟。近年來，國外研究者對青少年犯罪、重新犯罪的原因形成了兩種主要的研究思路：一種是關(guān)于青少年重新犯罪原因靜態(tài)理論的研究。這類研究主要關(guān)注青少年犯罪的個體原因和生物學(xué)原因，以探究重新犯罪的影響因素。例如，有的研究者對青少年反社會人格和行為的遺傳學(xué)研究進(jìn)行分析；有研究者致力于研究犯罪遺傳與環(huán)境的交互作用、體內(nèi)營養(yǎng)失衡與攻擊行為的關(guān)系等?！?〕Huw Williams ,Cordan G, Mewse A J, et al,Self-reported Traumatic Brain Injury in Male Young Offenders:a Risk Factor for Re-offending, Poor Mental Health and Violence, Parapsychologist rehabilitation, 2010,p.178-230.另一種是關(guān)注青少年違法犯罪行為發(fā)展的原因，即考察過去的犯罪行為與現(xiàn)在犯罪行為之間的關(guān)系，展示青少年犯罪行為的原因過程如何動態(tài)的發(fā)揮作用?！?〕Farrington.David, Building Developmental and Life-Course Theories of Offending in Taking Stock: The Status of Criminology Theory, NJ: Transaction Publishers,2006,p.56-89.這一類研究以犯罪發(fā)展與生命歷程理論為代表，包括發(fā)展犯罪學(xué)的兩分法（Developmental Taxonomy）、非社會控制的年齡分層理論（Age-Graded Theory of Informal Social)、綜合認(rèn)知反社會傾向理論（Integrated Cognitive Antisocial Potential Theory）、發(fā)展路徑理論（Development Pathways theory)等。盡管靜態(tài)研究是青少年重新犯罪研究中不可或缺的預(yù)測因子，但國外研究更加關(guān)注動態(tài)研究的重要性。而生命歷程理論正是為動態(tài)研究犯罪的發(fā)生、持續(xù)和變遷提供了理論支撐。

國內(nèi)學(xué)者關(guān)于青少年再犯問題的研究，是伴隨著對重新犯罪問題的實證研究出現(xiàn)的。曾赟根據(jù)逐級年齡生平境遇理論創(chuàng)建了測量重新犯罪風(fēng)險的預(yù)測量表，確定了年齡、生平境遇、行為與選擇三個測量模型?！?〕曾赟：《服刑人員刑滿釋放前重新犯罪風(fēng)險預(yù)測研究》，載《法學(xué)評論》2011年第6 期，第137-147 頁?？滓煌ㄟ^對刑滿釋放后歸正的青少年進(jìn)行追蹤調(diào)查，揭示了歸正青少年重新犯罪的主要因素，包括現(xiàn)實表現(xiàn)、安置就業(yè)、社會態(tài)度、首犯案由、回歸婚戀、家庭關(guān)系等13 項因素?！?〕孔一：《重新犯罪社會原因檢討》，載《中國刑事法雜志》2002年第5 期，第95-103 頁。王志強(qiáng)通過實證調(diào)查分析，把重新犯罪的影響因素分為個體因素、矯正經(jīng)歷和社會處遇。〔6〕王志強(qiáng)：《重新犯罪實證研究》，載《中國人民公安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2010年第5 期，第21-27 頁。叢梅認(rèn)為未成年人重新犯罪的原因包括社會認(rèn)知能力、犯罪前的不良交友和不良行為以及社會環(huán)境中消極因素的影響、監(jiān)獄亞文化的侵蝕和心理矯正工作缺位等方面?！?〕叢梅：《重新犯罪實證研究》，天津社會科學(xué)院出版社2011年版，第30-48 頁。

已有研究為討論青少年再犯奠定了豐富的理論基礎(chǔ)，涵蓋了青少年再犯的基本特征、個體原因、社會原因、心理行為以及回歸路徑等各個方面。但還存在以下兩個方面的缺憾：第一，已有研究是一種靜態(tài)的解釋進(jìn)路，僅對再犯行為予以宏觀、靜態(tài)、終局分析，難以深入全面地闡明青少年重新犯罪的原因；第二，研究方法上，大多是基于量化分析完成，缺乏直接介入觀察對象的質(zhì)性研究，對青少年再犯特定階段呈現(xiàn)出的獨(dú)特性探究較少。鑒于青少年犯罪行為的漸進(jìn)性、感染性、延續(xù)性等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對青少年再犯行為的研究應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種動態(tài)的原因解釋進(jìn)路。而生命歷程理論視角則為彌補(bǔ)上述不足提供了解決思路。

