核心素養(yǎng)下初中物理探究性實驗教學研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育不斷落地，教育導向?qū)W生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，

教師在將學習知識傳遞給學生的同時，要全面提升學生的專業(yè)能力與素養(yǎng)。對初中物理學科而言，實驗是基礎，在初中物理教學中探究性實驗教學至關(guān)重要，對學生探究能力、動手能力等多方面能力的提升有較強的促進作用，這就要求在初中物理教學中，教師需要對試驗教學予以重視，通過研究性實驗教學形式，提升學生的物理學科素養(yǎng)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升。文章對此予以分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究性;實驗教學

一、 引言

物理學科是自然學科的一種，通過實驗能夠更好地開展教學活動。目前國內(nèi)教育教學領(lǐng)域更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，初中物理教學發(fā)生了深刻的改變。在物理核心素養(yǎng)之中，創(chuàng)新性、實驗探究能力尤為重要，二者緊密相連。因此在實際教學過程中，初中物理老師應該積極推進探究性實驗教學，引導學生產(chǎn)生實驗學習的興趣和愛好，通過實驗呈現(xiàn)的現(xiàn)象啟發(fā)學生探索背后的知識內(nèi)容。因此，通過探究性實驗教學推進學生初中物理知識的學習至關(guān)重要，文章首先研究了初中物理教學的重要性，然后分析了核心素養(yǎng)視閾下，如何更好地開展初中物理探究性實驗教學。

二、 初中物理探究性實驗教學的重要性

作為初中重要的課程內(nèi)容，初中物理知識較為抽象，如果老師依然采用以往的教學形式，勢必難以提升初中物理的教學效果，但是如果通過探究性實驗，則對學生初中物理知識的學習有很大的幫助。

（一）有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維

將探究性實驗融入初中物理教學中，對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)非常有利。對處于初中階段的學生來講，我們需要致力于培養(yǎng)其活躍的思維，同時物理學科學習需要理性思維，老師要想更好地開展教學活動，勢必要對教學方法予以創(chuàng)新，通過這樣的形式，才能更好地實現(xiàn)教學活動目標。將探究性實驗引入初中物理課堂，有助于學生深刻認識和理解物理知識，對比以往的教學方式，通過實驗的形式能夠吸引學生的注意力，實現(xiàn)學生動手能力、動腦能力的更好培養(yǎng)，讓學生的創(chuàng)新思維不斷提升，產(chǎn)生更好的教學質(zhì)量和效果。

（二）有利于激發(fā)學生自主學習的積極性

物理學科需要活躍的思維，需要學生深刻認知其中的公式內(nèi)容。相比于英語、語文的教學，物理科目更需要對學生的動手、動腦能力予以培養(yǎng)，如果學生對其中的公式定理依然使用死記硬背的方式，則難以學好物理知識。因此，將探究性實驗教學引入初中物理課堂教學之中，能夠活躍課堂氛圍，促進學生積極努力地開展學習活動，讓學生通過探究性實驗的學習對物理知識的學習更加積極和感興趣。但是，縱觀以往的教學活動，很多老師使用死記硬背的課堂教學形式，直接影響到了學生學習的積極性和興趣，對學生今后的學習有很大的影響。對此，作為初中物理老師應該有清醒的認識和了解，在初中物理課堂上，借助探究性實驗活動，積極培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，使學生能夠自發(fā)徜徉在物理知識的海洋中，進行探究學習，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育和提升。

（三）有利于學生更好地理解初中物理知識

通過探究性實驗教學活動，有利于學生對初中知識內(nèi)容進行更好的理解。由于初中生剛開始接觸基礎物理學科，很多學生并沒有對該學科有深入的認識和了解，老師借助探究性實驗教學的形式，可以讓學生更加直觀地認識物理學科有較強的促進性。相較于以往的教學活動，國內(nèi)初中物理教學有一定的改變，很多初中物理老師也認識到了實驗教學的重要性，教師可借助探究性實驗的方式突破物理知識傳授的桎梏，引導學生更好地學習和理解初中物理知識，

