創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，教育行業(yè)都在積極探尋能提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，在不斷嘗試中進(jìn)行有益的創(chuàng)新。在小學(xué)階段的語文課程，致力于提升學(xué)生的語言天賦和文字表達(dá)能力，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)在我國的學(xué)科教育中具有基礎(chǔ)性的性質(zhì)，因此，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法融入小學(xué)課堂，可以提升學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)語文課堂更加的豐富多彩，且對(duì)學(xué)生及教學(xué)實(shí)踐能夠產(chǎn)生巨大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法融入小學(xué)課堂，是一項(xiàng)勢在必行的改革教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文;現(xiàn)實(shí)依據(jù);應(yīng)用策略

一、 引言

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，顧名思義，就是教師在課堂上搭配與課堂相關(guān)的知識(shí)場景，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高情境的教學(xué)法。將教師的這種方法納入教學(xué)規(guī)劃中，使學(xué)生融入其中而體會(huì)知識(shí)形成的過程與邏輯。根據(jù)教師教授課堂內(nèi)容時(shí)來還原生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂語境下，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣與魅力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究并優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，從而活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致且有效提高其語言運(yùn)用與理解素養(yǎng)。將培養(yǎng)興趣的教學(xué)方法融入課堂中，提高學(xué)生的綜合能力。

二、 情境教學(xué)的特點(diǎn)分析

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，每一部分都是相互聯(lián)系、彼此關(guān)聯(lián)。因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)構(gòu)建完整的知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)學(xué)起來是有一定的困難的，情境教學(xué)通過情景劇類似的特點(diǎn)，具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有想象的空間，不容易產(chǎn)生枯燥的情緒，更容易融入課堂，從而思考教師所提出的問題，產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考。

語文課是文科的一類，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易將它劃分為死記硬背的科目，在學(xué)習(xí)時(shí)自然不注重對(duì)知識(shí)的理解，只講求背誦課本，成績一直得不到提升。教材的基礎(chǔ)知識(shí)積累固然是很重要的，但不能只是機(jī)械式的記憶，還要注重思辨能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生更深刻地理解問題，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)思考能力。

三、 情境教學(xué)的優(yōu)勢

1. 情境教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠直觀地表達(dá)自己的認(rèn)知，在知識(shí)吸收上占主導(dǎo)地位，教師能帶領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定情境范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)法的枯燥，提高了學(xué)生的參與度，掌握的內(nèi)容也能更加牢固。還增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，將語言、動(dòng)作、肢體與游戲融合在一起，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全面的發(fā)展。

2. 情境教學(xué)的優(yōu)勢是多方面的，從學(xué)生的角度來看，情境教學(xué)有足夠的時(shí)間了解學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)可以由被動(dòng)變主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒有動(dòng)力或者沒有采取合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們無法提高自身的學(xué)習(xí)成績，久而久之就出現(xiàn)了缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，或者從本質(zhì)上沒有找到相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)出現(xiàn)看起來很努力，但實(shí)際成績一塌糊涂的情況。高考也為他們的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力，學(xué)生為了不落后于人，持續(xù)加大學(xué)習(xí)量，但文科學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長期積累的學(xué)科，短期時(shí)間很難為成績帶來顯著的提高。因此，學(xué)生從小要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過長期的積累來不斷提高成績。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也和他的家庭實(shí)際狀況分不開，家長對(duì)學(xué)生的教育方式也影響著學(xué)生。小學(xué)時(shí)代除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分時(shí)間是和父母待在一起的，因此家長對(duì)學(xué)生的教育就顯得尤為重要。家長要配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生從心理上接受老師的教學(xué)方式，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長在家里可運(yùn)用情境教學(xué)使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就為教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，讓學(xué)生對(duì)這套學(xué)習(xí)法能夠產(chǎn)生熟悉的感覺，參與起來更加的自如。

