關(guān)于幼兒教育的思考

任祖梅

曾經(jīng)有人對(duì)許多科學(xué)家做過調(diào)查，請(qǐng)他們說說自己一生中學(xué)習(xí)過的學(xué)校中，哪一所學(xué)校使自己收獲最大、最有幫助，他們一致回答是幼兒園。他們認(rèn)為在幼兒園里學(xué)會(huì)的將自己的東西分一半給同伴、將自己玩好的玩具收好擺放整齊、與同伴合作做游戲等一些看似“小事”的事情，使他們具有良好的品行和習(xí)慣，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某晒ζ鹬浅Ｖ匾淖饔?。由此可見，做好幼兒教育關(guān)系到一個(gè)人的未來，關(guān)系到整個(gè)民族的興衰，筆者就如何做好幼兒教學(xué)談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、要有正確的兒童觀

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)幼兒從誕生起就是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的思想和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育。要相信孩子都有自我發(fā)展的潛力。一次節(jié)日我與女兒一起上街去玩，為了訓(xùn)練其腳力，我先是牽著她的小手在人群中往前走，可是沒有走幾步，她就大喊大叫地哭起來，我連忙蹲下來，詢問她不高興的原因。她指著前方，我順眼望去，看到周圍都是叔叔阿姨的腿腳，其它什么也看不見，難怪她會(huì)喊叫。后來我將她抱在懷里，使她和我一樣高，她才興高采烈地東張西望看起熱鬧來了。這給我一個(gè)啟示，教師要了解幼兒的需要，必須在與幼兒一樣的高度上去了解他們。當(dāng)孩子仰著臉與你說話時(shí)，應(yīng)立即蹲下身來，專心傾聽訴說。幼兒的一些過激的行為表現(xiàn)不能視為不正常，而應(yīng)從幼兒的角度去分析原因。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，教育應(yīng)尊重他們，在平時(shí)，教育的目光、表情、語言等，都要讓孩子感到你關(guān)注他的存在，而不是一個(gè)多余的人。不能因個(gè)別小孩子在平時(shí)的某些地方表現(xiàn)不如人意，而懷疑甚至肯定他將來就不會(huì)有大成就。記得有這樣一個(gè)名人軼事：世界著名的作家巴爾扎克多次說，他可憑一個(gè)孩子的筆跡而準(zhǔn)確地推測(cè)、判斷其性格、稟性，并預(yù)測(cè)其將來是否有所作為。有一天，一位婦女拿出一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)本上的筆跡，讓巴爾扎克來預(yù)測(cè)小孩今后是否有出息。巴爾扎克把作業(yè)本仔細(xì)端詳幾分鐘，對(duì)這位婦女說：“小孩是個(gè)生性輕浮、反應(yīng)遲鈍的人，他必將一事無成?！眿D女聽后笑著說：“親愛的大師，你怎么不認(rèn)識(shí)自己的筆跡？這是你上小學(xué)時(shí)寫的呀！”巴爾扎克無言以答。這則名人軼事提醒我們，應(yīng)避免對(duì)孩子妄下結(jié)論，相信他們都會(huì)發(fā)展的。

二、重視幼兒全面發(fā)展，特別是心理健康的發(fā)展

現(xiàn)在幼兒教育中，喜歡教幼兒背唐詩、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、畫畫、學(xué)唱歌等，注重智力因素開發(fā)，忽視非智力因素、忽視做人教育。兒童在未來學(xué)校和社會(huì)生活的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素。只重視早期智力開發(fā)，必然會(huì)導(dǎo)致兒童片面發(fā)展，從小注重“情商”培養(yǎng)，重視孩子良好的交往能力，穩(wěn)定的情緒以及獨(dú)立自信、誠(chéng)實(shí)合作、毅力、好奇、同情等社會(huì)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)更為重要。金華市殺害母親的中學(xué)生徐力，性格內(nèi)向，脾氣暴躁，而他的母親也正是這樣一個(gè)人。永嘉橋頭中學(xué)被殺害的學(xué)生，也是一個(gè)性格內(nèi)向、不善言辭、逆來順受、較為軟弱的小孩子。這自然成為攻擊性強(qiáng)、道德意識(shí)弱，沒有同情心的這幾個(gè)同學(xué)的攻擊對(duì)象。從上述兩個(gè)例子來看，不管是害人的還是被害的，或多或少在心理上都存在著不健康或不健全的因素，才導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