呈現(xiàn)更好的教學效果。

三、 核心素養(yǎng)下初中物理探究性實驗教學研究

（一）理論結(jié)合實際，樹立物理觀念

通過探究性實驗的形式，有效結(jié)合學生的實際生活和物理學科知識，才能將學科知識的作用充分發(fā)揮出來，要是人為地分割現(xiàn)實生活和理論知識，則難以實現(xiàn)較好的學習效果，學生也難以理解課本知識內(nèi)容，這會影響物理學習的效果。所以，初中物理老師在課堂上，應該將生活元素積極引入其中，通過合理的方式呈現(xiàn)探究性實驗，讓學生通過生活實際剖析理論內(nèi)容，再經(jīng)由理論知識認識生活實際，這對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有較強的促進作用。

比如，我們在執(zhí)教“聲音的產(chǎn)生和傳播”相關(guān)內(nèi)容的過程中，就可以通過上述形式開展研究型實驗，得到更好的學習效果。該內(nèi)容主要是引導學生了解聲波的傳播速度及如何傳播，進而對學生協(xié)作交流的能力和習慣予以培養(yǎng)。首先，老師可以在課堂上播放生活中的聲音，吸引學生的注意力，隨機引導學生對生活中聽到的聲音進行回想，

讓學生講出聲音傳播遠近的感受，老師在提問和學生回答的過程中，需要引導學生思考聲音如何產(chǎn)生及怎樣傳播，自然而然地過渡到本節(jié)課主題。接著，老師通過學生生活中常用或者熟悉的物體，比如，在杯子上蒙上塑料薄膜，用火柴、蠟燭、錄制的學生聲音等進行探究性實驗教學，通過學生生活中的事物可以吸引學生的注意力，讓學生更感興趣，這對教學的有效開展非常有利。老師可以將橡皮屑放在塑料薄膜上，然后敲擊杯子，讓學生回答觀察到的現(xiàn)象，引導學生思考為什么橡皮屑會跳動，讓學生認識到聲音需要振動才能產(chǎn)生，向?qū)W生提問，“物體振動是不是就有聲音產(chǎn)生”，然后演示生活中學生常用道德鬧鈴在空氣中和真空中的不同表現(xiàn)。

通過上述的實驗形式，讓學生認識到聲音是一種波，在空氣中可以傳播但是在真空中不能傳播，進而引導學生認識到聲波的傳播需要介質(zhì)。接著，老師將錄音在課堂上播放，讓同學們認識到聲音可以在空氣、固體、液體中傳播。通過不同的實驗形式，促進課堂教學內(nèi)容的進一步豐富，讓課堂氛圍更加熱烈且充滿活力，這對學生高度集中注意力學習知識至關(guān)重要。最后，老師引導學生閱讀課文內(nèi)容，向?qū)W生講解聲音傳播的速度、回升等內(nèi)容，老師完成講解后，引導學生自己動手開展實驗活動，讓學生對書本中的相關(guān)內(nèi)容予以驗證，教師也可以劃分學習小組，以小組為單位開展實驗，驗證所學的相關(guān)知識內(nèi)容。通過這樣的形式，不僅培養(yǎng)了學生學習物理知識的興趣，還對學生的動手、動腦能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)了更好的教學效果。

（二）利用真實實驗，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

對物理學科的教學來講，探究性實驗的重要性不言而喻，物理知識、理論的提出、驗證都需要實驗。因此，我們在進行探究性實驗教學過程中，需要突出實驗的真實性，這樣對學生探索科學本源有很大的促進作用，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

