基于課程模塊化的教學(xué)改革探析
——以高職院校工程經(jīng)濟學(xué)課改為例

宋寶安

(南京城市職業(yè)學(xué)院，南京 211200)

1 課程模塊化改革的背景

從實質(zhì)上說，職業(yè)教育培養(yǎng)的就是未來的職業(yè)人，需根據(jù)目前和未來的經(jīng)濟社會發(fā)展要求，使學(xué)生具備應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)能力。本研究認(rèn)為職業(yè)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育的核心，需采用合適的教育教學(xué)模式，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，站在職業(yè)教育院校的角度對教學(xué)改革進行不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，提升高職院校的知名度，適應(yīng)新時代、新技術(shù)、新需求的發(fā)展趨勢。

模塊化教學(xué)是經(jīng)過多年的探索和實踐，被認(rèn)為是適合職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方式。教學(xué)改革結(jié)果、教學(xué)效果以及培養(yǎng)的人才是否符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，其關(guān)鍵就在于課程改革。

高職院校建筑類專業(yè)所開設(shè)的工程經(jīng)濟學(xué)，汲取了眾多學(xué)科的成果，所呈現(xiàn)的是一籃子有用于工程項目分析判斷的學(xué)科果實，有明顯的跨界性和邊緣性。在以課程為學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)基本單元的環(huán)境下，課程的教學(xué)策略或教學(xué)模式是教與學(xué)之間實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的必然環(huán)節(jié)。

2 工程經(jīng)濟學(xué)課程特點和教學(xué)中所遇到的問題

工程經(jīng)濟學(xué)給教師帶來的難度主要是學(xué)科的“雜”，其中涉及了管理、財務(wù)、金融、價值工程和綜合應(yīng)用等內(nèi)容，對教師的社會實踐能力也是一個較大的考驗。從學(xué)校到課堂，教師還無法滿足目前職業(yè)教育的需求。

對學(xué)生來說，難度來源于課程本身結(jié)構(gòu)，一籃子的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)學(xué)科成果，這些條塊之間缺乏內(nèi)在邏輯，學(xué)生在認(rèn)知、掌握、運用、評價方面存在一定難度。

除了學(xué)科的邊緣性，工程經(jīng)濟學(xué)還有一個明顯的特點就是成果導(dǎo)向的應(yīng)用性，但對成果的直接應(yīng)用所帶來的問題是基本原理或源頭的缺失。如何使學(xué)科成果變得豐富，有根有源，活化知識，避免枯燥乏味，這是目前需要解決的問題。

3 基于模塊化教學(xué)課程改革的主要思路

我國模塊化教學(xué)改革借鑒了德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué) (又譯高等?？茖W(xué)校)模塊化教學(xué)改革的思路，主要是借助于模塊化這一手段來對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、評價體系等方面的教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的始終[1]。

3.1 課程改革理念

工程經(jīng)濟學(xué)的課程改革理念為堅持教學(xué)雙方平等主體，教師主導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并將課堂教學(xué)與學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)相融合，在多學(xué)科邊緣性中尋求工程項目這條主線索，突出工程經(jīng)濟效果評價這個結(jié)果導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“學(xué)致用”的方向進行改變，以達(dá)到能力建設(shè)的要求為目的。

3.2 以能力建設(shè)為核心

根據(jù)課程知識的結(jié)構(gòu)化特點和學(xué)生職業(yè)能力要求，提出了具體思路：(1)突出能力建設(shè)，堅持理論與實踐并重的教學(xué)設(shè)計，對課程進行模塊化設(shè)計，對理論教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練進行實用化劃分；(2)以課程核心內(nèi)容為基本要求，突出教學(xué)重點，強化其中要熟練掌握的各種經(jīng)濟分析指標(biāo)，并將其作為能力建設(shè)的基本要求，拓展相應(yīng)技能；(3)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將多種教法、學(xué)法、用法相融合，并在強調(diào)課堂氣氛活躍，主動互動形成平等主體的氛圍基礎(chǔ)上，把每一部分的運用講授清楚，演練到位，把所學(xué)變成學(xué)生自己研究分析工程項目經(jīng)濟效果的有效工具；(4)工程經(jīng)濟學(xué)課程注重學(xué)生的實際運用能力，在內(nèi)化知識的同時，力求通過課程培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟思考習(xí)慣，使之變成對生活化的拓展應(yīng)用和延伸，逐步外化，形成一種經(jīng)濟思維的素質(zhì)。

4 建立合理的課程教學(xué)改革目標(biāo)體系

院校要培養(yǎng)懂專業(yè)、會管理，能拓展的、通用的、專業(yè)的、實用的技能型人才，日后從事造價咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)、工程招投標(biāo)代理等行業(yè)。