二、研究視角與方法

劣勢累積是生命歷程理論的一個重要概念。劣勢累積的概念最早由默頓提出，它是指個體在某些既定的特征上，隨時間推移而產(chǎn)生的系統(tǒng)性分化?！?〕〔美〕羅伯特·K.默頓：《社會理論和社會結(jié)構(gòu)》，譯林出版社1998年版，第59 頁。伯特·桑普森通過考察反社會與犯罪行為跨越生命歷程的穩(wěn)定性，認(rèn)為一個人在早期生命歷程階段如果發(fā)生觸犯法律的事件，那么這個人在后期生命階段中違法犯罪的可能性會增大，如果不采取制約“劣勢累積”的方式，則會更進(jìn)一步增加違法犯罪的可能。〔9〕〔美〕羅伯特·J.桑普森、約翰·H.布勞：《犯罪之形成—人生道路與轉(zhuǎn)折點(diǎn)》，汪明亮等譯，北京大學(xué)出版社2006年版，第100-123 頁。受這一觀點(diǎn)的啟發(fā)，筆者認(rèn)為青少年再犯的發(fā)生其實就蘊(yùn)含在個人的經(jīng)歷和遭遇之中，是一種劣勢積累和負(fù)向強(qiáng)化的過程。為此，本研究擬借助劣勢累積這一概念，從整體視角、縱向維度出發(fā)，就再犯青少年的生命歷程進(jìn)行研究。本研究結(jié)論有助于了解個體向犯罪人轉(zhuǎn)變的形成軌跡，理解家庭、學(xué)校和刑罰經(jīng)歷對青少年再犯罪形成的影響機(jī)制，特別是能夠引起我們對生命歷程關(guān)鍵階段的重視，從而為制定相關(guān)政策提供參考。

本文采取質(zhì)性研究的方法。為了對再犯青少年的成長經(jīng)歷、生活環(huán)境、犯罪歷程有更深入的了解，2018年4 月至 2019年5 月，筆者前往上海市、山東省、云南省的部分地區(qū)，有針對性地選擇了部分監(jiān)獄（包括男犯監(jiān)獄和女子監(jiān)獄）、未管所對青少年再犯問題進(jìn)行了深入調(diào)研。在深度訪談方面，采用目的抽樣的方法選取樣本，即抽取那些符合條件，并能夠和愿意提供豐富信息的12 名再犯青少年為訪談對象，借助重新犯罪調(diào)查問卷對罪犯進(jìn)行了一對一訪談。表1 詳細(xì)說明了訪談對象的基本情況。

表1 受訪者基本信息

三、再犯青少年生命歷程研究

（一）劣勢累積的開始：早期的出生和教化

1．家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)是家庭功能的基礎(chǔ)，與青少年的健康成長密切相關(guān)。本次訪談的12 名對象中，4 名來自于留守兒童家庭，6 名由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，4 名屬于單親家庭，1 名屬于流浪兒童。

因為我小時候是在爺爺奶奶身邊長大的，十幾歲的時候我才回到父母身邊。我認(rèn)為我的性格在爺爺奶奶身邊的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了，因為爺爺奶奶對我不會特別的管，就是一種散養(yǎng)模式，就像野孩子一樣。（C10-ZLP-G）

從我記事開始，爸爸媽媽就坐牢了，很小的時候（5 歲）我就是一個人。房子的話是居委會幫我找的。居委會的阿姨每天給我10 塊錢，上午花2 塊、下午花4 塊。有時候一下就給我三天，就給我30 塊，有的時候給我7 天就給我70 塊。小時候愛吃，這個錢給我，我就一下子用完，之后就沒有錢吃飯了。也不會洗衣服，換下來的衣服就堆在那里。其實小時候就好像是被生活給磨平了的感覺。（C8-ZP-G）

家庭本來是青少年走上社會之前的“溫馨港灣”，但再犯青少年往往來自于問題家庭或不完整家庭。不完整家庭雖然并不一定是造成犯罪的場所，但不完整家庭可能形成不完善的家庭功能，進(jìn)而對青少年的行為產(chǎn)生影響。在被訪談?wù)咧?，有的父母常年在外打工，子女留守交給老人照料，形成集體缺位。有些家庭中父母短期化、反復(fù)化的外出務(wù)工，造成兒童依賴感的中斷。有的家庭雖然父母中的一方留在原籍地照料兒童，但因為子女?dāng)?shù)量較多或自身生活壓力等，無暇照料子女。甚至有的父母雙雙坐牢。這種分離化、情感荒漠化的狀態(tài)，不僅削弱了兒童早期所需要的家庭監(jiān)督和保護(hù)，還帶來了其心理上的叛逆和不安全感。得不到心靈慰籍的青少年之弱勢群體在遭遇人生危機(jī)時，很有可能引發(fā)侵害與被侵害行為，成為違法犯罪的前兆。

