小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法研究

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文學(xué)科中的識(shí)字、寫字是小學(xué)生需要掌握的基本技能，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教會(huì)小學(xué)生這些技能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，識(shí)字與寫字教學(xué)具有一定的難度，教師應(yīng)采取相應(yīng)的有效方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語文課堂上與小學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，開展一些趣味性較豐富的課堂小游戲，讓小學(xué)生在玩游戲的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)識(shí)字和寫字的鍛煉，提高學(xué)生的識(shí)字和寫字水平，獲取更加豐富的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高，從而促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字寫字;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）36-044-03

【本文著錄格式】張傳玲 . 小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法研究 [J].課外語文，2021，20（36）：44-46.

一、識(shí)字寫字對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，識(shí)字和寫字這一基本能力在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教師要注重小學(xué)生識(shí)字和寫字能力的培養(yǎng)，通過開展多種多樣的教學(xué)方式來加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)漢字的掌握水平，提高低年級(jí)小學(xué)生的語文知識(shí)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)教育過程中，識(shí)字和寫字是課程中最重要的內(nèi)容，掌握這兩項(xiàng)基本能力，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)來說十分重要，隨著新課標(biāo)改革的完善和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字和寫字水平也提出了新要求，希望通過識(shí)字和寫字教育方式創(chuàng)新，不斷提高低年級(jí)小學(xué)生的語文水平，教師需要積極探索教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過采用小學(xué)生感興趣的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)的傳授，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與，提高小學(xué)生的課堂參與感，提升小學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的必備素養(yǎng)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是這一項(xiàng)能力在語文教學(xué)過程中往往容易被教師忽視，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。隨著教育改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫字能力的要求不斷提高，因?yàn)殡S著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，識(shí)字和寫字在生活中的重要性不斷提高，如果沒有這項(xiàng)能力，在社會(huì)中基本無法進(jìn)行生存和生活，這項(xiàng)基本能力在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中也被列為最重要的教學(xué)內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活中，寫得一手好字是十分重要的，人們普遍認(rèn)為寫字比較好的人，一般學(xué)習(xí)方面會(huì)比較優(yōu)秀，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了具體要求，要求教師積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢字認(rèn)識(shí)和書寫，讓他們養(yǎng)成良好的認(rèn)字和寫字習(xí)慣，在良好的氛圍中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，從而提高自身的語文素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)過程中，練字和書寫作業(yè)是課后作業(yè)的重要組成部分，這項(xiàng)作業(yè)是完成其他各項(xiàng)作業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在練字和書寫方面得到鍛煉，才可以在其他相關(guān)的作業(yè)中達(dá)到良好的效果，從而提高學(xué)生的各科寫字水平和綜合素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)也面臨一些難題，需要教師在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。這些問題的出現(xiàn)，成為小學(xué)生語文識(shí)字寫字教學(xué)效率低的主要因素。小學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，沒有時(shí)間進(jìn)行漢字的認(rèn)識(shí)和練習(xí)，對(duì)寫字的興趣不高。最主要的問題在于識(shí)字寫字的任務(wù)量較大，給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生帶來較大壓力，他們不僅需要掌握一定量的漢字，也要對(duì)拼音等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，還要鍛煉寫字能力，這無疑加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，在課堂的學(xué)習(xí)效率也有所降低，學(xué)習(xí)效果也不理想。并且，中國文化博大精深，漢字比較復(fù)雜，而且現(xiàn)階段的漢字對(duì)小學(xué)生來說，他們的知識(shí)水平還不足，在識(shí)字和寫字方面還有一定的困難，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)有一定的難度，比如同音字、反義詞、近義詞、多義字等，一個(gè)漢字可以有多種讀音，也可以有多種解釋，這在一定程度上也給小學(xué)生的識(shí)字和寫字帶來困難，容易造成小學(xué)生思維混亂，對(duì)漢字的記憶出現(xiàn)偏差，隨著困難的增加和錯(cuò)誤的出現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)下降，直至最后學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，這也是小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)效率不高的重要原因。

三、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的興趣，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。首先，充分采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用線上豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極鍛煉識(shí)字和寫字能力，提高自身語文素養(yǎng)。其次，教師可以借助多媒體傳授知識(shí)點(diǎn)。多媒體具有音頻和視頻功能，可以全面立體地向?qū)W生呈現(xiàn)漢字的書寫過程，這樣可以通過動(dòng)態(tài)視頻的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中他們的聽課注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。借助多媒體，教師可以將需要講解的漢字進(jìn)行展示，而且多媒體上的內(nèi)容較為豐富，漢字的展現(xiàn)形式也比較多樣，這樣有助于幫助學(xué)生更好地理解，可以利用圖文并茂的方式進(jìn)行展示，促使學(xué)生能夠以活躍的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，使得他們能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)點(diǎn)。例如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《日月明》課堂教學(xué)過程中，教師便可以充分利用多媒體教學(xué)資源，對(duì)人、從、眾，木、林、森等相互關(guān)聯(lián)的漢字進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過圖片和文字結(jié)合的方法，采用形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，通過情境帶入，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，達(dá)到對(duì)漢字進(jìn)行深入理解和記憶。通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深入了解，掌握基本的漢字內(nèi)容。例如，通過相關(guān)漢字間的關(guān)聯(lián)和相似特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，提高低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字寫字效率，提高他們的語文素養(yǎng)。