下潛到工程經(jīng)濟學(xué)課程，知識目標(biāo)包括：(1)熟悉工程經(jīng)濟學(xué)各種技術(shù)指標(biāo)內(nèi)容、特點，掌握不同技術(shù)指標(biāo)的評價方法；(2)掌握貨幣時間價值和國民經(jīng)濟評價的主要內(nèi)容；(3)熟悉價值工程的內(nèi)容和意義；(4)了解可行性研究報告使用的格式和主要應(yīng)用指標(biāo)；(5)熟悉分組討論方式方法，學(xué)會團隊合作。

課程必須達(dá)到的能力目標(biāo)：(1)能熟練運用經(jīng)濟學(xué)原理處理造價員崗位的有關(guān)業(yè)務(wù)，包括正確處理算量、算價等；(2)能正確運用各種經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)對工程項目作出科學(xué)合理的評價；(3)能為小型建設(shè)項目準(zhǔn)備資料、初步編寫可行性研究報告；(4)能拓展到與建筑有關(guān)的其他崗位工作；(5)能就項目決策提出初步建議。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生將來在工作生活中對工程經(jīng)濟學(xué)的需要，提出了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)獨立思考、依據(jù)科學(xué)、評價合理的內(nèi)在素質(zhì)；(2)樹立專業(yè)、務(wù)實、求是的專業(yè)態(tài)度；(3)形成對工作、生活的經(jīng)濟思考習(xí)慣；(4)建立熟練應(yīng)用各種指標(biāo)的外在能力。

5 模塊化設(shè)計與教學(xué)實施策略

5.1 課程模塊化設(shè)計思路與原則

課程教學(xué)設(shè)計是高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，通過一系列課程教學(xué)活動的安排，加強課程知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)與供給優(yōu)化課程設(shè)計，對專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)競爭力提升具有重要意義[2]。

工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過多年的嘗試與探索，認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的不同來進行教學(xué)設(shè)計。在宏觀上的教學(xué)邏輯主要有：首先，以生活中生動的案例進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，采取多種互動教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生動腦動手。再次，對于必須掌握的內(nèi)容，尤其是對主要的經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)、分析方法進行強化訓(xùn)練。最后，綜合訓(xùn)練撰寫可行性研究報告，站在全局的角度看待和應(yīng)用整體課程。

為使學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，保持對新知識的渴求，必須要堅持總體原則，教師的教必須與學(xué)生的學(xué)有關(guān)，以此實現(xiàn)多種教學(xué)方式方法的融合，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.2 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

課程內(nèi)容可分為三類，大體上教學(xué)方法也有所分別。一是對經(jīng)濟、經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知，由淺入深，向?qū)W生生活及現(xiàn)實經(jīng)驗中導(dǎo)入基本的經(jīng)濟學(xué)原理。二是資金使用效果、各種經(jīng)濟評價指標(biāo)，由深入淺，把復(fù)雜的指標(biāo)計算轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的實務(wù)。三是綜合應(yīng)用，反復(fù)循環(huán)，知做結(jié)合，使學(xué)生扎實掌握各種分析方法，強化對工程經(jīng)濟效果的綜合評價能力，并使其結(jié)論具有科學(xué)性依據(jù)。

5.3 興趣引導(dǎo)

工程經(jīng)濟學(xué)和諸多經(jīng)濟、管理學(xué)科一樣，引發(fā)學(xué)生興趣的往往是他們的“拜金”小偏好，這個小偏好成為了學(xué)生打開經(jīng)濟學(xué)的一個小窗口，引導(dǎo)他們用經(jīng)濟理論和技術(shù)分析問題、解決問題，讓學(xué)生切實感受到“知識就是力量”“時間就是金錢”。從實現(xiàn)這一策略到發(fā)現(xiàn)路徑竅門的關(guān)鍵就在于合理利用生活中的事例，大到國際社會國民經(jīng)濟中的行業(yè)企業(yè)，小到家庭和生活衣食住行。當(dāng)學(xué)生們意識到身邊的一些事就是某種經(jīng)濟學(xué)原理的具體運用時，會形成學(xué)科興趣，教師稍加引導(dǎo)便可以消化略顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容。

5.4 課程內(nèi)在邏輯及大體教學(xué)模塊的劃分

有文獻提出課堂設(shè)計思路是從翻轉(zhuǎn)課堂到小組討論再到教師指導(dǎo)的過程。對于經(jīng)濟學(xué)“小白”的職業(yè)院校學(xué)生來說，教師的啟蒙作用非常明顯。有學(xué)者認(rèn)為工程經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)該進行混合式教學(xué)改革[3]。梳理了一下工程經(jīng)濟學(xué)課程，認(rèn)為宏觀上可以從結(jié)構(gòu)大致劃分為基礎(chǔ)知識、實踐應(yīng)用、綜合訓(xùn)練和知識拓展四大模塊。