2．家庭教養(yǎng)方式

（1）暴力型

我家的家庭氛圍就屬于比較激烈的那種，因為爸爸喜歡酗酒，神志不清的時候就打我。媽媽也打我，一說不上來，就打打打的，經(jīng)常打，不是一個人打，就是兩個人混合打。天天打天天吵。有一次打的我兩個月沒法動彈。我哥性格像我爸爸，而且他吸毒，我哥也打我，后來他還打我爸。（ C11-LlW-G ）

（2）溺愛型

我爸就是太喜歡男孩了，我干什么他都是鼓勵的態(tài)度。帶女孩回家什么的，他從來沒說過什么。過夜什么的從來也不說。然后還是很贊許的。這些事太多了。我媽也不問我，問問那女孩子多大，對方什么情況什么的。直到我出這個事（奸淫幼女）就沒有人說過我。（C9-XF-B ）

（3）放任型

那時候經(jīng)常打架惹事，學(xué)校老師就通知家長，但我爸總是不去，后來老師說再不來就要開除了，我爸就說“開除就不上唄”。（C7-ZJL-B）

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，訪談對象中很多家庭都不同程度存在著教育偏差的問題。父母采取錯誤的教育方式越多，造成的身心創(chuàng)傷、不良人格、認(rèn)知偏差、成長困境等弊病越嚴(yán)重，會影響他們的個人成長和社會化，都有可能在不久的將來誘發(fā)轉(zhuǎn)化為犯罪行為。

3．負(fù)面事件經(jīng)歷

多數(shù)受訪者在未成年前都有重大負(fù)面事件的經(jīng)歷。一些青少年在小小年紀(jì)就遭遇了家庭的不幸，有的因為家庭沖突或目睹、經(jīng)歷家暴造成心靈創(chuàng)傷；有的因父母離異、死亡，過早地失去了家庭的溫暖；有的因父母入獄，從童年乃至幼年就與父母聚少離多，甚至終身分離，成為他們生命歷程中的一大重創(chuàng)。

爸爸那個時候是有期徒刑，回來了，之后幾個月又進(jìn)去，斷斷續(xù)續(xù)的。等我父親回來了之后，他看到我不喜歡我。那個時候我還沒吸毒，我只是在讀初中，跟一些社會上那些人玩，就是開始抽煙打游戲這些東西，我父親覺得我不學(xué)好。他剛回來，把我關(guān)在家里，我跑出去，就是被打一頓。然后，他一個不注意我就逃走。父母長期沒有在身邊，可能在一起相處的時候，也不想聽他的。（C8-ZP-G ）

娜妮·西格爾在其《青少年犯罪》一書中指出：“一個人早年過多地經(jīng)受肉體的傷害和感情上的折磨，會使他在以后的生活中實施暴力和反社會行為?！眱和瘯r期是人生成長的關(guān)鍵期，也是最缺乏自我保護(hù)能力的階段。在自身的合法權(quán)益遇到外界的不法侵害時，由于缺乏自身的抵抗能力、父母和老師的支持與幫助，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)絕望、自己行動報復(fù)等心理，也就是被害人的惡逆變效應(yīng)，也容易讓兒童從被害走上加害的犯罪道路。

家庭是人類生命歷程中最親密、最歷久的社會生態(tài)系統(tǒng)。家庭的教育、引導(dǎo)和幫助是決定兒童融入社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家庭也同樣充當(dāng)著兒童在社會化過程中受挫的緩沖站、避風(fēng)港。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，在青少年的成長過程中,親子關(guān)系的失諧、安全感和歸屬感的喪失，父母榜樣作用的剝奪以及道德行為監(jiān)控機(jī)制的弱化共同導(dǎo)致其早期的家庭功能的失靈。家庭的失靈一方面使青少年陷入某種“孤島效應(yīng)”，使得其身份、地位、情感的獲得以及人生價值觀的形成等方面與普通家庭的孩子相比處于劣勢地位，另一方面影響了家庭約束功能的發(fā)揮，過早的把不夠成熟的兒童推向社會圈、犯罪圈，使得青少年在生存環(huán)境上相較普通人存在更強(qiáng)的犯罪風(fēng)險?？梢哉f是青少年特殊的成長經(jīng)歷，造就了一個犯罪的“早期開始者。”