比如，我們在執(zhí)教“光的傳播”相關(guān)內(nèi)容的過程中，這一內(nèi)容主要是引導學生對光傳播的速度、特點進行學習，致力于對學生觀察能力、提問能力進行培養(yǎng)。首先，老師可以借助一些光的現(xiàn)象圖片引出該教學內(nèi)容，吸引學生注意力的同時，提升學生的學習興趣。以此為基礎，引導學生分析和思索光的來源，老師根據(jù)學生的回答可以劃分為兩種類型，第一是人造光源，第二是天然光源。隨后，老師通過激光手電向?qū)W生發(fā)問：“光源發(fā)出光后，傳播路徑是什么樣的？”然后引導學生分組討論并設計實驗活動，最后進行小組展示。作為老師的我們，在開展教學過程中，應該重視運用探究性實驗，更應該重視科學的本質(zhì)、精神和態(tài)度。比如，通過什么樣的方式對學生的責任感進行培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生對科學心存敬畏。在學生選擇激光手電與水、白紙、平面鏡等開展小組探究實驗的時候，老師需要及時地進行引導和指導，確保實驗更加真實，以此對學生的探究素養(yǎng)予以培育?？茖W的基礎是實驗，通過科學有效的實驗才能得出正確的理論乃至真理，因此通過科學研究才能讓學生的研究能力真正提升。學生借助多次的小組實驗后可以得出光在均勻介質(zhì)中傳播的路線為直線的結(jié)論，最后，老師引導學生列舉相應的直線傳播示例，

進一步深化學生的理解，實現(xiàn)更好的教學效果。

（三）訓練思維意識，形成科學思維

要想借助探究性實驗對學生的學科核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，就需要在探究性實驗中借助思維意識對學生加以引導，通過直接提問的方式對學生進行啟發(fā)，最終使學生形成科學思維。

比如，我們在執(zhí)教“聲音的特征”這一內(nèi)容的過程中，該內(nèi)容主要引導學生對聲音的三要素進行學習，學會區(qū)別音調(diào)和響度。同時通過這一知識內(nèi)容的學習，讓學生對聲樂基礎知識更加感興趣，進而能夠?qū)崿F(xiàn)音樂審美能力的提升。首先，老師帶著學生們一起回顧上節(jié)課所學的知識內(nèi)容，然后將本節(jié)知識引入其中。老師引入后，將不同樂器的演奏聲音向?qū)W生展示出來，播放時問學生：“這些樂器的聲音特點是什么？聲音的特征是什么？”讓學生帶著問題進行聆聽，促進學生深入思考。然后，老師和學生們一起對聲音強弱的影響因素進行探究：“同學們，假如你們每人面前都有一面鼓，如果想讓鼓發(fā)出聲音，我們應該如何做？如果要讓鼓發(fā)出更大的聲音，應該如何做？”之后老師拿出一面鼓現(xiàn)場演示，引導學生對此猜測予以驗證。整個探究實驗活動均由學生自己思考，這對學生科學思維的形成有很大的幫助。同時，學生猜測后，借助實驗的形式來驗證自己的猜測從而得出正確的結(jié)論，對學生探究興趣的提升有較強的促進作用。然后老師引導學生將結(jié)論提出：聲源振動幅度越大，聲音越響，之后引導學生想辦法對這一結(jié)論予以驗證。比如，有的小組會在鼓面撒上碎紙屑，然后擊鼓，鼓面發(fā)出的聲音越響，碎紙屑的振動越高，借此驗證猜想，通過這樣的形式，能夠積極引導學生通過合理猜想——實驗驗證的過程獲得知識，對比以往老師傳授知識的形式，這種方式不僅吸引了學生的注意力，而且培養(yǎng)了學生的學習興趣，還能提高初中物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、探究能力，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)了更好的教學效果。

四、 結(jié)語

就初中物理教學來講，實驗教學是重要的手段和形式，其對初中生物理知識的學習有很大的促進性，通過行之有效的探究性實驗活動，能夠更好地培育學生的物理學科素養(yǎng)，提升學生的物理學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)更好的教學效果。因此，作為初中物理老師，應該對此有清醒的認識和了解，在開展實際教學活動中，應深入思考如何根據(jù)所執(zhí)教的內(nèi)容更好地設計探究性實驗，更好地培育學生的物理學科素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學效率的提高和質(zhì)量的提升。

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作者簡介：鄭禧書，福建省福州市，福建省閩清縣文定初級中學。