試論小學語文學困生的轉化工作如何有效開展

田麗敏

【摘 要】 語文學困生的問題反映了每個學生在語文學習過程中都存在一定的學習短板，有的學生因為不能彌補短板從而逐漸淪為了學困生。對此，語文教師應該有效了解學生的這些短板才能有目的地補齊短板，解決學生的學習困難問題。基于此，本文結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，對于學困生的轉化問題進行了分析，主要從“關注興趣的有效調動”“組織小組探究過程”“激勵性的評價實施”這幾方面展開，以期促使小學階段的語文教學質量得到切實的提升。

【關鍵詞】 學困生? 語文? 小學? 轉化? 興趣

目前，我國小學生在語文方面面臨著許多的問題，導致這些困難的主要成因有內部的，也有外部的，在分析學生語文學習困難成因時我們必須要從學生的自身情況著手。導致小學生語文學習困難的主要因素在于小學生對于語文學習的興趣不高，學生沒有良好的學習方法或者缺乏合理的語文學習環(huán)境。作為一門語言性的學科，語文學習的整個過程復雜瑣碎，扎實走好每一步才能打好學生語文學習的基礎。而面對長時間的學習任務，小學生在學習的過程中容易產(chǎn)生排斥心理，進而影響今后的學習任務。為此，小學語文教師還應該從教學手段方面出發(fā)，針對學困生采取一些策略。

一、關注興趣的有效調動

小學語文教學中一些知識都帶有一定的抽象性，小學階段一些學生知識儲備不足、思維能力較弱，難以對語文學科知識進行直觀理解。語文知識的抽象性會導致剛接觸語文知識的小學生喪失對語文知識的學習興趣，形成一種惡性循環(huán)，最終導致學生喪失語文學習信心。教師在教學中將信息技術與語文教學進行整合，可以利用信息技術聲、像、圖、文相結合的特征對語文學科知識進行展示，化抽象為直觀、化復雜為簡單，以此來促進學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。這對于學困生的理解也是具有很強的增進作用的。對于學困生來說，利用一定的信息技術不僅可以將他們的興趣有效調動出來，還可以幫助其彌補在知識理解方面的不足。

例如，在教學《宇宙生命之謎》這節(jié)課的時候，教師可以基于教學內容去網(wǎng)絡上收集豐富的教學內容，以此來吸引學生，提高學生的學習興趣。在課堂上教師可以展現(xiàn)更多關于宇宙的視頻資源、圖片資源，以此促使學生更好地參與到課堂上，產(chǎn)生探究的欲望，并得到知識的拓展。隨著信息技術的迅速發(fā)展，教師可以使用的教學方法及教學工具越來越多了。在這種情況下的學困生的轉化工作中，教師應當適時地使用信息技術提供的教學環(huán)境及設施設備，讓學困生高效地接受課堂教學內容，使其能學習和消化更多的知識。因此，教師還應該積極對于多媒體教學平臺，希沃白板資源等功能豐富、全面的資源進行探究。

二、組織小組探究過程

語文知識非常繁雜，但內部聯(lián)系卻十分緊密。在轉化學困生的方面，教師總是為學生去口頭灌輸語文知識是行不通的，讓學困生被動接受再多的知識，都不如促使其主動投入到對于知識的探究過程中去。為此，教師應該在轉化學困生的過程中也懂得讓學生開展一定的自主合作。自主探究過程中會遇到很多問題學生難以理解，這時便需要得到他人的幫助，教師應該組織學困生參與到小組合作過程中?？梢哉f，學生必須要在學習中進行主動總結與歸納，只有這樣才能夠對知識點進行消化，將其轉變成自身的能力，形成自身的思維產(chǎn)物，從而對其本質進行深入理解。因此，教師應該注意引導學困生參與到小組探究過程中去。

例如，在教學《只有一個地球》這節(jié)課的時候，教師在課堂上可以先提出或者展示出一些問題。在提出問題后，語文教師便可以讓學生針對這些問題進行展開小組合作探究。小組內部針對這些問題進行交流和討論。在這一過程中，學困生能夠在其他學生的帶動下主動投入到對知識點的探究中去，進行更加深入的理解，能夠得到更加準確的結論。教師要在學生小組遇到問題時，及時進行點撥和指導，尤其是要關注學困生在小組中的表現(xiàn)，幫助學生積極地解決問題。同時這樣的教學方式還能夠增進學生情感的交流，提高學困生的團隊合作能力，構建起更加和諧的學習氛圍，促使學困生的個人能力與品質得到提升。因此，教師在轉化學習困難學生的過程中，應該注意充分發(fā)揮小組這一模式的重要作用。

三、激勵性的評價實施

一個對號不能向學生傳遞多少溫情，但一個差號卻可以帶給學生不少冷漠，同樣在評價中也是如此。學生得到評價后，覺得自己處處皆差，學生可能就會感到無路可走。倘若少用或者不用打擊性的評價，則就可以避免學困生喪失學習的信念。帶有激勵性的評價有效地呵護了學生的自信心，增強了師生間的情感，融洽了師生關系。

例如，在給學困生指出他們在學習中的不足時，教師要先肯定再指出問題，比如這樣對于學生說：“你完成作業(yè)的認真態(tài)度值得肯定，但是完成的方法方面可能存在這樣的不足……”這樣，學生從教師的做法中體會到教師的良苦用心，就一定會自覺地思考。

總而言之，對于學困生的教學來說，語文教師要積極改善課堂上的教學模式，從根本上提高小學生語文的水平必須做到教學方法的創(chuàng)新。在這方面教師還需要進行不斷的思考。

參考文獻

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