（二）劣勢累積的持續(xù): 社會化偏差

1．厭學(xué)與輟學(xué)

厭學(xué)和輟學(xué)是青少年走向犯罪道路的危險開端。本次訪談的樣本對象犯罪前基本都是閑散于社會的少年。訪談對象中，絕大多數(shù)訪談?wù)叨际窃诔踔休z學(xué)，還有1 人是在小學(xué)離開學(xué)校的。學(xué)習(xí)困難—學(xué)習(xí)成績不好—曠課逃學(xué)—離開學(xué)?！e散于社會，是多數(shù)少年走上犯罪道路的基本路徑。

我上小學(xué)的時候全班成績前三名，然后到了初中，剛?cè)ミ€好，但后來慢慢不行了。因為班級里有幾個比較壞的學(xué)生，那時候我比較老實，經(jīng)常被欺負(fù)。然后有一天我吃中午飯，他們就把粉筆灰什么的都往我飯里面倒，我就比較氣憤，然后我聯(lián)合了一幫人，把他們分別打了一頓。從那之后我覺得他們看我眼神就不對了，就感覺被人尊重了。然后我就覺得這種感覺很不錯，上課也不太認(rèn)真聽了，天天就想著出去玩，多認(rèn)識點(diǎn)人之類的，不讓自己被欺負(fù)，然后學(xué)習(xí)成績慢慢就下來了。（C9-XF-B）

筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，青少年輟學(xué)較少是因為經(jīng)濟(jì)困難無力上學(xué)；往往都是因為學(xué)習(xí)不好或厭學(xué)而主動放棄學(xué)業(yè)；也有因為不斷惹事生非而被開除的情況。處在十五六歲的青少年正是一個急于表現(xiàn)自我、證明自己的年齡，在學(xué)業(yè)上的失利迫使他們尋求其他途徑來完成自我實現(xiàn)。

2．結(jié)交不良同伴

在關(guān)于青少年犯罪和過錯行為的研究中, 不良同伴群體的影響與過錯行為之間的關(guān)系是十分明確的。由于在學(xué)校中被過早邊緣化，在家庭中得不到足夠的教育與支持，青少年需要在校園之外尋找新的“社會成年人”獲得支持。這些青少年在學(xué)校、家庭和亞文化群體的拉鋸站中，在缺乏成熟的認(rèn)知能力和辨別是非能力的情況下，很容易滑向同輩的亞文化群體中。

不上學(xué)后，也沒什么事干。我就跟我那些朋友在一起天天不回家。那時候我們在一起就是喝酒啊，賭博，KTV。我們不可能整天在一起什么都不做的，有一次他們就勸我試一試（搶劫）。( C7-ZJL-B )

我們六七個人吧，就是一起KTV、迪廳、上網(wǎng)啊，打架的時候可以幫忙，有活動大家一起。（C9-XF-B）

訪談發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪大多是以團(tuán)伙的形式作案。個體處于群體之中，容易產(chǎn)生法不責(zé)眾、責(zé)任轉(zhuǎn)移的心理，并且還會對自身行為的風(fēng)險性、危害性和破壞性產(chǎn)生偏差認(rèn)識，對于自身的危害行為表現(xiàn)得無所顧忌，做出平常做不出的事情?！皳碛歇?dú)立意識時的老實人，在群體中會表現(xiàn)得蔑視法律，我行我素?！薄?0〕[法]古斯塔夫·勒龐：《烏合之眾：大眾心理研究》，戴光譯，新世界出版社2010年版，第17 頁。不良同伴不僅從客觀上為青少年提供可效仿的犯罪經(jīng)歷，同時從主觀上通過相互之間的影響和青少年的“從眾心理”，破壞心理防線，對犯罪的持續(xù)起到強(qiáng)化作用。

3．不良行為升級

從行為規(guī)律來看，未成年人犯罪雖然普遍具有突發(fā)性、偶然性的特點(diǎn)。但是其犯罪意識和違法行為的產(chǎn)生并不是偶然的。訪談中，大多數(shù)受訪者在初中階段（14-16 歲）就有違法行為，少數(shù)受訪者在更早階段（14 歲之前）就出現(xiàn)不良行為或不良嗜好。訪談中，有10 名訪談?wù)叱姓J(rèn)有逃課、辱罵他人、抽煙、喝酒、夜不歸宿、看不健康影視、出入娛樂場所的經(jīng)歷。約有一半以上的訪談?wù)咴c社會不良青年有來往，且曾有打架斗毆的行為。還有5 名有吸毒的經(jīng)歷。

