新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

王 微

（常州開(kāi)放大學(xué)，江蘇 常州213001）

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其自身教育水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高下對(duì)于我國(guó)高等教育總體水平的提升具有重要意義。在新時(shí)代背景下開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅有助于高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)及職業(yè)生涯的發(fā)展都具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，還在一定程度上有助于新時(shí)代勞動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但部分高職院校對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)注程度不足，對(duì)于新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育理念的理解不充分。同時(shí)，一些高職院校還存在勞動(dòng)教育方式單一、教育理念落后等情況，影響高職院校勞動(dòng)教育質(zhì)量與效率的提升。因此，高職院校要不斷深化本校教師以及學(xué)生對(duì)于新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育理念的理解，充分運(yùn)用本?，F(xiàn)有勞動(dòng)教育資源，不斷更新本校勞動(dòng)教育工作人員的工作理念，豐富高職院校勞動(dòng)教育的呈現(xiàn)形式，從而促進(jìn)高職院校專業(yè)教育與勞動(dòng)教育充分結(jié)合，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動(dòng)教育作為五育之一，對(duì)于高職院校學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的樹(shù)立以及積極勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。在新時(shí)代背景下開(kāi)展高職院校勞動(dòng)教育工作是滿足勞動(dòng)育人目標(biāo)要求的重要手段，對(duì)于高等教育勞動(dòng)體系的構(gòu)建與完善具有重要意義。[1]同時(shí)，高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展還在一定程度上豐富了高職院校教育工作的開(kāi)展形式，推進(jìn)了高職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及專業(yè)實(shí)踐能力的提升。此外，勞動(dòng)教育在高職院校中的開(kāi)展與高職院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案具有較高的適配度，有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（一）滿足新時(shí)代勞動(dòng)育人目標(biāo)的要求

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措，能在一定程度上滿足新時(shí)代勞動(dòng)育人這一目標(biāo)的要求，對(duì)于高職院校學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升具有重要意義。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生的生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。[2]隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升以及生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生在專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)上的要求與日俱增。開(kāi)展勞動(dòng)教育有助于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展著眼于高職院校課程整體，與高職院校其他專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生全面發(fā)展相聯(lián)系，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。

（二）符合高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。首先，大部分高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展都與其他專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透相應(yīng)的勞動(dòng)教育理念。[3]這樣不僅促進(jìn)了高職院校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高也具有重要意義。其次，高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)以及勞動(dòng)技巧的掌握具有較為緊密的聯(lián)系，高職院校實(shí)踐指導(dǎo)教師可以將相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)其正確的勞動(dòng)觀念及勞動(dòng)習(xí)慣。此外，新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展還為高職院校學(xué)生營(yíng)造了良好的勞動(dòng)氛圍，通過(guò)教師的宣傳以及學(xué)生骨干的帶頭作用營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)、安全的途徑對(duì)本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)理想的樹(shù)立以及職業(yè)素養(yǎng)的提升都具有重要作用。

（三）與高職院校人才培養(yǎng)方案的適配度較高

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展是落實(shí)高職院校人才培養(yǎng)方案，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。首先，有助于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒等精神的培養(yǎng)，這在一定程度上與高職院校職業(yè)精神及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)不謀而合，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。其次，新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要符合人的全面發(fā)展的目標(biāo)。新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展主要通過(guò)與其他學(xué)科課堂以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展，勞動(dòng)教育因素主要通過(guò)滲透的方式融入課堂，對(duì)于高職院校課堂教育內(nèi)容的豐富具有一定的積極意義。最后，新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展促進(jìn)了產(chǎn)教融合。高職院校可以充分借助合作企業(yè)在勞動(dòng)教育場(chǎng)地以及資源上的優(yōu)勢(shì)，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供教育資源支持，通過(guò)合作企業(yè)指導(dǎo)教師的言傳身教，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的接受和理解程度，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作開(kāi)展過(guò)程中的不足

勞動(dòng)教育的開(kāi)展對(duì)于高職院校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升具有重要意義。在勞動(dòng)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，部分高職院校與政府教育部門(mén)以及合作企業(yè)的配合不密切，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不理想。同時(shí)，部分高職院校還存在勞動(dòng)教育形式單一、教育理念僵化落后的情況，影響了學(xué)生勞動(dòng)技巧的掌握以及動(dòng)手能力的提升。此外，部分高職院校還存在照搬照抄綜合性大學(xué)勞動(dòng)教育方案的情況，勞動(dòng)教育工作缺乏特色，影響了勞動(dòng)教育工作的推進(jìn)。

