“產(chǎn)教融合、賽教融合”背景下高職院校課程建設(shè)與改革
——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

樊虹利，張莎莎，白 健

(1.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，西安 710038； 2.上海頤景建筑設(shè)計(jì)有限公司西安分公司，西安 710054)

1 高職院校課程建設(shè)與改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

高職院校在進(jìn)行教育體制機(jī)制改革的過程中，采取了產(chǎn)教融合的重要舉措，有利于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在此背景下，高職院校能夠完善已有的辦學(xué)體制，充分結(jié)合市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和模式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近年來，各種類型的職業(yè)技能比賽得到了大力推廣，針對(duì)不同專業(yè)開展的技能大賽，覆蓋面十分廣泛，且能夠滿足各類學(xué)生需求，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握各項(xiàng)操作技能，了解現(xiàn)階段自身存在的問題和不足。高職院校借助各種技能大賽，為學(xué)生提供了鍛煉和操作的平臺(tái)，以獲得獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，并將教學(xué)融入比賽中，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽的過程中得到綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升[1]。技能大賽將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)發(fā)展需求融入項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)中，學(xué)生在參與的過程中，提高了動(dòng)手能力，了解了崗位和行業(yè)發(fā)展情況，提升了自身競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高職院校課程建設(shè)與改革存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏參與熱情

受參賽資格方面的限制，許多高職院校的學(xué)生需要經(jīng)過一系列篩選流程，才能參與省級(jí)技能大賽，考核環(huán)節(jié)中專業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)和動(dòng)手能力進(jìn)行綜合評(píng)估，才能夠評(píng)定學(xué)生的參賽資格[2]。種種條件使許多學(xué)生對(duì)比賽產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，缺乏參賽熱情。

2.2 教育與競(jìng)賽尚未融合

雖然高職院校大力引進(jìn)各種技能大賽，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)與競(jìng)賽尚未實(shí)現(xiàn)良好的融合。教學(xué)內(nèi)容缺少關(guān)于比賽要求的講解，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)[3]。此外，部分技能大賽將重點(diǎn)放在了榮譽(yù)和獎(jiǎng)金方面，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 競(jìng)賽價(jià)值未被充分挖掘

目前，專業(yè)技能大賽類型十分豐富，覆蓋面廣泛，但許多競(jìng)賽的價(jià)值未得到充分挖掘，功利性太強(qiáng)是導(dǎo)致競(jìng)賽與教學(xué)難以融合的重要因素之一，學(xué)生在競(jìng)賽中獲得的知識(shí)和技能并未得到有效轉(zhuǎn)化。

2.4 產(chǎn)教融合需進(jìn)一步深入

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生仍停留在理論知識(shí)掌握層面，忽視專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，說明產(chǎn)教融合仍需進(jìn)一步深入。造成學(xué)生偏理論而輕實(shí)踐的原因，在于教學(xué)工作存在一定的局限性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解行業(yè)的實(shí)際情況。

3 高職院校課程建設(shè)與改革措施

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容和方法

改革教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練運(yùn)用各種操作軟件。根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要和發(fā)展趨勢(shì)，完善課程內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽要求及規(guī)章制度，幫助學(xué)生充分了解和認(rèn)知當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展情況。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，有所側(cè)重，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。建立項(xiàng)目化任務(wù)教學(xué)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和競(jìng)賽考察的范圍，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分布學(xué)時(shí)，使學(xué)生通過各種技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高動(dòng)手操作能力[4]。推動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與崗位標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)要求的有機(jī)銜接，讓學(xué)生在各種技能大賽中形成對(duì)專業(yè)的充分認(rèn)知，并根據(jù)自身情況有選擇性地訓(xùn)練。

3.2 完善備賽方法和手段

目前，我國(guó)的應(yīng)用技能大賽類型十分豐富，為學(xué)生提供了充足的參賽機(jī)會(huì)，教師在規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重與競(jìng)賽加強(qiáng)聯(lián)系。通過層層選拔和將要代表參賽的學(xué)生，會(huì)接受拔高訓(xùn)練，在夯實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，教師還要給予實(shí)踐指導(dǎo)，將重點(diǎn)放在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及相關(guān)政策法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)操作和練習(xí)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)中開展實(shí)踐操作和訓(xùn)練，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作，選拔更加優(yōu)秀的人才[5]。完善備賽方法和手段，幫助學(xué)生掌握實(shí)用技能。

3.3 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供線上實(shí)踐鍛煉和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更加充分地了解和掌握用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，以競(jìng)賽考核范圍和標(biāo)準(zhǔn)作為自身的拔高目標(biāo)。通過這種方式幫助學(xué)生端正參賽態(tài)度，參賽不僅是為了獎(jiǎng)金和榮譽(yù)，還應(yīng)提高自身的專業(yè)技能水平，更好地滿足企事業(yè)單位的用人需求。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身能力與水平有選擇性地參與訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才[6]。在產(chǎn)教融合和賽教融合的背景下，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺(tái)，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練，定期組織學(xué)生參加技能大賽。此外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了解企業(yè)的實(shí)際情況，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作與企業(yè)合作的有機(jī)銜接，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以工學(xué)結(jié)合的模式不斷完善人才培育機(jī)制，將各種競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和要求作為教學(xué)內(nèi)容改革的參考依據(jù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)語

從當(dāng)前高職院校課程建設(shè)和改革現(xiàn)狀來看，在“產(chǎn)教融合、賽教融合”背景下，積極改革教學(xué)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更多參賽機(jī)會(huì)，完善備賽方法和手段，能夠使學(xué)生從各種技能大賽中有所收獲，提升實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)。