人工智能背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革研究

方 燁

（福州外語外貿(mào)學(xué)院 財(cái)金學(xué)院，福建 福州 350202）

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的人工智能應(yīng)用在會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)ω?cái)會(huì)人員造成了較大的沖擊，顛覆了以往會(huì)計(jì)人員的慣有思維和行業(yè)結(jié)構(gòu)，對從業(yè)人員提出了挑戰(zhàn)。在人工智能背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作將逐漸被人工智能承擔(dān)，從事基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)人員將面臨被人工智能所替代的威脅。未來社會(huì)需要的更多的是具備人工智能無法承擔(dān)的工作內(nèi)容相關(guān)技能的人才，因此，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)是向社會(huì)輸入具備專業(yè)分析能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

人工智能背景下對應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言要把握好當(dāng)下的機(jī)遇，向社會(huì)輸入適應(yīng)新時(shí)代需求的應(yīng)用型人才，將大大提升社會(huì)各界對院校的評價(jià)，從而提升院校綜合實(shí)力和社會(huì)地位，對院校人才教育形成良好的促進(jìn)作用。順勢將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入專業(yè)人才培養(yǎng)手段中，以創(chuàng)新的模式培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生能夠較好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的人工智能環(huán)境，具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的專業(yè)人才將來能夠更好地適應(yīng)人工智能沖擊下的執(zhí)業(yè)方式，具備崗位所需要的思維模式和專業(yè)技能素養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)特色不明顯

對當(dāng)前的相關(guān)本科院校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與研究型本科院校相比，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)并沒有顯著的特色，甚至在很大程度上具有同質(zhì)性。兩類院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)方面沒有明顯差異，應(yīng)用型本科院校沒有凸顯注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的特色。雖然應(yīng)用型本科院校在學(xué)習(xí)課時(shí)安排方面會(huì)有向操作類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程傾斜，但這類課程在實(shí)際授課中僅僅是停留在理論講解加之以講師指導(dǎo)、學(xué)生操作，流程按部就班，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活的實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

2.人才培養(yǎng)存在供需錯(cuò)配問題

隨著人工智能逐步運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，財(cái)務(wù)機(jī)器人面世并且將逐漸引入大型企業(yè)開始承擔(dān)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作，照此趨勢，將來社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才不再是承擔(dān)簡單核算工作的人員，而是能夠在工作崗位上發(fā)揮人工智能無法承擔(dān)的工作的作用。具有綜合性的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測和決策支持型等工作內(nèi)容正是人工智能無法承擔(dān)的，因此，社會(huì)將來更多的是需要具備專業(yè)技能強(qiáng)、分析能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、擅于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合性高素質(zhì)人才。然而，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)雖然在近年的教學(xué)改革中漸漸將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的課時(shí)占比提高，由于教材設(shè)計(jì)不盡合理，教學(xué)方法有待改進(jìn)，教學(xué)觀念滯后，教師自身能力不足等原因，導(dǎo)致實(shí)踐課程收效甚微，不能滿足人工智能背景下社會(huì)對人才能力的需求。

3.教學(xué)資源有限，師資力量相對薄弱

高校當(dāng)前的教學(xué)資源軟硬件設(shè)施相對有限，教材案例內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作案例有較大出入，教材案例很多是編者按照理論邏輯推理出來的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)的案例存在脫離實(shí)際的問題。案例問題大多是單項(xiàng)的，是編者為了分析問題而設(shè)計(jì)的，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的問題是更為復(fù)雜多元的，一個(gè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)可能是由于多方面的問題形成、導(dǎo)致的，這些問題可能是相互作用的，而不是相互獨(dú)立的，相關(guān)的分析問題手段、解決問題措施也應(yīng)該是多角度同時(shí)開展的。此外，有些專業(yè)教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)有限，不能滿足人工智能背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的能力需求。