我父母是因為這個（海洛因）被抓，我其實挺痛恨毒品的，覺得是這個毀了我的生活。但是在迪廳里面玩嘛，慢慢地也就接觸到一伙玩的人，每次看到他們玩兒我心里面一直克制著，但后來覺得這個其實和我爸媽吸的不一樣（冰毒），沒過多久，我就開始吸了。（C8-ZP-G）

訪談發(fā)現(xiàn)，這些青少年出現(xiàn)的不良行為是逐漸遞進(jìn)的，從一般不良行為--嚴(yán)重不良行為--違法犯罪行為。在犯罪行為升級的過程中，受群體環(huán)境的影響，青少年在身體、心智均不成熟的情況下，沉溺于這種“離經(jīng)叛道”的生活方式中，他們往往不認(rèn)為這是違法行為，陷入到“群體無意識”中。再加上監(jiān)護(hù)人和學(xué)校在實踐中配合乏力，導(dǎo)致孩子們的不良行為沒有得到及時糾正，進(jìn)而逐步向犯罪行為演化。

4．初次犯罪

如前所述，青少年從小時候在不良的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式中長大，到踏入學(xué)校和社會，再到違法犯罪，這期間經(jīng)歷了家庭、學(xué)校和社會三大環(huán)境的轉(zhuǎn)變與交疊且三者相互作用、相互影響。在此基礎(chǔ)上本研究提出青少年初次犯罪的發(fā)展路徑，如圖1 所示。

（三）劣勢累積的分化：刑罰的正反效應(yīng)

1．監(jiān)禁體驗

這里面對我的教育是有意義的。就比如說你自己做了錯事，你總會學(xué)到外邊學(xué)不到的東西。比如一些法律知識。（C9-XF-B）

表面上服從，但我心里面有時候就沒聽進(jìn)去。（C1-PJ-B）

天天都是一樣的事，說一樣的話，就是很枯燥，就沒有什么意義也沒有什么記憶和概念。（C5-DJY-B）

監(jiān)所的改造生活對一個人總會產(chǎn)生不同影響。對不同的犯罪人，這種影響的效果是不同的。絕大多數(shù)被訪談?wù)弑硎窘?jīng)過“監(jiān)所里的教育會讓他們學(xué)到外邊學(xué)不到的東西”?？梢?，監(jiān)所的改造生活已經(jīng)對他們產(chǎn)生了積極影響。但也有青少年對監(jiān)獄的教育改造抱有消極認(rèn)識。

2．外界隔絕

監(jiān)禁是一個封閉式的懲罰方式，服刑青少年在監(jiān)所的生活與外界是幾乎失聯(lián)的。

給家人寫信了，但也沒什么音訊，不知道是不是地址錯了還是怎么著，電話也沒聯(lián)系上，我現(xiàn)在出去我也不知道要找誰。（C5-DJY-B）

我現(xiàn)在的級別，是可以每月會見一次，但是路太遠(yuǎn)了，爺爺奶奶年齡大了，身體不好，不可能，我也不想他們來看我。（C9-XF-B）

我是一個適應(yīng)能力很強(qiáng)的人，我之前性格很獨(dú)立有想法的那種，但是我現(xiàn)在就是很順從，表達(dá)能力也變差了，這對我影響比較大，要我現(xiàn)在出去的話不一定能夠做的像原來那么好。（C3-LSC-G）

青少年因為年齡尚輕，無論是生理、心理還是社會經(jīng)驗，都無法與成年人相提并論，由此承擔(dān)的壓力和沖擊可想而知。他們或迅速被同化，或?qū)榷ūO(jiān)獄文化提出挑戰(zhàn)。他們努力適應(yīng)監(jiān)所文化，盡可能改變原有的思維及行為方式，孤獨(dú)和彷徨的矯正體驗將伴隨他們高墻生活始終。

3．交叉感染

我在外面真沒見過小偷，來到這里都見了，那些人都是來這里學(xué)壞的，坑蒙拐騙，交叉感染，你教我，我教你，大家交叉學(xué)習(xí)。我第一次搶劫，第二次詐騙，第三次販毒，那不是交叉感染嗎？一次比一次大。對監(jiān)獄已經(jīng)沒有那種害怕的心理了，進(jìn)去以后只要自己懂事兒不會受太多的苦。（C12-ZB-B）

他改造就沒有學(xué)到任何好的東西，按我們說話就是都學(xué)會……扯謊，偷奸?；?，損人利己，改造就改成這三樣。然后到了社會上都學(xué)會好吃懶做，根本就不想做，何況還沒有事情給他做。（C12-ZB-B）

