雙循環(huán)互促的計算機(jī)專業(yè)課程在線教學(xué)與評估研究

郭恒佩

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)以知識的灌輸為主，這樣的做法非常不利于學(xué)生對知識的消化和應(yīng)用。近年來，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，讓職業(yè)院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面得到了一定的發(fā)展，學(xué)生能夠通過微機(jī)房、實訓(xùn)基地和企業(yè)實習(xí)等方式獲得足夠多的實操機(jī)會，提升了實踐應(yīng)用水平。然而，在實際教學(xué)當(dāng)中，職業(yè)教育的一些問題并沒有得到有效的解決，如學(xué)生的自主性差、課堂時間短、效率低等。這給人才的培養(yǎng)帶來了一定的影響?；诖?，本文章對雙循環(huán)互促的計算機(jī)專業(yè)課程在線教學(xué)與評估研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：雙循環(huán)互促;計算機(jī)專業(yè)課程;在線教學(xué);評估

引言

2020年，隨著新冠肺炎疫情的形勢變化，在線教育模式在短時間內(nèi)成為最廣泛采用的教學(xué)模式。同時由于國內(nèi)各大互聯(lián)網(wǎng)公司提供了豐富的在線學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，例如以雙向視頻課模式為特點的阿里巴巴“釘釘”軟件，以廣播課為特點的“騰訊課堂極速版”等，構(gòu)建了傳統(tǒng)課程的在線教學(xué)新模式，在線教育平臺迎來了流量的爆發(fā)式增長。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年中國在線教育用戶規(guī)模達(dá)到4.23億人。

一、計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)面臨的新形勢

一是新的即將普及的大眾化新形勢，計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)擴(kuò)大最為明顯，主要由于人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)讓人人都潛移默化地感受、享受著計算機(jī)信息技術(shù)帶來的快捷方便的改變，可以說計算機(jī)專業(yè)最能直接體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)日新月異變化的重要性。二是新的課程思政理念要求的新形勢，習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：““要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……”這是我們新的歷史時期發(fā)展的必然要求，符合時代發(fā)展規(guī)律。三是新的工科教育背景的新形勢，從2017年2月開始，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》，目的在于加強(qiáng)對當(dāng)代新工科適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，提高各方面實踐創(chuàng)造應(yīng)用能力，而且為培養(yǎng)實現(xiàn)自身價值的應(yīng)用復(fù)合型人才，對教學(xué)效果提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，同時促進(jìn)了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量的實質(zhì)性的全面提高。四是疫情線上教學(xué)挑戰(zhàn)的新形勢，2020年伊始，面對新冠疫情，教育部文件明確指出要“停課不停教、停課不停學(xué)”。各高校也紛紛開展以線上教學(xué)為主的教學(xué)新形式，并探索出一系列臨時、必要、科學(xué)的教學(xué)體系，基本保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機(jī)專業(yè)課程的理論性與實踐性都很強(qiáng)，對于技工院校學(xué)生來說，在入學(xué)后第一學(xué)年就要開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程大部分偏理論;對于上課老師來說，在課堂上完全純理論的講解，很難調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。如果不改革教學(xué)方式，可能會有更多學(xué)生不愛聽，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念還沒轉(zhuǎn)變，認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的操作實驗性不強(qiáng)，不太好開展實踐，因此上課時還以理論教學(xué)為主，缺少實踐操作，使學(xué)生對原理認(rèn)識不深刻，不能理論聯(lián)系實際。學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥和抽象，教師教學(xué)方法單一，缺少必要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)和不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求，這些都是目前很多院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

三、教學(xué)方法改進(jìn)與評估具體措施

（一）重組教學(xué)資源，輔助提高在線課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下在線教育依托互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等基礎(chǔ)設(shè)施，教師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過在線課堂呈現(xiàn)出來。比如網(wǎng)易云課堂中的C++語言等高級計算機(jī)語言課程的基礎(chǔ)知識視頻可用來課堂展示、在線的Linux編程平臺“實驗樓”可用來進(jìn)行實驗上機(jī)等。以計算機(jī)專業(yè)中的編程課程為例，教師可以在直播課程中為學(xué)生演示代碼的構(gòu)思和編寫過程，同時學(xué)生也可以在自己的設(shè)備上動手編寫。這種方式相對于傳統(tǒng)課堂演示，更具有清晰明了的優(yōu)勢。計算機(jī)專業(yè)課的大部分知識都需要學(xué)生動手實踐才能較好掌握，只有學(xué)生自己參與進(jìn)來動手實踐，才能更好發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）明確線上線下分工

一般來說，內(nèi)容豐富、生動、趣味性強(qiáng)的視頻一般不要超過20分鐘，控制在15分鐘左右為宜;內(nèi)容單一、枯燥、專業(yè)性強(qiáng)的視頻，時長一般不要超過10分鐘，控制在5分鐘左右為宜。時長較長的，可以按照這個標(biāo)準(zhǔn)分割成多個視頻，便于學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，應(yīng)該合理分配線上、線下的教學(xué)時間。線上教學(xué)、線下教學(xué)都有各自的優(yōu)勢以及缺陷，教師應(yīng)該采取線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使線上教學(xué)能夠成為線下教學(xué)的補(bǔ)充，使線下教學(xué)能夠成為線上教學(xué)溝通的渠道。通過混合的模式，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)職業(yè)教育學(xué)院學(xué)生的時間與特點，可以將線上教學(xué)時間設(shè)置為70%，線下教學(xué)時間設(shè)置為30%，線下主要教學(xué)生的平臺操作、問題答疑，線上通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）增加線上互動，加強(qiáng)學(xué)生管控

線下教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生眾多及時間限制，課堂上教師不能與每個學(xué)生展開互動，僅僅會通過課堂提問及課下詢問等方式得到個別學(xué)生的反饋，無法獲取全部學(xué)生對知識點的掌握情況。在這個方面，線上教學(xué)顯然更有優(yōu)勢。在線上教學(xué)平臺的討論區(qū)，教師可以設(shè)計話題，讓學(xué)生討論，學(xué)生也可以自主提問。學(xué)生參與討論的內(nèi)容及教師的回復(fù)均可呈現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生多方位的互動。教師通過線上平臺針對章節(jié)發(fā)布測試題，并設(shè)置提交時間，待同學(xué)提交完畢，教師通過系統(tǒng)批改數(shù)據(jù)可以全面了解學(xué)生對知識的掌握情況。

（四）教學(xué)評價與學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)方式

對比線下教學(xué)評價，線上教學(xué)評價在超星網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支持下，評價過程可以更加具體化，重新劃分考核項目和所占比重，將考核項目分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及試卷考核，按照3∶4∶3的比例來確定本課程的總評成績。在整個考核評價中更注重自學(xué)、自我考核，看重過程，提高過程考核所占比例。學(xué)生閱讀課件、觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)等活動都將作為自主學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，有利于提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生將更多時間轉(zhuǎn)移到線上課程的學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)以考勤、討論、課堂測試和實訓(xùn)演練等情況作為評價依據(jù)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的平時考核情況，及時給予督促、鼓勵及個性化輔導(dǎo)，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)束語

總而言之，線上教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在職業(yè)學(xué)院中，更加注重對實踐能力的培養(yǎng)，因此會采取校企合作的方式培養(yǎng)實用型人才。在學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)時，通過線上教學(xué)的模式，就能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)與實踐方面的沖突，使學(xué)生能夠在實踐的同時學(xué)習(xí)理論。在線上教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此教師應(yīng)該通過樹立正確教學(xué)理念，充分利用教學(xué)資源等方式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中，自身的能力水平也能夠得到提升。

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