“隋唐時(shí)期單元回顧與學(xué)法指導(dǎo)”作業(yè)案例分析

牡丹江市第十七中學(xué) 穆文晶

科學(xué)家笛卡爾認(rèn)為“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)著力，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。通過本單元的作業(yè)布置讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握“點(diǎn)石成金”“舉一反三”之術(shù)，在探究中切實(shí)體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的快樂，享受汲取知識(shí)的樂趣，達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”的目的。

一、教材分析

本單元的主題是隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代。單元內(nèi)容上承政權(quán)分立與民族融合的魏晉南北朝時(shí)期，下啟經(jīng)濟(jì)重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的宋元時(shí)期，主要講述了中國(guó)古代的隋、唐兩個(gè)朝代。從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外交往、文學(xué)藝術(shù)等方面，構(gòu)建了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化繁榮、政治開明的局面，國(guó)內(nèi)各民族友好交往以及中外經(jīng)濟(jì)文化交流得到進(jìn)一步發(fā)展的歷史。

學(xué)史使人明智開慧，為了達(dá)到更好的教育教學(xué)目標(biāo)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)層次、認(rèn)知水平、能力大小等合理地設(shè)計(jì)了有效的分層次歷史作業(yè)。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正處在知識(shí)儲(chǔ)備和價(jià)值觀初步形成時(shí)期，自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸增強(qiáng)，但缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思維的方式及角度不夠全面，因此在本節(jié)課中設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，多角度引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生多角度思考?xì)v史問題，達(dá)到知識(shí)、思想與能力合一的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.了解隋朝的統(tǒng)一、科舉制的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通以及隋滅亡的原因；

2.了解唐太宗和“貞觀之治”、唐玄宗和“開元盛世”，初步了解唐朝興盛的原因；

3.通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象；

4.以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說明唐代民族和睦與中外交流的發(fā)展；

5.了解“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰及唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。

過程與方法：

1.逐步學(xué)會(huì)繪制及運(yùn)用歷史時(shí)間軸，概括歷史知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系；

2.初步掌握構(gòu)建歷史框架的方法，歸納整理，從整體把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成歷史知識(shí)體系；

3.將思考觸角伸向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析比較、聯(lián)想記憶、因果記憶、列表歸納、思維導(dǎo)圖等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.隋唐時(shí)期制度創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)繁榮、民族和睦、社會(huì)開放、文化燦爛，是我國(guó)古代歷史上最強(qiáng)盛的時(shí)期，是繁榮與開放的時(shí)代，以此增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感；

2.感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系，思考朝代滅亡的歷史教訓(xùn)及其啟示。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.大運(yùn)河開通與科舉制的影響；

2.隋唐民族關(guān)系及對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的史實(shí)。

難點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)；

2.唐朝盛世局面出現(xiàn)的原因。

五、作業(yè)布置

A：【本固枝榮】相信你能夠輕松完成，享受成功的喜悅?。ɑA(chǔ)題：100分，每空2分）

政治方面：

（一）朝代更迭

1.隋朝：

____年，___楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝。___年，統(tǒng)一全國(guó)。618年，____被殺，隋朝滅亡。

2.唐朝：

（1）618年，_____建立唐朝，他就是唐高祖。

（2）626年，___即位，他就是唐太宗，他開創(chuàng)了“____________”的治世局面。

（3）歷史上唯一的女皇帝是____ _。

（4）在___ _統(tǒng)治時(shí)期，唐朝進(jìn)入鼎盛，被稱“開元盛世”。755年，______爆發(fā)，唐朝國(guó)力遭受極大打擊，從此____________。

（5）唐末 ___起義，給唐王朝以致命打擊。_____年，朱溫建立后梁，唐朝滅亡。

3.五代十國(guó)：

唐朝滅亡后，北方黃河流域先后出現(xiàn)五個(gè)政權(quán)，南方地區(qū)出現(xiàn)九個(gè)政權(quán)，再加上北方割據(jù)太原的北漢，史稱“ ___________”。

（二）制度創(chuàng)新

【科舉制小專題】

1.創(chuàng)立（隋朝）：隋 ____帝時(shí)，創(chuàng)立 ______，標(biāo)志著科舉制度的正式確立。

2.發(fā)展（唐朝）：唐太宗增加____；武則天時(shí)期創(chuàng)立__制度。

【三省六部制小專題】

三省六部制是隋朝創(chuàng)立，_____進(jìn)一步完善。

經(jīng)濟(jì)方面：

1.農(nóng)業(yè)的發(fā)展：唐朝時(shí)，發(fā)明并推廣重要的生產(chǎn)工具，如___________和____________。

2.手工業(yè)發(fā)達(dá)：①紡織業(yè)品種繁多，______冠于全國(guó)；②陶瓷業(yè)：____、白瓷、____聞名中外。

3.商業(yè)的繁榮：出現(xiàn)了一些繁華的大都市，其中，都城 _____既是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都會(huì)。