監(jiān)禁懲罰本質(zhì)上希望能夠?qū)Ψ倘藛T起到感化和教育的作用，通過訪談發(fā)現(xiàn)，監(jiān)所環(huán)境不僅能成為服刑青少年未來生活的“警示牌”，還可能會成為服刑青少年再犯罪的“溫床”。監(jiān)所歷程作為法律意義上的正向影響，個體意義上的負(fù)向經(jīng)歷，在很大程度上對服刑青少年群體具有分化的作用。訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分青少年在監(jiān)所歷程中得到教育和警示，會使其釋放后不斷提醒自己的行為方式，起到避免其再次犯罪的作用。這是一種劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢的過程。但同時也在部分青少年身上呈現(xiàn)出劣勢累積的加速。服刑青少年長期與外界隔絕，一方面，得不到親友的關(guān)心，增加其生理上、心理上的問題；另一方面因教育中斷，信息滯后而影響其適應(yīng)社會的能力。以上個體交往、社會聯(lián)系的劣勢長期累積在服刑青少年身上，導(dǎo)致服刑青少年在回歸社會初期缺乏安全感并難以融入社會，也為其再犯罪埋下了伏筆。

（四）劣勢累積的深化：回歸障礙

1．親情的缺乏

看到父母對我失去信心的樣子，還有親朋好友也都避著我，開始我連家門都不出，看到別人看我的眼光，感覺很難過。（C5-DJY-B）

親情和家庭支持是所有社會支持系統(tǒng)中最重要的力量。在訪談中，很多青少年在服刑期間思戀親人，說明他們對親人的牽掛以及非常在乎家人對待他們的態(tài)度。在青少年回到家庭后，面對家人的態(tài)度最為敏感。如果父母對其歧視、排斥，都會成為劣性刺激，動搖其改過自新的信心。

2．學(xué)業(yè)和職業(yè)的缺乏

根據(jù)犯罪學(xué)控制理論，學(xué)業(yè)和職業(yè)的投入是抑制犯罪的重要因素。如前文所述，刑釋青少年多數(shù)未完成九年義務(wù)教育、學(xué)歷不高，青少年從監(jiān)獄出來，在學(xué)歷和社會知識等方面存在明顯的劣勢。他們無法也不愿再回到學(xué)校，而選擇外出打工，資金和技術(shù)的缺乏，再加上自身具有前科的背景，使得他們只能從事簡單的低層次的體力工作。

學(xué)校不可能回去了，我也不想回去，老師以前說過一個臭蟲壞了滿鍋湯，我就是那個臭蟲。（C2-SZY-B）

實際上我也想做個好人。以前我在刑滿的時候，警官跟我講政策，說是可以到當(dāng)?shù)毓?、民政部門申請給你安排事情做，當(dāng)然苦點(diǎn)累點(diǎn)是肯定的，也許錢少點(diǎn)兒。雖然有政策，但是地方根本不理你，醫(yī)保要交錢，家里水費(fèi)、電費(fèi)，還有物業(yè)管理費(fèi)。那個時候醫(yī)保90，物業(yè)管理140，還有水費(fèi)、電費(fèi)，雖然只是幾百塊錢，但卻讓我氣都喘不過來，把我都難死了。（C12-ZB-B）

訪談中發(fā)現(xiàn)，除刑釋青少年存在就業(yè)條件（包括文化水平低、缺少就業(yè)技能外等）較差外，還包括他們就業(yè)態(tài)度也很消極。訪談中發(fā)現(xiàn)，很多時候是刑釋青少年自己放棄工作，而選擇高利率又不太辛苦的工作。做體力活，對于這些嬌生慣養(yǎng)或是在酒吧、ktv 中長大的80后、90 后來說，由于不能吃苦或者遠(yuǎn)離自己的想象而無法堅持，這使得他們處于上不能上、下不能下的尷尬地位。為了生存，他們會選擇繼續(xù)以犯罪作為生活依靠和精神滿足。

3．自我身份認(rèn)同

在這里面時間長了，就跟社會就脫軌了。你出去之后你沒有任何的能力，最起碼你得先適應(yīng)這個社會，適應(yīng)就需要一段時間。在適應(yīng)的一段時間當(dāng)中，你沒有工作，沒有經(jīng)濟(jì)來源，你只能從事一些你以前會的東西，又會違法犯罪，還是回到以前的圈里去了。在這里面一兩年還好，時間長的，10年20年的出去不久，就會回來。（C2-SZY-B）

