高職專業(yè)課程與思政課程融合策略研究

孔繁玲

一、問題提出背景

黨的十九大報(bào)告中對(duì)高等職業(yè)教育明確提出實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，就要堅(jiān)持大學(xué)生的思想道德教育，堅(jiān)持立德樹人的教育根本任務(wù)，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)既具有職業(yè)技能又具備德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。可以說(shuō)，抓好德育工作、提高德育水平是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。而開展“課程思政”建設(shè)，深入挖掘各類課程的德育資源，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，大力構(gòu)建大思政格局是高校創(chuàng)新德育工作、增強(qiáng)思想政治教育的新模式和新舉措。職業(yè)院校如何推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程融合，推動(dòng)思政課內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，已然成為重要課題。本文以物流管理專業(yè)“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程為例，探討專業(yè)課程與思政課程融合的方法和途徑。

二、“課程思政”建設(shè)的重要意義

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科和其他各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，使學(xué)校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)”。

課堂是高校育人的主要陣地。在高校，無(wú)論是專業(yè)課、思政課還是通識(shí)教育課都蘊(yùn)含著人類對(duì)自然、社會(huì)和人的思維規(guī)律的探尋和思索，最終實(shí)現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展;大學(xué)時(shí)期是使大學(xué)生成長(zhǎng)為具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、能夠成熟地從事實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)立個(gè)體的關(guān)鍵時(shí)期。作為培育高等應(yīng)用型技術(shù)人才的高職院校，深入挖掘各類專業(yè)課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)鉆研精神和創(chuàng)新熱情，提升職業(yè)理念、職業(yè)精神，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，“課程思政”是高職院校思想政治教育的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

三、職業(yè)院校專業(yè)課程與思政課程融合中存在的不足

（一）思想共識(shí)尚未完全形成

開展“課程思政”建設(shè)，是實(shí)施“三全育人”、加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容，要構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程育人的“課程思政”大格局，需要全體教職工的積極參與、共同配合、一起努力。由于傳統(tǒng)觀念、慣性思維的影響，還有部分教職工認(rèn)為學(xué)生思想政治教育工作是學(xué)工部門的事情，是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)任務(wù)，與自己無(wú)關(guān)。尤其是部分專業(yè)教師仍然存在“專業(yè)課就是講授專業(yè)知識(shí)”的思想認(rèn)識(shí)，給全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)帶來(lái)不小的難度和阻力。

（二）專業(yè)課程教師缺乏思想政治教育教學(xué)基本功

職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)中做，注重實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和就業(yè)技能培養(yǎng)，教學(xué)方法以理論加實(shí)操為主。思政課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，注重思想轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教學(xué)方法以講授法、演示法為主。專業(yè)課程教師擅長(zhǎng)職業(yè)領(lǐng)域的科技知識(shí)和技能訓(xùn)練，未能很好地掌握思政教育規(guī)律和適合的教學(xué)方法，不能使學(xué)生在不知不覺中提高思政水平。而大多數(shù)思政教師相應(yīng)缺乏自然科學(xué)知識(shí)體系與技能，很難做到在思政課程中融入專業(yè)教育。

四、推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程融合的案例分析

本文以“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程為例，探討專業(yè)課程與思政課程融合的具體策略?！斑\(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程是物流管理專業(yè)核心課程之一，課程通過(guò)講授物流運(yùn)輸企業(yè)組織貨物運(yùn)輸?shù)募夹g(shù)、方法和流程，使學(xué)生掌握物流運(yùn)輸?shù)牟僮骷寄芎突纠碚?，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)輸操作能力及運(yùn)輸管理能力，旨在為物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)輸部門培養(yǎng)具有較高的專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性的業(yè)務(wù)操作人員、基層管理人員。該專業(yè)課程通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的再設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能教育與思想政治教育的有效融合。

（一）將我國(guó)現(xiàn)代運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展融入課程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情

近年來(lái)，我國(guó)物流交通運(yùn)輸領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是高速鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、遠(yuǎn)洋運(yùn)輸發(fā)展成就舉世矚目，道路、港口、橋隧建造技術(shù)也取得突破性進(jìn)展，一些標(biāo)志性的超級(jí)工程更是極大提升了民族自豪感，《輝煌中國(guó)》的紀(jì)錄片中記錄了中國(guó)這些偉大的壯舉，將《輝煌中國(guó)》的片段融入到公路運(yùn)輸，鐵路運(yùn)輸，航空運(yùn)輸?shù)冉逃咐?dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的理論自信、民族自信、制度自信和文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。與此同時(shí)，將“愛國(guó)文明、誠(chéng)信守法、和平友善、愛崗敬業(yè)”等價(jià)值觀納入素質(zhì)目標(biāo)中是符合時(shí)代要求的。

（二）改變教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，我們除了在普通教室傳授課堂知識(shí)以外，還需要在企業(yè)中加入實(shí)踐教育。這就需要我們更好進(jìn)行校企合作，還要進(jìn)一步推動(dòng)校企深度融合，打破學(xué)校和企業(yè)間的壁壘，把企業(yè)技術(shù)專家請(qǐng)到課堂，把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)變成學(xué)校人才培養(yǎng)的最前線，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力?！斑\(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)過(guò)程中，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展運(yùn)輸流程認(rèn)知、運(yùn)輸崗位模擬等操作。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行分組教學(xué)，分小組進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)資料查詢、實(shí)地調(diào)研形成小組報(bào)告。將“窗外事”變成學(xué)生自己的事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考企業(yè)需求的人才具備的基本能力以及職業(yè)道德與素養(yǎng)。

（三）靈活使用積極教學(xué)法，推動(dòng)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

職業(yè)教育發(fā)展到今天，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)，還是思政教育，都在向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。這就要求改革教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，使學(xué)生從單純的聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)橐獎(jiǎng)邮植僮?、?dòng)腦思考、動(dòng)嘴闡述，全面參與課堂，成為課堂的主體?！斑\(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形態(tài)方面進(jìn)行了調(diào)整，首先是將基于工作任務(wù)及知識(shí)體系的教學(xué)內(nèi)容整合，如以一個(gè)典型運(yùn)輸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為例，基于運(yùn)輸企業(yè)工作過(guò)程，將學(xué)生課堂分為兩組進(jìn)行教學(xué)，一組為運(yùn)輸企業(yè)組，一組為貨運(yùn)代理組。將專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行內(nèi)容整合。按照知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)的要求，以案例導(dǎo)入或問題導(dǎo)入方式設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組收集資料或去企業(yè)調(diào)研進(jìn)行深入了解，采用招標(biāo)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中獲得知識(shí)。掌握企業(yè)中真實(shí)工作的情景。

總之，專業(yè)課程與思政課程融合是黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。無(wú)論是高職院校還是教師，都要轉(zhuǎn)變理念，不斷摸索，從教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)組織改革、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化等多方面尋找突破，提升思政教育教學(xué)基本功，推動(dòng)專業(yè)技能教育與思想政治教育的有效融合。