三、人工智能背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)新要求

1.以輸出多樣化、復(fù)合型管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)今科技快速發(fā)展的社會(huì)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的人工智能應(yīng)用在會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，對應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。在人工智能背景下，從事基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)人員將面臨被人工智能所替代的威脅。在新的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人才僅僅具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算專業(yè)技能顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求和時(shí)代要求，未來社會(huì)需要的更多的是具備人工智能無法承擔(dān)的工作內(nèi)容相關(guān)技能的人才，因此，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以向社會(huì)輸入具備專業(yè)分析能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)。

2.會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)應(yīng)與未來執(zhí)業(yè)內(nèi)容匹配

應(yīng)用型本科院校是培育應(yīng)用型人才的搖籃，人工智能背景下，財(cái)務(wù)機(jī)器人逐步被企業(yè)引入用以承擔(dān)相對簡單、機(jī)械的會(huì)計(jì)核算工作已是公認(rèn)的趨勢，因此，未來社會(huì)需要的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的執(zhí)業(yè)內(nèi)容應(yīng)該是承擔(dān)財(cái)務(wù)機(jī)器人無法完成的工作。將來會(huì)計(jì)所需要完成的工作內(nèi)容更多的是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從海量數(shù)據(jù)中分析、獲取所需信息，這些執(zhí)業(yè)內(nèi)容要求會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力和熟練掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)。此外，為了能夠更好地支撐公司進(jìn)行決策，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。這就要求應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中充分結(jié)合學(xué)生未來的執(zhí)業(yè)內(nèi)容，合理確定人才培養(yǎng)方案和科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

3.業(yè)財(cái)融合，跨學(xué)科培養(yǎng)綜合能力

在人工智能背景下，對相關(guān)方面做出必要的事前預(yù)測、事中管控、事后分析，對公司決策能夠起到良好的支持作用。從海量數(shù)據(jù)中分析、獲取相關(guān)業(yè)務(wù)分析、決策所需信息，要求會(huì)計(jì)人員具備相關(guān)業(yè)務(wù)的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中注重跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能僅僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教授，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)業(yè)財(cái)融合，培養(yǎng)專業(yè)精通且熟悉相關(guān)領(lǐng)域業(yè)務(wù)的高素質(zhì)人才。處理海量數(shù)據(jù)需要依靠數(shù)學(xué)建模，并且熟練掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，這要求高校將信息技術(shù)操作相關(guān)課程也納入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)落到實(shí)處

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)領(lǐng)域的推進(jìn)，未來社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、分析能力和學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)體系良好應(yīng)用于工作中，開展綜合性強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)測，在海量數(shù)據(jù)中提取對決策有用的信息，這對會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力有較高要求。高校在人才培養(yǎng)過程中將實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)落到實(shí)處，爭取向社會(huì)輸入精通業(yè)務(wù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、靈活變通的應(yīng)用型人才。

5.經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，國際化會(huì)計(jì)人才需求加大

人工智能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，企業(yè)更多地參與到國際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中去，會(huì)計(jì)人才則要相應(yīng)具備國際相關(guān)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策、會(huì)計(jì)制度等知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地在龐大的數(shù)據(jù)中提煉出相關(guān)業(yè)務(wù)決策所需的信息。為了滿足經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對國際化會(huì)計(jì)人才的需求，應(yīng)用型本科院校需要在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)相關(guān)課程，并相應(yīng)配備具備國際化視野和授課能力的師資隊(duì)伍。

四、人工智能背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重塑人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念

在科技快速發(fā)展的社會(huì)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的人工智能應(yīng)用在會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，顛覆了以往的教育理念和人才培養(yǎng)模式，對應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)重新梳理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念，以社會(huì)需求作為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，解決當(dāng)前供需錯(cuò)配問題。

