初中信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學策略分析

黃思金

摘要： 放眼現(xiàn)在的教育環(huán)境，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，特別是以互聯(lián)網(wǎng)，計算機，云計算，大數(shù)據(jù)等為代表的新型技術(shù)，逐步發(fā)展并應用到社會的各個行業(yè)，特別是我們的教育。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境模式下，我們的信息技術(shù)老師，在實際的教學中，充分并適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新我們的教學策略，用來彌補傳統(tǒng)的教學策略在課堂教學中的缺陷和不足。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)開展個性化的信息技術(shù)課堂教學，搭建和諧的信息技術(shù)學習平臺，開展網(wǎng)絡協(xié)調(diào)、合作創(chuàng)新的學習環(huán)境，并做好多元化教學評價工作。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 ?信息技術(shù) ?教學策略

引言：當前我們很多信息技術(shù)教師雖然知道井或多或少的運用過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，但是他們并不了解互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的具體內(nèi)涵和特點，可以非常獨立自主的應用新型技術(shù)開展信息技術(shù)課堂教學的非常少。但是中學生對互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)是非常感興趣的，所以我們要把互聯(lián)網(wǎng)十的技術(shù)應用到我們的課堂教學策略中，為學生營造一個多元化的課堂環(huán)境，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。

一、初中信息技術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.學生的信息素養(yǎng)差距大

因為家庭環(huán)境的不一樣，有的學生從小就對計算機耳潘目染，有的學生則只有在學校上信息技術(shù)課時，才有機會碰到計算機，甚至很偏遠的地方，都沒有開展過信息技術(shù)課程。所以，也就導致在實際的教學中，教師沒有辦法兼顧每個學生，影響課堂的教學效果。

2.學生的主體地位不突出

受傳統(tǒng)的教學策略和模式的影響，我們很多教師仍就習慣占據(jù)教師的主導地位，自由控制課堂的進度，忽略了學生的主觀性需求。學生只能按部就班的按照教師講述的知識點進行學習，學習的積極性和學習興趣，無法調(diào)動起來。這樣導致的結(jié)果就是，我們的課堂教學質(zhì)量大打折扣。

3.學生自控性參差不齊

很多同學由于接觸計算機的時間少，又愛玩，所以上信息技術(shù)課時，如果遇到自己不敢興趣的課題，教師又沒有什么新穎的教學策略調(diào)動學生的學習激情，那么這些自控性差的學生，就會自己玩自己的，計算機教師，又是網(wǎng)絡多媒體教室，學生很容易就只顧玩自己的游戲，而根本不管教師布置了什么學習任務。再加上信息素養(yǎng)的不同，有的同學，會從一開始就落后，導致到后面，越來越提不起精神學習，最后放棄學習。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下初中信息技術(shù)教學策略的探究

1.重視信息技術(shù)第一節(jié)課的教學，點燃學生的興趣之火

現(xiàn)在中學中設立信息技術(shù)這門課程的主要目的就是讓中學生了解并認識當代社會計算機領域的最新技術(shù)的發(fā)展，并且通過學習掌握計算機的基礎知識，培育他們對信息技術(shù)的學習興趣，認識學習計算機知識的重要性，為以后更深層次的學習打下奠基石。所以信息技術(shù)教師一定要上好信息技術(shù)的第一節(jié)課，用生動活沒的互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)和案例來吸引學生，最大化的激發(fā)他們的興趣。

2.選擇合適的多媒體，創(chuàng)設合情合理的教學情境

在信息技術(shù)教學中，選擇合適的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設合情合理的教學情境，是非常重要的，一節(jié)課導入的成功，那么這節(jié)課也成功一半了。創(chuàng)設情境時，不能太局限于課本知識，這樣不能發(fā)散學生的思維，開闊學生的視野。

3.注意培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容進行創(chuàng)新的能力

創(chuàng)設適合的環(huán)境，讓學生做課程的主體，最大限度把課堂時間交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考解決問題的能力。

像在學習科學出版社七年級下冊第三單元內(nèi)容時，書本上提供的素材，是很普通的黃山游玩照片。第一很多學生并沒有去過黃山游玩，他們比較陌生，然后景點和人物也不是他們喜歡的，這樣會激不起學生的學習熱情。我就用新的素材給學生做了一個電子相冊，微課呈現(xiàn)同學們觀看。這里，我就把網(wǎng)絡打開，讓學生自己尋找自己感興趣的照片素材，然后編輯制作好電子相冊提交給我。效果特別好，有的學生制作了自己喜歡的明星的電子相冊，有的同學制作了當前最受歡迎的綜藝節(jié)目的電子相冊，還有的同學制作剛剛結(jié)束的校藝術(shù)節(jié)的電子相冊等。這樣開放的課堂，同學們集思廣益，各自創(chuàng)新，完成了很多主題鮮明的作品。

4.多給學生思考的機會和合作探索的余地

課堂教學中，多采用小組合作和自主探究學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。比如在學習科學出版社七年級上冊第二單元活動《感受數(shù)字生活》內(nèi)容的時候，書本上介紹的案例是用圖片查看器瀏覽和調(diào)整照片，播放音樂是用Windows media player 播放音樂，然后使用相關軟件播放視頰。這里可以完全把課堂交給學生，教師把網(wǎng)絡打開，學生可以在線學習，比如可以搜索，哪些軟件可以播放音頻和視頻，哪些瀏覽軟件可以查看照片，讓學生自己解決軟件的安裝等問題，教師只要把本節(jié)課需要學握的知識點告訴他們，剩下的讓他們自己去摸索研究，讓學生盡情暢游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里。學生通過主動參與學習，經(jīng)過頭腦風暴，解決問題，比被動接受教師滿堂灌講授的效果肯定好的多。

三、結(jié)束語

總而言之，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的信息技術(shù)教育，真正的實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而實現(xiàn)教育公平。作為信息技術(shù)教師的我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的積極影響，增強孩子駕馭網(wǎng)絡和通過網(wǎng)絡進行學習和交流的能力，提升學生批判性思維，敢于實踐; 提升學生的學習能力，激發(fā)學生樂學善學，勇于反思，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能選擇合適的方式與技術(shù)解決問題; 讓網(wǎng)絡為學生所用，讓學生成為未來祖國建設的接班人。

參考文獻

[1] 黃楚新，王丹?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 意味著什么？ 對“互聯(lián)網(wǎng)+”的深層認識：新聞與寫作，2015