（一）高職院校與相關(guān)部門(mén)以及企業(yè)配合不密切

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展不僅需要高職院校積極完善勞動(dòng)教育機(jī)制，還需要與教育部門(mén)及合作企業(yè)加強(qiáng)配合，從而進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。首先，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在一定的差異，導(dǎo)致雙方在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在一些的分歧，給高職院校學(xué)生正確勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)帶來(lái)了一定影響。其次，部分高職院校與相關(guān)教育部門(mén)之間的溝通不足，對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)政策文件中所傳達(dá)的理念理解不到位[4]，也影響了教師教育教學(xué)工作開(kāi)展方式的選擇以及教育策略的制定。最后，部分高職院校并沒(méi)有與社會(huì)公益組織之間建立有效聯(lián)動(dòng)，沒(méi)有充分運(yùn)用社會(huì)公益組織所提供的勞動(dòng)教育條件，有時(shí)學(xué)生參加的活動(dòng)與學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)合不緊密，僅僅是讓學(xué)生從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)教育質(zhì)量提升的作用有限。

（二）勞動(dòng)教育形式單一

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展存在教育方式過(guò)于單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較低，主要表現(xiàn)在以下方面：一是部分高職院校在勞動(dòng)教育過(guò)程中忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)接受能力，導(dǎo)致勞動(dòng)教育計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際相脫離，勞動(dòng)教育效果不明顯；二是部分高職院校勞動(dòng)教育方式過(guò)于單一，出于學(xué)生安全以及本校經(jīng)費(fèi)情況考慮，勞動(dòng)教育大多以課堂教育方式進(jìn)行，導(dǎo)致勞動(dòng)教育氛圍僵化[5]，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育缺乏興趣，不利于學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)；三是在勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中，部分專業(yè)課教師未能將專業(yè)課程教學(xué)與勞動(dòng)教育充分結(jié)合，不僅沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)教育知識(shí)豐富專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）勞動(dòng)教育理念未能及時(shí)更新

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展需要不斷更新教育教學(xué)理念，但目前還存在一些問(wèn)題。首先，部分高職院校對(duì)于勞動(dòng)教育的理解不到位，對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠，沒(méi)有制訂較為可行的教育方案，同時(shí)對(duì)于相關(guān)教育措施的貫徹存在形式化傾向，給相關(guān)勞動(dòng)教育理念的貫徹及勞動(dòng)教育工作的順利推進(jìn)造成了一定的阻礙。其次，新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育還強(qiáng)調(diào)與其他“四育”之間進(jìn)行緊密聯(lián)系，但部分高職院校的勞動(dòng)教育與德育、智育、體育以及美育之間并未產(chǎn)生較為直接的聯(lián)系，勞動(dòng)教育在其他類型教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透有限[6]，不利于學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。最后，部分高校雖然制訂了勞動(dòng)教育工作計(jì)劃，但在開(kāi)展過(guò)程中，勞動(dòng)教育措施并未落到實(shí)處，影響勞動(dòng)教育效果。

（四）勞動(dòng)教育特色不鮮明

新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展要注重對(duì)本?，F(xiàn)有勞動(dòng)教育資源的充分利用和勞動(dòng)教育特色的開(kāi)發(fā)，從而進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育工作質(zhì)量。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)本?，F(xiàn)有勞動(dòng)教育資源進(jìn)行充分了解和利用，導(dǎo)致勞動(dòng)教育計(jì)劃與本校實(shí)際情況不符，勞動(dòng)教育策略并不能得到全面貫徹，影響了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。其次，部分高職院校存在照搬照抄綜合性大學(xué)勞動(dòng)教育方案的情況，導(dǎo)致自身勞動(dòng)教育工作特色不明顯[7]，對(duì)勞動(dòng)教育工作推進(jìn)造成一定的阻礙。最后，部分高職院校還存在勞動(dòng)教育目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)的情況，勞動(dòng)教育目標(biāo)設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，分層不科學(xué)，給課堂教育內(nèi)容和教育方式的選擇帶來(lái)了一定的困難，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及勞動(dòng)技巧的掌握也造成了一定阻礙。

