高校公共計(jì)算機(jī)課程“1+X”模式教學(xué)體系改革和探索
——以呼倫貝爾學(xué)院為例

栗慧峰

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

當(dāng)今社會(huì)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)和各個(gè)專業(yè)融合得更加深入，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面推動(dòng)下，高校各專業(yè)學(xué)科涉及計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程都在不斷增加。大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在各大高校的課程體系中也成為一門(mén)非常重要的公共必修課。這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)并具有動(dòng)手操作的能力；能夠使用計(jì)算機(jī)合理解決本專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。隨著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域在日常工作中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求的逐漸提高，高校也在不斷地調(diào)整和修訂大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

呼倫貝爾學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是面對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課。面向全校大學(xué)一年級(jí)90%以上學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是一門(mén)應(yīng)用和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為各學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

呼倫貝爾學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每周2課時(shí)，共60課時(shí)。2015年以前教學(xué)的主要內(nèi)容是Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的基本應(yīng)用和基礎(chǔ)語(yǔ)言VB介紹。在教學(xué)過(guò)程中教師逐漸發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。主要是存在于兩個(gè)方面：一是在Office學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生只能完成基本的操作，涉及到Word的高級(jí)排版、Excel函數(shù)使用、PPT的高級(jí)應(yīng)用等內(nèi)容時(shí)學(xué)生掌握的都比較淺顯。主要原因是課堂時(shí)間有限，課堂教學(xué)中除教師講授外還要給學(xué)生留出一部分時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣教師才能有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。但是，由于公共課教學(xué)人數(shù)普遍在90人左右，所以在課堂練習(xí)操作中未必能對(duì)全體學(xué)生都指導(dǎo)到位。學(xué)生普遍能完成基本操作，但是當(dāng)面對(duì)Office高級(jí)應(yīng)用時(shí)基本無(wú)從下手；二是全校所有專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容基本一致，課程體系沒(méi)有針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域也不一樣。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改革，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更適應(yīng)工作的需求和社會(huì)的發(fā)展，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

二、教學(xué)改革實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)學(xué)院有針對(duì)性的對(duì)全校公共計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行合理的改革。針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)使用的領(lǐng)域不同，同時(shí)也是為了讓計(jì)算機(jī)課程更好的為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，呼倫貝爾學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程按“1+X”的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

(一)構(gòu)建合理的課程體系

所謂的“1+X”教學(xué)模式具體內(nèi)容就是：第一學(xué)期所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)Win10操作系統(tǒng)和Office 2010辦公自動(dòng)化軟件。Office2010是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)辦公軟件，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的基礎(chǔ)。這也就是我們提出“1+X”培養(yǎng)方案中的“1”，是所有學(xué)生必須掌握的；第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這些課程主要是和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，就是“1+X”培養(yǎng)方案中的“X”。主要分為三個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)，分別是：理工類學(xué)習(xí)“Python”程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；文史類學(xué)習(xí)“Photoshop”平面設(shè)計(jì)；音體美藝術(shù)類學(xué)習(xí)“Flash”動(dòng)畫(huà)制作。所有課程全部在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，采用講練相結(jié)合的案例式驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。

(二)建設(shè)教學(xué)資源

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷完善和修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱；組織教師編寫(xiě)案例式教材；進(jìn)行課程視頻錄制，制作課程課件、電子講義、教案。在廣大教師的共同努力下先后編寫(xiě)完成《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《Flash動(dòng)畫(huà)制做》《Photoshop平面設(shè)計(jì)》三本案例式教材并錄制完成相關(guān)視頻配套講解資料。通過(guò)這些教學(xué)資源，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)應(yīng)用混合式教學(xué)模式