（二）教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)方法

提高低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字和寫字水平，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，如果教師在課堂教學(xué)中仍舊采用過去面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的模式，而不采取一些積極有效的方法，就很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性也不高，學(xué)習(xí)的效率自然也不會(huì)提高。所以采取積極有效的學(xué)習(xí)方法是十分有必要的，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字相關(guān)知識(shí)，提高識(shí)字和寫字的能力，提高語文知識(shí)水平。首先，教師需要在講解漢字書寫的過程中，給學(xué)生傳授漢字的學(xué)習(xí)技巧，這樣可以使學(xué)生在今后面對(duì)陌生漢字時(shí)，能夠按照教師提供的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，幫助學(xué)生更好地識(shí)字和寫字，在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)漢字的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在開展識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)力設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給學(xué)生提供其他識(shí)字學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的識(shí)字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行挑選，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還可以綜合運(yùn)用多種方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，找到更適合學(xué)生的方法，這在一定程度上可以提高小學(xué)生識(shí)字和寫字的效率。通過多種方法對(duì)比找到最優(yōu)的方法，學(xué)生在無形中獲取豐富的知識(shí)，提高了識(shí)字和寫字的能力。如果學(xué)生比較有創(chuàng)造力，教師可以設(shè)計(jì)開放式教育模式，協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生能夠在自己制訂的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)游戲教學(xué)法的應(yīng)用

自從國家實(shí)行新課改后，教師在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中積極利用游戲教學(xué)法組織教學(xué)實(shí)踐，力求通過靈活多變的游戲內(nèi)容，營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在識(shí)字寫字教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，需要注重兩個(gè)層面的問題：第一，要確保游戲活動(dòng)的趣味性，只有開展小學(xué)生感興趣的游戲，他們才會(huì)全身心地投入。然而每個(gè)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)力不同，教師應(yīng)通過線下交流的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式，選擇適合學(xué)生的游戲方式開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在面對(duì)游戲內(nèi)容時(shí)，能夠以積極心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí);第二，需要選擇可行性較強(qiáng)的游戲方式，就是教師在開展游戲時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生的人身安全，然后結(jié)合識(shí)字寫字教學(xué)特征制訂相應(yīng)的游戲活動(dòng)模式，最大限度地將游戲教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。除此之外，語文教師還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣愛好來選擇一些適當(dāng)?shù)挠螒?，比如一些猜字謎游戲、拼漢字游戲，這些游戲都是通過漢字的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的，這在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)漢字更深入地理解，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓不同小組之間進(jìn)行漢字大比拼，對(duì)得分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以在潛移默化的過程中加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，達(dá)到良好的識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)效果。

（四）確保識(shí)字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律

對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，提高學(xué)習(xí)興趣在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，如果想要提高小學(xué)生的識(shí)字寫字的水平，需要從興趣抓起，開展多種形式、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字練習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)漢字掌握的熟練程度。這就需要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的重要作用，教師在教學(xué)過程中需要教會(huì)學(xué)生對(duì)象形字的掌握，象形字對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)來說，具有一定的難度，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，在象形字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)意字的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握漢字的意思，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。教師如果想要提高學(xué)生在課堂中的積極性，可以采用一些有趣的方法，比如圖像展示法、演示法等，利用生動(dòng)形象的圖片來吸引小學(xué)生對(duì)漢字的興趣，提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不能死板地進(jìn)行漢字知識(shí)的講解，需要靈活運(yùn)用各種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字活動(dòng)，對(duì)一些較為復(fù)雜的漢字來說，教師應(yīng)該采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或者可以對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行多次講解，加深小學(xué)生對(duì)這些漢字的認(rèn)識(shí)。教師還可以采取不同的方式進(jìn)行講解，這在一定程度上可以提高學(xué)生在課堂中的積極性，能夠達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能力變得越來越重要，對(duì)小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中采取積極有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在語文課程教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字和寫字，通過開展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教授二年級(jí)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字和寫字，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，來達(dá)到學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的良好效果，還可以加深學(xué)生對(duì)這篇文章的深入理解。比如教師可以提出與蝌蚪相關(guān)的漢字，或者可以找出這篇文章中一些較難的漢字，讓學(xué)生對(duì)這些漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并找出它們的不同特點(diǎn)和構(gòu)造，通過對(duì)漢字進(jìn)行拆分理解，然后進(jìn)行這些漢字的朗讀和練習(xí)，從而更加深入地認(rèn)識(shí)漢字。這樣有利于在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的漢字認(rèn)知和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)低年級(jí)教師文化水平的要求也越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的識(shí)字和寫字水平對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，這項(xiàng)基本能力是小學(xué)教學(xué)過程中重要的教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生識(shí)字和寫字能力的培養(yǎng)仍存在不足，小學(xué)生不能很好地對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，掌握的知識(shí)比較少，語文能力相對(duì)欠缺。所以教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過開展多種類型的教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字的鍛煉，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高其語文水平，促進(jìn)其自身全面發(fā)展。

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作者簡介：張傳玲，女，1976年生，山東莒縣人，大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育教學(xué)。