管理科學與工程實踐基地建設及長效機制研究★

石振武，孫鈺澤，顧永才，劉 潔，陸書齋

(東北林業(yè)大學土木工程學院,黑龍江 哈爾濱 150040)

1 概述

十九大報告強調(diào)了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要性，內(nèi)涵式發(fā)展有利于研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)?！逗邶埥≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明要大力推動校企合作及研究生培養(yǎng)模式改革，形成以科學研究和工程實踐為導向的導師責任制及項目資助制，鼓勵在產(chǎn)學研模式下推行“雙導師制”。管理科學與工程(工程管理方向)學科研究生是地產(chǎn)、設計院、施工公司、高校等單位的人才輸入來源，此類單位對研究生的專業(yè)能力與實踐能力要求較高。探索適合管理科學與工程(工程管理方向)學科特性的研究生實踐基地建設辦法及長效機制是大學、企業(yè)、科研機構自身發(fā)展的需求，對提高建設管理行業(yè)技術發(fā)展水平、提升創(chuàng)新力及實踐水平具有重要意義。

2 學科定位與人才培養(yǎng)

“管理科學與工程”為學術型碩士，在不同學校的不同院系培養(yǎng)方向有所不同，以工程管理二級學科為例，該學科培養(yǎng)在工程建設領域從事項目全過程管理與決策的研究型、應用型、綜合性人才?！肮芾砜茖W與工程”碩士以工程與管理因素相結合，培養(yǎng)掌握工程理論與管理辦法，具有協(xié)調(diào)組織項目全過程管理決策能力的綜合型、應用型專門人才，與實踐應用結合度較高。

3 實踐基地建設現(xiàn)存問題

3.1 研究生的實踐能力培養(yǎng)重視程度不高

目前大部分高校對管理科學與工程學科研究生的培養(yǎng)中對實踐教學的重視度不高，使得研究生對工程實踐的了解及實踐能力存在一定的不足，企業(yè)對人才與技術的真實需求被忽略。

3.2 未形成科學有效的研究生實踐基地建設模式

目前管理科學與工程學科缺乏成熟穩(wěn)定的實踐基地建設模式，缺乏可借鑒的科學有效的管理科學與工程學科研究生實踐基地建設成功經(jīng)驗。

3.3 政校企協(xié)作程度較低

研究生實踐基地建設需要政府、高校、企業(yè)三方主體協(xié)同推進，缺一不可。但因缺乏利益鏈與職責鏈的統(tǒng)籌機制，導致三方主體存在合作動力不足的問題，使得研究生實踐基地存在投入不足、數(shù)量不多、合作浮于表面、配套政策法規(guī)不到位的現(xiàn)狀。

4 研究生實踐基地建設模式

該模式是以項目為引領的實踐基地建設模式，將碩士3年培養(yǎng)期分為第1年與第2年～第3年兩階段進行培養(yǎng)。

研究生第一年由校內(nèi)理論學習和校外見習兩個部分組成。校內(nèi)理論學習除了常規(guī)必修課及選修課外，加入企業(yè)專家講座，深入了解各類建設行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向、企業(yè)各崗位工作內(nèi)容及目前遇到的技術難題等；并加入名校學者講座，深入了解本專業(yè)目前各主要研究方向研究現(xiàn)狀，尚待解決的問題及未來的研究方向。校外見習包含校外企業(yè)見習及校外研究所見習，通過到校外企業(yè)參觀、交談，了解工作環(huán)境、工作內(nèi)容，對在企業(yè)工作實踐有一個大體認知；通過到校外研究所參觀、交談，了解工作環(huán)境、工作內(nèi)容，對在研究所工作實踐有大體了解。通過第一年的了解，結合第一年的在校成績及兩種模式可容納人數(shù)，按成績排名依次選擇在碩士培養(yǎng)第2年初加入“模式一：科學研究型”或“模式二：專業(yè)技能型”。

4.1 “科學研究型”模式

“科學研究型”模式由校內(nèi)管理科學與工程學科的教師聯(lián)合校外研究所專家共同組建導師團隊，建立校內(nèi)實踐基地?？蒲许椖刻貏e是高水平項目的研究過程可以有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于塑造實用型、復合型人才。該模式能夠充分發(fā)揮導師的作用與學生的潛能，導師團隊的構建能夠推動資源共享與優(yōu)勢互補，實現(xiàn)總體效能最大化。

該模式由校外研究所導師與校內(nèi)導師共同制定以項目為中心的研究生科研能力與實踐能力培養(yǎng)方案。前期指導學生根據(jù)自己的專長及興趣申請課題，后期結合項目的研究目標、研究內(nèi)容與所需研究技能制定每個研究生的培養(yǎng)方案，校內(nèi)實踐基地可通過構建騰訊會議、QQ群、優(yōu)學院等功能互補的多維互動平臺，在平臺中校內(nèi)外導師與研究生之間進行“屏對屏”的教學與互動[1]，指導研究方法和技術路線等項目研究工作，協(xié)助培養(yǎng)研究生解決關鍵技術問題。通過項目的實操不僅可以鍛煉研究生科研思維與創(chuàng)新、實踐能力，而且能開闊視野，增進與行業(yè)專家的交流，了解本領域發(fā)展最新成果[2]。