學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)操作水平存在一定的差距。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，原因就是入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)偏低。課堂上時(shí)間有限，教師只能以大多數(shù)學(xué)生為主，這部分基礎(chǔ)差的同學(xué)普遍存在掛科的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)這種情況，呼倫貝爾學(xué)院2018年《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全面開(kāi)始實(shí)施線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，使用云班課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教師把相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和視頻講解資源提前發(fā)布到云班課中，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)云班課軟件線上提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)案例講解視頻可以反復(fù)觀看和模擬操作。在線下課堂教學(xué)中可以精講和少講基礎(chǔ)內(nèi)容，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的難點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式有效地提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行案例制作，實(shí)際操作技能得到顯著提高。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)也需要教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)督促。云班課使用學(xué)習(xí)積分制，教師可以通過(guò)學(xué)生管理平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，配合線上學(xué)習(xí)討論和思考問(wèn)答等方式有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生也可以在云班課中給教師留言，教師通過(guò)線上答復(fù)為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種混合式的學(xué)習(xí)模式，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到課堂以外，學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)調(diào)整為主動(dòng)。

(四)運(yùn)用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力。呼倫貝爾學(xué)院公共計(jì)算機(jī)課程采用機(jī)房授課形式。以案例式教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師在講解后學(xué)生自己完成操作。通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行訓(xùn)練，最后達(dá)到熟練掌握的目的?！禙lash動(dòng)畫(huà)制做》《Photoshop平面設(shè)計(jì)》這兩本教材在編寫(xiě)中選用許多經(jīng)典案例進(jìn)行詳細(xì)講解并錄制視頻資源，學(xué)生可以通過(guò)云班課教學(xué)平臺(tái)提前預(yù)習(xí)，操作過(guò)程中如遇到問(wèn)題還可以自己查看視頻材料。案例式教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)放在任務(wù)中講解。學(xué)生通過(guò)完成案例任務(wù)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例式教學(xué)有效地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(五)加強(qiáng)過(guò)程考核，完善考試方式

過(guò)程考核和結(jié)課考核能對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)起到很好的督促作用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。呼倫貝爾學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用上機(jī)考試和結(jié)課作品設(shè)計(jì)考核相結(jié)合的考試方式。同時(shí)采用“以考代學(xué)”“以證代學(xué)”“以賽代考”等系列考核形式。由于第一學(xué)期學(xué)習(xí)Office2010高級(jí)應(yīng)用，所以使用上機(jī)考試方式進(jìn)行考核。國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試近幾年新增加Office2010高級(jí)應(yīng)用。呼倫貝爾學(xué)院第一學(xué)期Office2010教學(xué)也是圍繞著國(guó)家等級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中穿插國(guó)家等級(jí)考試相關(guān)試題案例進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣既開(kāi)展了正常教學(xué)，也為學(xué)生準(zhǔn)備國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作了鋪墊。在期末結(jié)課考試的試題中就包含往年等級(jí)考試的真題，這也反映出呼倫貝爾學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性。由于第二學(xué)期涉及到多個(gè)模塊的教學(xué)，所以期末考核方式以作品設(shè)計(jì)為主。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在教師發(fā)布考試大綱后，根據(jù)要求完成結(jié)課作品設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核。教師在評(píng)分過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)結(jié)課設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯解讀。除期末結(jié)課考核外，平時(shí)還加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的考核和評(píng)估。這樣可以更好的督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)。從結(jié)課考核逐漸向過(guò)程考核傾斜，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課程考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。課程考核總成績(jī)按以下比例分配：平時(shí)考勤(10%)+云班課成績(jī)(20%)+階段測(cè)試一(15%)+階段測(cè)試二(15%)+期末綜合考核(40%)。

結(jié)語(yǔ)

在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也在為培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行課程體系改革。隨著課程改革近三年來(lái)的推廣和實(shí)施，課程的改革思路和教學(xué)理念得到了廣泛認(rèn)可，同時(shí)也用實(shí)踐證明公共計(jì)算機(jī)“1+X”教學(xué)體系改革確實(shí)有效地提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和能力。教學(xué)體系的整體改革對(duì)教師提出了更高和更多的要求，教師只有不斷地更新和完善自己的專業(yè)知識(shí)，這樣能更好地開(kāi)展教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量。