三、對(duì)幼兒多鼓勵(lì)，少批評(píng)

任何一個(gè)人都有進(jìn)步的欲望，所以也就喜歡得到肯定。幼兒的心理更需表揚(yáng)，鼓勵(lì)對(duì)他作用更大。幼兒的許多成功，對(duì)大人來說可能是微不足道的。譬如說，成功地畫出一條直線、會(huì)讀出一個(gè)新詞、將筆借給其它小朋友等，但對(duì)幼兒來說是了不起的，在平常應(yīng)該多留心觀察，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。久而久之，成功的種子在幼兒心理將會(huì)變成良好的品行、自信的心理、樂觀的態(tài)度和不斷追求成功的渴望。

當(dāng)然，幼兒階段錯(cuò)誤可能多于正確，因?yàn)樗麄兪窃诓粩嗟匕l(fā)生錯(cuò)誤、改進(jìn)錯(cuò)誤而走向正確。如何對(duì)待小孩子犯錯(cuò)呢？雖然批評(píng)的辦法是可用的，但不宜多用。如果某個(gè)幼兒長(zhǎng)期處于被批評(píng)的狀態(tài)下，很可能就會(huì)造成性格內(nèi)向、性格孤僻或是性格暴躁、根本就不服從管理的自暴自棄小孩。如何正確對(duì)待犯錯(cuò)的小孩呢？譬如，每周的評(píng)紅花，對(duì)犯有錯(cuò)誤的小孩也應(yīng)該給紅花，但要小一點(diǎn)或少一個(gè)花瓣，這樣既給他鼓勵(lì)又給他警策。如果不給紅花，有些幼兒為應(yīng)付家里父母的盤問，很可能會(huì)到什么地方找（或搶或偷）一朵來欺騙家長(zhǎng)，或者是長(zhǎng)時(shí)間沒有分到紅花，可能再分給他紅花時(shí)，就根本不起作用了。這不利于孩子的錯(cuò)誤改進(jìn)，有害于幼兒身心健康發(fā)展。

四、突出幼兒在教育中的主體地位

素質(zhì)教育在教育方法和途徑上，強(qiáng)調(diào)孩子在自主性游戲中求發(fā)展。這就要求在教育過程中要始終以幼兒為主體，幼兒最重要的活動(dòng)是游戲，通過游戲促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，通過游戲促進(jìn)幼兒間互相學(xué)習(xí)、相互交流情感、互相合作，學(xué)會(huì)控制自己等，以促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展;通過游戲，豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展。當(dāng)然教師在幼兒游戲活動(dòng)期間要起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織教育的作用，不能放任自流，要將幼兒引向生活、引向自然，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如給大班幼兒進(jìn)行常識(shí)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)春天》，可將幼兒帶到室外花園里，體會(huì)春的光明，氣溫回升，小草變綠，花兒含苞待放，冬眠的小動(dòng)物蘇醒尋找食物等，讓幼兒感受到春天的直觀特點(diǎn)。

幼兒是棱角最分明的個(gè)體，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性，而不是“磨圓”他們。個(gè)性發(fā)展正是主體體現(xiàn)的需要，個(gè)性也是創(chuàng)造性培養(yǎng)的起點(diǎn)。有些孩子喜歡玩沙，他能在玩沙中認(rèn)識(shí)沙，來學(xué)習(xí)“建筑”，有些愛唱歌，有些愛畫畫，有些愛把太陽畫成綠色的（因?yàn)樗赡軒еG色墨鏡看過太陽）等等。應(yīng)讓小孩充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮想象，而教師在一旁將不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，以達(dá)到教育之目的。