我這輩子就這樣了，從我父親打我，我跑出家門那時起，就注定我走上這一條不歸路。（C11-ZLW-G）

刑釋青少年最初從主觀上向主流社會靠攏，渴望能夠融入主流社會，出獄之后面臨家庭孤立、就業(yè)歧視、社會技能喪失，在增加生活負(fù)擔(dān)的同時也在一定程度上限制了青少年選擇合法生活和自我改善的意愿，使其因內(nèi)在驅(qū)動力和外在適應(yīng)性雙重匱乏之下陷入自暴自棄的境地。

4．重新犯罪

上文分析可以發(fā)現(xiàn)，青少年再犯行為是一個漸進(jìn)的動態(tài)過程。美國著名犯罪學(xué)家雷克利斯根據(jù)內(nèi)在系統(tǒng)與外在系統(tǒng)的交互作用提出了遏制理論。該理論認(rèn)為，社會不斷地“推動和牽引”人們?nèi)シ缸铮c此同時，就每一個個體而言，又存在著內(nèi)部和外部兩個遏制犯罪的系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，青少年再犯的發(fā)展路徑也可以從雷克利斯的遏制理論得到佐證。青少年再犯行為的發(fā)生，一方面受到來自外部和自身對犯罪行為的控制，具體包括國家、社會、家庭對其的約束力和個體抵制犯罪誘因的能力，包括良好的自我評價、自控力等。另一方面也要面對現(xiàn)實生存的壓力、重新犯罪誘惑等負(fù)向沖擊。其中既包括家庭放棄、輟學(xué)、失業(yè)和社會排斥等外部拉力，也包括負(fù)面身份認(rèn)同，對犯罪群體的歸屬感等內(nèi)部拉力的作用。上述外部拉力和內(nèi)部推力是促使青少年產(chǎn)生再犯行為的影響因素，而外部控制和內(nèi)部控制是阻止、中斷和抵抗青少年重新犯罪的影響因素。由此，青少年再犯的發(fā)生機(jī)制可以用下圖（圖2）模型所表示。

圖2 青少年再次犯罪路徑圖

四、簡要建議——尋找人生正向轉(zhuǎn)折點(diǎn)

回顧再犯青少年的生命歷程，經(jīng)歷了劣勢累積的開始——持續(xù)——分化——深化四個階段。如何解釋這一流動？為什么有些青少年不再犯罪，而有些青少年持續(xù)重復(fù)的犯罪，乃至成為終身犯罪人。通過這些個案的分析可以得出，再犯青少年的回歸，有賴于社會接納和個人資本的獲得。作為一個特殊群體，他們大多處于社會的底層。只有當(dāng)再犯青少年感受到來自個體、家庭及社會的正向支持并能夠獲取更多積極的社會資源時，累積效果和回歸社會的狀態(tài)才會呈現(xiàn)轉(zhuǎn)好的趨勢；相反，如果他們一直處于負(fù)向支持和獲得消極資源狀態(tài)下，個體將無法適應(yīng)新的路徑要求，使得他們以一種反主流社會的心理往返于犯罪生涯。

生命歷程理論強(qiáng)調(diào)“變遷或轉(zhuǎn)折點(diǎn)可能修正生命的軌跡---他們能使生命改道”，提醒我們關(guān)注青少年人生發(fā)展的不同階段以及適時干預(yù)對犯罪終止的作用。積極把握人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促成青少年犯罪行為轉(zhuǎn)變，對于阻斷青少年犯罪生涯具有重要意義。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來分析：

（一）以家庭為基礎(chǔ)，構(gòu)建青少年犯罪治理的早期防范機(jī)制

雖然在不同的階段，預(yù)防青少犯罪的側(cè)重有所不同，但無論在人生發(fā)展的哪個階段，家庭都對人的成長起著決定性的作用。親密的家庭關(guān)系和良好的家庭教育是對青少年劣勢累積形成阻斷以及犯罪治理的源頭。訪談顯示，再犯青少年中存在著留守兒童隔代撫養(yǎng)、親友托管、無責(zé)任監(jiān)護(hù)、服刑人員未成年子女等特殊群體。政府職能部門及其對應(yīng)的未成年人權(quán)益保護(hù)部門，應(yīng)根據(jù)不同群體的家庭教育需求，開展具有針對性的家庭教育幫扶。對父母雙失、單親或殘缺家庭，政府應(yīng)積極地承擔(dān)起其監(jiān)護(hù)責(zé)任，對青少年進(jìn)行補(bǔ)位式的家庭監(jiān)護(hù)和教育。此外，還要大力開展親職教育，使家長掌握教育青少年的方法。通過親子溝通，融洽父母與子女之間的關(guān)系，幫助失足的少年重新燃起對家庭的渴望，進(jìn)而通過情感來使他們回歸家庭。