三、新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作的實(shí)踐路徑

高職院校要不斷加強(qiáng)與相關(guān)教育行政部門(mén)之間的溝通交流，加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)系與配合，進(jìn)一步加快高職院校勞動(dòng)教育共同體建設(shè)，促進(jìn)高職院校與合作企業(yè)之間勞動(dòng)教育資源的充分共享。同時(shí)，高職院校還要不斷更新勞動(dòng)教育理念，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，從而進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育質(zhì)量和效率。此外，高職院校還要進(jìn)一步加強(qiáng)本校勞動(dòng)教育特色建設(shè)，充分發(fā)掘本校現(xiàn)有的勞動(dòng)教育資源，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

（一）完善高職院校勞動(dòng)教育共同體

首先，不斷加強(qiáng)職業(yè)院校之間的聯(lián)系與配合，充分運(yùn)用相關(guān)合作企業(yè)所提供的勞動(dòng)教育場(chǎng)地及資源，為高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高職院校還要進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)公益組織之間的合作，獲取更多勞動(dòng)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，高職院校還要不斷加強(qiáng)與相關(guān)教育行政部門(mén)之間的交流和溝通，提升高職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)政策文件的理解程度，將高職院校勞動(dòng)教育工作落到實(shí)處[8]，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)的掌握以及全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新高職院校勞動(dòng)教育方式

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展對(duì)于勞動(dòng)教育方式具有較高要求，高職院校要不斷更新自身的勞動(dòng)教育方式。首先，高職院校要提升教師對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知程度，鼓勵(lì)教師對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，還要進(jìn)一步完善教師教學(xué)研討機(jī)制，通過(guò)教師之間的交流溝通對(duì)勞動(dòng)教育思路進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育水平提升。其次，高職院校還要不斷提升勞動(dòng)教育課程在理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐課程安排上的科學(xué)性，鼓勵(lì)工作人員按照艾賓浩斯遺忘曲線對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行安排，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)的掌握程度[9]。最后，高職院校還要鼓勵(lì)專業(yè)課程教師充分挖掘?qū)I(yè)課中的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育知識(shí)通過(guò)融入、滲透等形式與其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在豐富專業(yè)課程教育內(nèi)容的同時(shí)完善學(xué)生勞動(dòng)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)勞動(dòng)教育理念更新

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展也是對(duì)我國(guó)高校傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的革新，需要校領(lǐng)導(dǎo)和教師不斷更新勞動(dòng)教育理念，將勞動(dòng)教育與學(xué)生需求以及時(shí)代發(fā)展需要相結(jié)合，從而進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展。所以，高職院校首先要提升本校各主體對(duì)勞動(dòng)教育的理解以及重視程度，明確勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的意義。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育作用的積極宣傳，提升師生對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。其次，高職院校還要進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育與德智體美之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師在各項(xiàng)教育工作開(kāi)展過(guò)程中充分運(yùn)用勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育元素與不同的教育形式相結(jié)合，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。最后，高職院校還要不斷提升本校勞動(dòng)教育工作的實(shí)效性，積極聽(tīng)取教職人員和學(xué)生的意見(jiàn)與建議，及時(shí)對(duì)勞動(dòng)教育措施進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)及勞動(dòng)技能的掌握程度。

（四）突出勞動(dòng)教育工作的特色

新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展還需要將勞動(dòng)教育與本校實(shí)際情況相結(jié)合，鼓勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)與教師充分發(fā)揮本?，F(xiàn)有勞動(dòng)教育資源作用，打造本校勞動(dòng)教育特色。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師要明確本校現(xiàn)有的勞動(dòng)教育資源，對(duì)于勞動(dòng)教育資源的種類、數(shù)量以及形式進(jìn)行全面了解，同時(shí)制定科學(xué)合理的勞動(dòng)教育方案[10]，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育資源的作用。同時(shí)，針對(duì)部分高職院校勞動(dòng)教育資源短缺的情況，院校領(lǐng)導(dǎo)要積極向相關(guān)教育部門(mén)反映自身的訴求，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持。其次，高職院校還要根據(jù)勞動(dòng)教育實(shí)際情況確定切實(shí)可行的勞動(dòng)教育目標(biāo)，制訂較為完善的工作計(jì)劃，明確高職院校工作人員以及教師各自的分工。最后，在參考同類院校以及綜合性大學(xué)勞動(dòng)教育措施的基礎(chǔ)上，打造本校勞動(dòng)教育的特色，切實(shí)提升勞動(dòng)教育水平。