4. 教師安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，開設(shè)興趣小組活動(dòng)，讓同學(xué)們都積極參與起來，組織學(xué)生一起觀看兒童適宜的影片，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的教學(xué)文件，決不能讓情境教學(xué)敷衍了事，在這個(gè)過程中試著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，可以通過詞語接龍、數(shù)字學(xué)習(xí)、觀看動(dòng)畫片等方式，來吸引學(xué)生從自己感興趣的領(lǐng)域，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂中也要當(dāng)好領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)學(xué)生玩起來，通過活潑、生動(dòng)的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在對(duì)語文教學(xué)有促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5. 情境教學(xué)融合著時(shí)代的發(fā)展走在時(shí)代前端，但在具體教學(xué)中也存在著一定的問題。比如，部分教師的教育思想不正確，教育方法存在不恰當(dāng)之處，亂用和錯(cuò)用情境教學(xué)，反而不如傳統(tǒng)教學(xué)法的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能幫助學(xué)生的成長，反而揠苗助長阻礙了學(xué)生進(jìn)步。如背不過知識(shí)點(diǎn)就變相體罰、隨意點(diǎn)名，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)只停留在背書本的狀態(tài)下，長此以往對(duì)知識(shí)只能模式化學(xué)習(xí)，成績自然得不到進(jìn)步。

四、 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）消解傳統(tǒng)教育模式的影響，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教育目標(biāo)

在傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式下，師生之間的課堂交流是單向的，學(xué)生之間的課堂交流基本被消解，不利于課堂本該有的思維發(fā)散與碰撞，如此則會(huì)壓制學(xué)生本該展現(xiàn)的豐富想象力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法使學(xué)生成為場景的主角，為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)平臺(tái)，有利于樹立與維護(hù)學(xué)生的自信心。除此之外，學(xué)生能夠在豐富直觀的情境中加強(qiáng)與教師、學(xué)生的交流，能夠顯著提升其語言文字運(yùn)用能力，其在切身體會(huì)知識(shí)內(nèi)容形成過程時(shí)有助于提升其邏輯思維能力，因此將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法融入小學(xué)語文課堂有利于實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的教育目標(biāo)。

（二）符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知與心理狀態(tài)

處于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維等認(rèn)知能力較差，加之語文知識(shí)內(nèi)容相對(duì)龐雜，一旦教師的課堂教學(xué)陷于說教式泥淖，則容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理，最終不利于學(xué)生的長足發(fā)展。而將情境教學(xué)法融入教學(xué)實(shí)踐，則能夠極大降低語文知識(shí)的抽象性與難度，從而使學(xué)生直觀理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生普遍好奇心較重且愛玩，教師通過搭建知識(shí)場景而建設(shè)趣味性課堂，在迎合學(xué)生心理的基礎(chǔ)上使其全程融入課堂中。

五、 具體措施

1. 在情境教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要注意在讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的前提下，也要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)困生克服知識(shí)盲點(diǎn)和不怕困難的信心進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上，可以運(yùn)用相關(guān)的情景，讓學(xué)生對(duì)此篇章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生多表達(dá)自己對(duì)問題的看法和意見，還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的過程中循循善誘，并且和他們心平氣和地進(jìn)行交流，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生具有較為旺盛的學(xué)習(xí)勢頭。

2. 改變教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。教師在課堂授課中也應(yīng)該注重教育方法，通過所設(shè)置的具體場景，構(gòu)建奇思妙想的課堂設(shè)計(jì)多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上盡量都表達(dá)出自己的想法，力求讓學(xué)生由課堂被動(dòng)變?yōu)檎n堂主動(dòng)，這樣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)打開自己的思維，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師具體可以通過一些趣味教學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，授人以魚不如授人以漁。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們能在課堂中認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)和問題，遇到問題能夠不斷思考并且虛心請(qǐng)教，將知識(shí)實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成自己的東西，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，課本基礎(chǔ)也十分重要，教師應(yīng)該精選教學(xué)課題，多讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成同齡人之間的交流與溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，讓學(xué)生構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在溫故而知新的基礎(chǔ)上，有自己的思考和見解。

