指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)Story time教學(xué)實(shí)踐

朱道敏

【摘 要】 Story time是譯林英語(yǔ)教材中最重要的部分，它集重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法、文化、口語(yǔ)交際、思維能力、情感態(tài)度等方面內(nèi)容于一體。這一板塊對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起到極其重要的作用。本文結(jié)合優(yōu)秀課例，探討課堂教學(xué)中在讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)采用有效的教學(xué)策略，聚焦核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 Story time教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而Story time教學(xué)是課堂教學(xué)的重要部分，我們廣大一線(xiàn)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要聚焦核心素養(yǎng)。本年度，我校承辦了區(qū)級(jí)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)。本文以此次活動(dòng)中的優(yōu)秀課例為例，闡述story板塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、以問(wèn)題為支架，發(fā)展思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷（教育部，2018）。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)文本內(nèi)容提取核心內(nèi)容，按照由易到難的順序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)，可以非常迅速、便捷地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。魯子問(wèn)老師曾在評(píng)課中也提出了這樣的觀點(diǎn)。以問(wèn)題為支架的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以有效激活思維、發(fā)展思維，進(jìn)而向高階思維發(fā)展。

6A Unit 6 Keep our city clean

T： What else makes our city dirty？ Let's talk and think.

S1： Smoke from fireworks makes our city dirty.

T： Yes. To keep our city clean， we shouldn't set off fireworks.

S2： Spitting on the floor makes the city dirty.

S3： Burning straw makes the city dirty.

S4： ...

T： That's too bad！ We should stop it.? How to keep our city clean？

教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問(wèn)題解決方案。并且能繼續(xù)追問(wèn)：How do you think about the children's ideas？

S1： Wang Bing says we can move some factories away from our city. I think the idea is not good. We should keep the air from the factories clean.

S2： Sometimes we can go home on foot because there are many cars. Walking home is not safe.Wang Bing says we can put rubbish in the bin， but sometimes we can't find bins nearby. We can take a rubbish bag with us.

有效的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，并啟迪學(xué)生思維，為其提供思考的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)其全方位多層次思考問(wèn)題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量多的設(shè)計(jì)以Why？How？等問(wèn)題，需要思考一下，認(rèn)真讀讀文章找到問(wèn)題的答案。問(wèn)題支架有效地協(xié)助學(xué)生獲取有效的文本信息，也可以設(shè)置一些開(kāi)放的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，將提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師執(zhí)教的這節(jié)課以問(wèn)題What else makes our city dirty？ 為支架引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完書(shū)本句型后能通過(guò)問(wèn)句繼續(xù)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)出更多的引起城市臟亂差的原因。既拓展了文本的內(nèi)容、提升了學(xué)生的思維，也得以實(shí)現(xiàn)精彩的語(yǔ)言的生成。接著老師提出問(wèn)題：How do you think about the children's ideas？ 教師采用了批判性的思維閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，這樣能促使學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，提升并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生的高階思維能力得到了訓(xùn)練。

二、以任務(wù)為途徑，提高學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”（教育部，2018）。學(xué)習(xí)能力在核心素養(yǎng)四要素中占據(jù)著重要的地位，它是影響著學(xué)生最終能形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力，能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，教會(huì)學(xué)生方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

Unit 7 Protect the Earth 文本主要從：Save water， Save Energy， Save trees， Do not use too much plastic四個(gè)方面講解我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)地球。如果教師只是一段一段地講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)將第一段通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，教會(huì)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，提煉關(guān)鍵語(yǔ)句。教師教會(huì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行架構(gòu)。

1. Guided reading

T： Why do we save water？

How do we save water？

2. Cooperative reading

T： Please make a mind map like this.

Students work in groups， read and find out “Why and How”. Then， draw a mind map together.

3. Self-reading

Do not use too much plastic自讀語(yǔ)段，放手讓學(xué)生真正的自主閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。任選一種：閱讀卡、思維導(dǎo)圖或故事地圖等形式自己建構(gòu)故事結(jié)構(gòu)，然后小組內(nèi)展示分享。

Story的學(xué)習(xí)先從兩個(gè)方面：Why？ How？ 解讀Save water段落，建構(gòu)故事結(jié)構(gòu)。首先重點(diǎn)學(xué)save water呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。老師提供幾種樣式，然后放手讓學(xué)生去學(xué)。Save Energy， Save trees 小組合作學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題。他們?cè)诶首x中找出不懂的地方，然后小組合作畫(huà)思維導(dǎo)圖，在分享討論中提高學(xué)習(xí)能力。Do not use too much plastic真正將學(xué)習(xí)能力的提高上升到一定的高度。在這個(gè)畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、概括問(wèn)題，能找出每一段的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，然后再形成思維導(dǎo)圖。

三、以情境為載體，提升語(yǔ)言能力

情境創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生在生活化的情景中的情感，喚起相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。（顧群妹，2010）教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)感悟、理解、運(yùn)用語(yǔ)言。

1. 導(dǎo)入故事情境，感知語(yǔ)言

T： This is Su Yang and Su Hai's new home. Do you want to go into their home？

S： Where is the bedroom？

S1： It's here. （bedroom）

T： What can we do in the bedroom？

S： We can sleep in the bedroom.

S： Where is the bathroom？

S2： It's here. （bathroom）

T： What can we do in the bathroom？

S： We can wash in the bathroom.

S： Where is the kitchen？

S3： It's here. （kitchen）

T： What can we do in the kitchen？

S： We can cook in the kitchen.

S： Where is the living room？

S4： It's here. （living room）

T： What can we do in the living room？

S： We can watch TV in the living room.

此環(huán)節(jié)通過(guò)利用story的故事情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中交流互動(dòng)，感知句型 “Where's...？ It's...”

2. 在語(yǔ)境中習(xí)得語(yǔ)言

Now they're moving into the new home. But they are not happy. Why？ They can't find their things.

⑴ Watch and check： What are they looking for？

S： The bag， the skirts， the white cap.

⑵ Listen and circle

T： Where's Su Yang's bag？

S： It's in Su Yang's bedroom.

復(fù)數(shù)：Where are Su Hai's skirts？

⑶ Work in pairs

Where is...？ It's....

Where are...？ They are....

⑷ Retell the story

在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)生們嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。充分利用文本情境，通過(guò)尋找蘇海、蘇陽(yáng)的物品等多種多樣的活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。增強(qiáng)了孩子們參與的主動(dòng)性，讓其在參與活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)。經(jīng)過(guò)觀察、模仿、嘗試、運(yùn)用語(yǔ)言的方式，訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。另外，與同伴合作的方式增加了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)效性。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的情境。如果教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)能選擇與文本相關(guān)的內(nèi)容，能極大地增加課堂實(shí)效性和實(shí)用性，提高教學(xué)效率。對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)也起到積極重要的作用。

總之，我們每一位教師都要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，深入研讀文本，從多個(gè)維度解讀教材，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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