（二）以學(xué)校為重點(diǎn)，構(gòu)建青少年犯罪治理的初期預(yù)警機(jī)制

走入學(xué)校，是青少年人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)校不僅是傳遞知識和經(jīng)驗之場所，同時也有克服青少年犯罪的欲望及其實現(xiàn)的作用。本研究表明絕大多數(shù)的再犯青少年是在初中或小學(xué)時期輟學(xué)的，這些提早離開學(xué)校的青少年無法獲得良好的職業(yè)，很容易重新走上違法犯罪的道路。因此，一方面，學(xué)校對待具有早期不良行為的學(xué)生，在形成犯罪傾向的苗頭和征兆時，就應(yīng)采取有效措施進(jìn)行預(yù)防和控制，消滅在萌芽狀態(tài)。對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，學(xué)校不能一下子就勸退，把學(xué)生推向社會了事。要認(rèn)識到他們更需要被教育、被關(guān)懷和愛護(hù)，對他們實施不拘一格的教育，促進(jìn)其個性成長。另一方面，對于觸犯刑法，但情節(jié)較輕的青少年，以及受到刑罰處罰回歸的少年犯，司法機(jī)關(guān)應(yīng)主動協(xié)調(diào)學(xué)校，爭取學(xué)?？疾旖逃?，盡最大努力幫助其繼續(xù)就學(xué)，給予教育挽救、悔過自新的機(jī)會。

（三）以少年司法為主體，構(gòu)建青少年犯罪治理的中期矯正機(jī)制

首先，健全青少年罪犯司法處遇相關(guān)制度。可以探索在成人監(jiān)獄設(shè)立專門的監(jiān)區(qū)，主要針對青少年罪犯或因監(jiān)禁時間漫長，需要轉(zhuǎn)入成人監(jiān)獄繼續(xù)服刑的未成年犯進(jìn)行關(guān)押，這樣便于對青少年犯實行特殊的教育管理，避免可能的交叉感染。其次，健全青少年再犯預(yù)防矯治措施，優(yōu)化教育矯治方法。監(jiān)獄或未管所應(yīng)積極引入教育資源，搭建義務(wù)教育、職業(yè)教育平臺，為其日后發(fā)展和謀生奠定基礎(chǔ)?？山梃b國外先進(jìn)的青少年犯矯治經(jīng)驗，探索出一套切實可行的矯治工作流程和方法，更好地矯治青少年犯。最后，完善青少年罪犯的社會回歸制度。切實落實青少年刑滿釋放后的安置幫教工作，可建立回歸安置基金、設(shè)置過渡性安置基地，建立青少年回歸社會后定期考察制度，密切掌握其釋放后生活、就業(yè)、工作及婚姻狀況，給予必要的輔導(dǎo)、幫助，保障其合法權(quán)益不受侵犯。

（四）以社會為依托，構(gòu)建青少年犯罪治理的終極關(guān)愛機(jī)制

訪談發(fā)現(xiàn)，很多犯罪的青少年特別是監(jiān)禁后釋放的青少年，在回歸家庭、學(xué)校和社區(qū)時，依然面臨著許多挑戰(zhàn)，一旦處理不好，他們很有可能再次走上犯罪的道路。目前，普遍認(rèn)為后期的社會幫教是少年司法必不可少的環(huán)節(jié)，是青少年重返社會的關(guān)鍵因素。然而，犯罪青少年的社會幫教是一項綜合治理工程，需要有效整合社會資源、充分發(fā)揮社會資源在預(yù)防青少年犯罪工作中的作用。政府各職能部門及社會各界都應(yīng)結(jié)合各自的職能為青少年順利回歸社會盡一份義務(wù)。如教育部門要充分保障刑釋青少年接受教育、保障教育權(quán)不受侵害的權(quán)利；勞動部門要對青少年開展必要的就業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，為其就業(yè)創(chuàng)造條件；民政部門為生活困難的青少年解決就業(yè)、工作和生活中的問題。還要充分發(fā)揮社會團(tuán)體、民間組織的作用，鼓勵其參與到幫教活動中來；在此基礎(chǔ)上，形成一套真正有效的工作方式，使得青少年的司法保護(hù)與社會保護(hù)相互協(xié)調(diào)，各種幫教方式有機(jī)銜接，形成合力，最終探索出一條張弛有道的犯罪青少年的社會幫教之路。