模塊一，基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)理論。包括貨幣的時間價值、工程效果評價方法、投資與籌資、不確定性分析等知識內(nèi)容。

模塊二，應(yīng)用性模塊。包括財務(wù)評價、國民經(jīng)濟評價、價值工程分析、可行性研究分析等應(yīng)用性知識。

模塊三，綜合性模塊。包括典型案例中各類指標(biāo)的計算與評價、技術(shù)上的合理性和經(jīng)濟上的可行性結(jié)論等。

模塊四，拓展性模塊。主要包括目前我國的經(jīng)濟政策解讀、建筑行業(yè)的新變化以及如何運用主要分析工具對典型的工程項目案例和身邊案例進行討論，還包括管理學(xué)中決策的主要方法在生活中的具體運用等。

除此以外，還需要確定課程中教學(xué)重點、難點的具體解決方案，基本程序就是以講故事的方式開始，再到基礎(chǔ)理論的講授，然后延伸到具體的工程經(jīng)濟案例討論與研究，最后到各種評價指標(biāo)計算、標(biāo)準(zhǔn)的進一步訓(xùn)練，從而得出科學(xué)合理的評價。

自提出了職業(yè)院校1+X課證融通制度以來，考慮到學(xué)生畢業(yè)后會考取各種相關(guān)職業(yè)資格證書以及對工程經(jīng)濟課程知識的需求，還需要對知識點進行充分補充，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)性知識儲備。

6 基于模塊化教學(xué)改革的傳統(tǒng)教學(xué)方法具體運用

模塊化教學(xué)需要把工程項目進行情境再現(xiàn)，要從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)諸多學(xué)科的角度出發(fā)，運用現(xiàn)代教育手段使教材案例更加生動。在教學(xué)實踐中，要不斷完善不斷總結(jié)，在大模塊劃分的基礎(chǔ)上運用合理的教學(xué)方法。這些具體的傳統(tǒng)教學(xué)方法包括以下幾點：

(1)課堂講授法，突出體現(xiàn)一個“透”字。例如，基本原理與分析方法、工程經(jīng)濟評價的動靜態(tài)指標(biāo)、管理會計部分的盈虧平衡分析、管理學(xué)的決策方法、價值工程分析、財務(wù)評價以及國民經(jīng)濟評價等知識，它們比較適合最傳統(tǒng)的講授法。

(2)課堂分組討論，需要做到“明”。小組討論從形式到程序都需要服從于更好地學(xué)會課程內(nèi)容，以頭腦風(fēng)暴的形式選擇項目，以運用課程具體內(nèi)容解決實際問題為手段，以工程經(jīng)濟評價為結(jié)果。充分的課堂小組作業(yè)，往往是對主要經(jīng)濟指標(biāo)進行評價和實際應(yīng)用的有效途徑，通過相互學(xué)習(xí)共同分享的形式達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，同時教師的引導(dǎo)和總結(jié)提高也是必然環(huán)節(jié)之一[4]。

(3)課外專題調(diào)研，要求做到“?！薄Ｐ枰獙Ω鞣N渠道的信息及與建筑工程有關(guān)的資訊進行了解，內(nèi)容要詳實，有時候是具體而實在的小問題，也可能是長遠(yuǎn)而宏大的趨勢判斷與分析。

(4)典型案例分析，體現(xiàn)出一個“精”字。工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典方法、典型的工程分析案例和典型的例題都是最好的素材，可以講授，也可以小組分析，還可以聯(lián)系生活，能夠達(dá)到有趣、有料、有感悟的教學(xué)效果。

(5)綜合訓(xùn)練，更加體現(xiàn)出“融”。融會貫通就像一根穿起諸多知識展示實際應(yīng)用能力的線，可行性研究報告就是課程知識融合的標(biāo)志。應(yīng)允許學(xué)生自主確定項目，把小組討論形成共識的工程項目作為研究對象，納入可行性研究基本框架，把大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容融入報告中。

7 對課程改革的進一步思考

(1)面對信息時代教學(xué)資源的多樣性，教學(xué)內(nèi)容如何取舍？教學(xué)內(nèi)容的鮮活度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，而源于網(wǎng)絡(luò)的各種信息和案例，如何規(guī)范化？

(2)現(xiàn)代教育手段逐漸多樣化，線上課程、教學(xué)終端和各種軟件不斷增加，促進了教學(xué)方式的改變，教學(xué)手段出現(xiàn)了革命性變革，教學(xué)雙方如何調(diào)整？如何適應(yīng)？

(3)以課程為基本元素的課程模塊化可能會遇到來自項目制教學(xué)和具有任務(wù)導(dǎo)向的職業(yè)教育未來方向的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對？如何融合？如何形成新的且符合時代要求的職業(yè)教育教學(xué)模式，這是值得思考和關(guān)注的問題。