4. 學(xué)校的課程設(shè)置要合理，教師的授課要有側(cè)重點(diǎn)，每節(jié)課都有要求的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課有很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的接受能力也有限，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)地準(zhǔn)備課件，將重要的知識(shí)反復(fù)精講，多布置習(xí)題讓學(xué)生去練習(xí)和鞏固，更好地接收到知識(shí)點(diǎn)，留下深刻的印象。

5. 隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全適用于當(dāng)前的教育模式。比如，所講課的內(nèi)容是北宋街市的繁榮，單純地通過板書和課本很難讓學(xué)生理解，大家所擁有的知識(shí)水平和日常積累也有所不一，此時(shí)新媒體的情境教學(xué)就能展現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中的優(yōu)勢。教師可以利用多媒體的方式，讓學(xué)生觀看有關(guān)宋朝的動(dòng)畫片，通過直觀的視頻可以發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得更多的內(nèi)容，更加直觀地收獲到知識(shí)點(diǎn)。

6. 多與學(xué)困生家長溝通，良好的家庭氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的成長形成很大的助力。父母都希望自己的孩子能夠成龍或成鳳，但如果學(xué)生自身已經(jīng)有很大的學(xué)習(xí)壓力，家長不應(yīng)該再給學(xué)生施壓，而應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生。很多學(xué)生成長的過程中與良好的家庭氛圍和校園氛圍是分不開的，學(xué)校的教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，多與學(xué)生家長進(jìn)行交流和溝通，在教師和家長的共同幫助下，能更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題，才能不斷得到成長，獲得更多的提高和進(jìn)步。

7. 幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心是非常關(guān)鍵的一步，很多人因?yàn)槎啻未煺蹎适Я藢W(xué)習(xí)信心。為了讓他們重建學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽儯还苁欠衩黠@，教師都應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)、公開的表揚(yáng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W有所獲，建立起自己學(xué)習(xí)自信，這樣才能為自己的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一步步慢慢得到改善，成績逐漸得到提高。

8. 多運(yùn)用多媒體中具體的情境教學(xué)。它主要是利用計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)音樂、圖像、文字進(jìn)行整體的編排，再把三者靈活巧妙地組合搭配。使用投影儀或電子屏幕將整理好的內(nèi)容全方位地展示出來，這種更加立體的展現(xiàn)方式與教師的講解相互配合，能提升授課效率達(dá)到教學(xué)多元化的目的。多媒體教學(xué)方式緊跟時(shí)代發(fā)展，以新興想法和策略，通過借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多方面的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，通過簡便的操作，也具有專業(yè)性、多樣性、集成性的特點(diǎn)，能讓學(xué)生思考更多，接受更多的知識(shí)。

六、 結(jié)語

由于學(xué)生的思想還不成熟，在學(xué)習(xí)中更多的是需要教師和家長的引導(dǎo)，因此在課堂教學(xué)中教師可以增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引更多的學(xué)生認(rèn)真聽講。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以加入一些趣味故事，在完成課堂教學(xué)的同時(shí)也開闊了學(xué)生視野。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，對(duì)課堂內(nèi)容具有側(cè)重點(diǎn)的把握，對(duì)不同學(xué)習(xí)段的學(xué)生準(zhǔn)備不同的課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己的思考，培養(yǎng)自己思考問題的能力。

綜上所述，在小學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)是很重要的，更有來自學(xué)校、教師、家長和自身性格等各方面壓力的加持。教師在教育學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化，不斷更新自己的教學(xué)方法，給予他們學(xué)習(xí)上更多的幫助和鼓勵(lì)，還要多和學(xué)生的家長進(jìn)行交流，多角度了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，為促使他們的進(jìn)步，完成自己的責(zé)任，做出自己應(yīng)盡的義務(wù)，盡心盡力去培養(yǎng)他們成為祖國的棟梁！

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作者簡介：

徐夢月，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪星f浪縣萬泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。