4.2 “專業(yè)技能型”模式

“專業(yè)技能型”模式通過高校與企業(yè)開展充分合作并確定研究課題，由研究生與導師共同開展研究。每名研究生由一名校內(nèi)導師提供理論指導，由一名校外導師提供實踐指導，在校內(nèi)、校外建立雙基地，共同進行研究生的培養(yǎng)工作。

研究課題的來源可通過向企業(yè)的技術人員征集企業(yè)在生產(chǎn)過程中碰到的技術難題與需要解決的技術問題，以及通過研究生在企業(yè)實踐中自主發(fā)現(xiàn)制約部門或企業(yè)效益提升的亟待解決的問題，將征集到的問題在校內(nèi)實踐基地進行分析，提出擬立項課題建議，報企業(yè)技術負責人與行政負責人，最后由企業(yè)根據(jù)需要確定課題，再以橫向科研項目的形式交由研究生及校內(nèi)外導師共同研發(fā)，使最終的研究成果具有較強的實踐價值及經(jīng)濟價值[3]。

研究生的研究課題確定后，由校內(nèi)外導師結合課題需要的實踐技能、企業(yè)需求人才的能力素質(zhì)制定研究生培養(yǎng)方案與實施計劃[4]。對于學位論文，校內(nèi)實踐基地的校內(nèi)導師著重論文的理論升華，把握論文的寫作規(guī)范與理論深度，校外實踐基地的校外企業(yè)導師著重論文的工程應用價值，指導學生的論文與實踐過程緊密結合[5]。

管理科學與工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)需要理論與實踐相結合，同時又要突出研究生的研究型特性，在項目研究的實施過程中，研究生不僅可以通過實際探索得到具有實踐價值的可作為學位論文課題的研究方向，另一方面還可以獲得結合工程實際的專業(yè)實踐經(jīng)歷。

5 研究生實踐基地長效機制

5.1 政校企合作方面

實踐基地長效運行需要政府、高校及企業(yè)(研究所)共同維持、協(xié)同推進，為使三方對實踐基地建設擁有長足動力，需考慮三者之間的利益關系建立基于三螺旋理論的合作關系與互動機制。

5.2 科研項目及研究生管理方面

實踐基地實行規(guī)范化管理是研究生實踐基地穩(wěn)定長效運行的基石，規(guī)范化管理需要制定相關規(guī)章制度。在規(guī)章制度中首先應明確高校、企業(yè)(研究所)、導師、研究生在校內(nèi)、校外實踐基地所應承擔的職責和擁有的權力，再者需明確成果產(chǎn)權的歸屬、研究生在校外實踐基地的安全保障措施、項目經(jīng)費的來源及使用辦法等。

5.3 評價考核方面

評價考核是對導師、研究生、實踐基地運行成果的檢驗，評價得到的反饋有利于制定詳細的改善措施。對研究生的評價由校內(nèi)外導師對學生實踐情況進行評級并附書面意見，評價結果影響研究生評獎評優(yōu)。對校內(nèi)外導師的評價通過對研究生進行問卷調(diào)查及訪談法進行，評價結果可作為導師續(xù)聘、績效考評的部分參照。對實踐基地整體的評價由研究生及導師對項目實施效果、運維管理科學性等通過問卷調(diào)研、訪談法進行信息收集并形成總結報告作為基地進一步改進的參照。

5.4 服務管理方面

在服務管理方面，分為學術指導管理及行政管理兩部分。學術指導部分由校內(nèi)外導師組成，負責密切關注研究進展，提出指導意見。行政管理部分在校外實踐基地(企業(yè))由專人負責，在人事管理、后勤管理等方面為研究生在企業(yè)順利實踐保駕護航。

5.5 信息交流方面

在信息交流方面，校內(nèi)外導師與研究生以線上或線下的方式定期就研究情況及培養(yǎng)心得進行交流，交流過程由記錄員進行記錄，使校內(nèi)外導師統(tǒng)一思想的同時把控研究方向與進度。

6 結語

借鑒三螺旋理論進行實踐基地建設有助于形成強有力的實踐基地建設復合源動力，可進一步探索結合三螺旋理論核心思想的研究生實踐基地建設具體實施對策。在研究生實踐基地建設過程中，要著重建立健全對于基地建設狀況及研究生培養(yǎng)質(zhì)量的復盤和改進機制，進一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生培養(yǎng)更能適應時代和用人單位的需求。