2.探索多學(xué)科融合的培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校是培育應(yīng)用型人才，在人工智能背景下，應(yīng)著力于培養(yǎng)專業(yè)分析能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、熟悉相關(guān)領(lǐng)域（包括法律、經(jīng)濟(jì)、政策、金融、營銷、物流等）綜合素質(zhì)高的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。為了促進(jìn)業(yè)財(cái)融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，高校應(yīng)探索多學(xué)科融合的培養(yǎng)模式，打破固有的專業(yè)界限。堅(jiān)持人才培養(yǎng)的多維度原則，可以通過加大方向性選修課程模塊設(shè)計(jì)、構(gòu)建多學(xué)科融合的綜合性實(shí)踐課程等方式實(shí)現(xiàn)。

3.引入企業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)實(shí)踐教材、壯大師資隊(duì)伍

很多專業(yè)教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)有限，不能完全滿足人工智能背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的能力需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)積極與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界開展合作，邀請企業(yè)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、真實(shí)案例素材豐富的專業(yè)人員進(jìn)入課堂、參與教材編寫、為學(xué)校專業(yè)教師做培訓(xùn)等，將真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，將企業(yè)真實(shí)案例融入實(shí)踐應(yīng)用教材，讓專業(yè)教師跟上時(shí)代步伐、掌握實(shí)務(wù)操作關(guān)鍵技能。通過引入企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課題、編教材、做培訓(xùn)，豐富教學(xué)資源、提升師資力量。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為了更加符合實(shí)際工作環(huán)境，高校應(yīng)該更新、配套相關(guān)軟件設(shè)施。關(guān)于數(shù)據(jù)處理軟件的講授，應(yīng)該由專業(yè)的精通軟件的教師來承擔(dān)，或者對會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)后再由其承擔(dān)相關(guān)軟件操作課程的授課任務(wù)，以保證教學(xué)質(zhì)量。而對于會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的軟件，則應(yīng)該與企業(yè)當(dāng)前所用版本保持一致，避免出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作中無法適應(yīng)新辦法的尷尬局面。

4.開放教學(xué)模式，綜合提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

現(xiàn)行的教學(xué)模式過于閉塞，沒有形成“學(xué)校—企業(yè)—市場”的有機(jī)互動(dòng)；不僅缺乏對溝通能力等軟實(shí)力的培訓(xùn)平臺(tái)，對專業(yè)技術(shù)性能力的訓(xùn)練也過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)則性，忽視了會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷和決策后果。未來社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、分析能力和學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)體系良好應(yīng)用于工作中，開展綜合性強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)測，在海量數(shù)據(jù)中提取對決策有用的信息，這對會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力有較高要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)致力于開發(fā)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，通過開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性企業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，以開放式的教學(xué)模式，模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境和相關(guān)崗位工作環(huán)境，將實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)落到實(shí)處。同時(shí)，通過不同學(xué)科、不同專業(yè)在同一課程中交叉學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)不同崗位之間工作溝通，來強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力、培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合型會(huì)計(jì)人才。

5.培養(yǎng)國際化視野的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才

為了滿足經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對國際化會(huì)計(jì)人才的需求，應(yīng)用型本科院校需要在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)相關(guān)課程，并相應(yīng)配備具備國際化視野和授課能力的師資隊(duì)伍。增設(shè)的課程可以通過與境外相關(guān)學(xué)校、企業(yè)合作開發(fā)新教材，以及解讀國際相關(guān)會(huì)計(jì)制度、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策等構(gòu)成，也可以以相關(guān)專題開展開放性的課程來實(shí)現(xiàn)。師資隊(duì)伍則可以引進(jìn)具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師、具有外企工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師、或者是具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的外教組成，為學(xué)生開拓國際化視野。

五、結(jié)論

在當(dāng)今科技快速發(fā)展的社會(huì)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的人工智能應(yīng)用在會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。人工智能背景下，對高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)采?。阂陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向，重塑人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念；探索多學(xué)科融合的培養(yǎng)模式；引入企業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)實(shí)踐教材、壯大師資隊(duì)伍；開放教學(xué)模式，綜合提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)國際化視野的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才等措施進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課程改革。