4.著名工程：隋煬帝時(shí)，開通 ____，加強(qiáng)了 ____地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。

民族關(guān)系：

1.唐朝民族政策：唐太宗實(shí)行 _______，被北方各少數(shù)民族奉為“ ______”。

2.唐與各少數(shù)民族政權(quán)的交往：

（1）唐與靺鞨（滿族的祖先）：封渤海國(guó)首領(lǐng)為 ______；

（2）唐與回紇（維吾爾族的祖先）：封回紇首領(lǐng)為 ____；

（3）唐與南詔：封南詔首領(lǐng)為 ______；

（4）唐與突厥/邊疆管理：唐朝先后設(shè)置____________和_______________。

（5）唐與吐蕃：和親：_____將 ______嫁給松贊干布。

對(duì)外關(guān)系：

1.中日交往：

（1）唐朝時(shí)，日本多次派 ____訪華，他們把中國(guó)先進(jìn)的制度和文化帶回日本。

（2）高僧 ____東渡日本。他在日本傳授佛經(jīng)，傳播中國(guó)文化。

2.中印交往：

____到天竺求取佛經(jīng)，由其口述成書的《________》，為 ________的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。

社會(huì)生活：

唐朝時(shí)期社會(huì)風(fēng)氣比較 _____，兼容并包。

文化藝術(shù)成就：

1.文學(xué)——唐詩(shī)

唐朝時(shí)，最盛行的文學(xué)體裁是唐詩(shī)，詩(shī)人中______被譽(yù)為“詩(shī)仙”；________被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)歌被稱為“_______”；“_______”的詩(shī)平易近人，通俗易懂。

2.藝術(shù)

A.書法：唐朝書法最著名的是___________________ _、____________________等。

B.繪畫：唐朝繪畫最著名的是___________________ _、___________________等。

時(shí)代特征：

隋唐時(shí)期的時(shí)代特征是______________。

B：【聚沙成塔】相信你能輕松完成，享受成功的喜悅?。ㄓ?xùn)練題：36分，每空3分）

抗疫路上，中國(guó)用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)大國(guó)責(zé)任，與世界人民守望相助。這是中國(guó)對(duì)人類命運(yùn)共同體重要理念的生動(dòng)詮釋，是逐步實(shí)現(xiàn)人類和諧共存美好愿望的偉大實(shí)踐。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)鼎盛時(shí)期，這一時(shí)期又是怎樣踐行責(zé)任、共創(chuàng)和諧的？

（一）政治制度的和諧：請(qǐng)舉出這一時(shí)期開創(chuàng)的一個(gè)有利于選拔人才的制度。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧：請(qǐng)舉出唐朝時(shí)期，出現(xiàn)的兩個(gè)盛世局面。

（三）君臣的和諧：請(qǐng)舉出這段時(shí)期，出現(xiàn)的兩對(duì)相處融洽的君臣。

（四）民族關(guān)系的和諧：請(qǐng)舉出唐朝推動(dòng)與周邊民族和諧相處的兩個(gè)典型事例。

（五）對(duì)外交往的和諧：請(qǐng)舉出唐朝與周邊國(guó)家友好交往的兩個(gè)典型事例。

（六）人與自然的和諧：請(qǐng)舉出這一時(shí)期開通的一個(gè)至今仍在發(fā)揮作用的水利工程。

（七）你認(rèn)為如何才能構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

C：【乘風(fēng)破浪】相信你能乘風(fēng)破浪，享受一往無(wú)前的激情?。芰︻}：50分）

制作本單元思維導(dǎo)圖。（從政治、經(jīng)濟(jì)、制度、民族、外交、文化、風(fēng)氣等多個(gè)方面概括了本單元的知識(shí)點(diǎn)。）

六、作業(yè)布置意圖

巧分層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育家加德納認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的智能表現(xiàn)形式是不一樣的，教育工作者要善待學(xué)生的“多元智能”，盡可能開發(fā)學(xué)生的各種智能，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性差異。在作業(yè)設(shè)置上嘗試了把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改成三種難度作業(yè)。設(shè)計(jì)A類作業(yè)時(shí)，嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重建學(xué)生的自信心，變“要我做”為“我要做”；B類作業(yè)中有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，更側(cè)重能力提升的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容向時(shí)政擴(kuò)展、向生活延伸、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動(dòng)力；C類作業(yè)是在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)面，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，獲得成功的滿足感，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉能力。

豐富形式，培養(yǎng)學(xué)生歷史架構(gòu)能力。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，作業(yè)形式也改變以往單一的形式，本次設(shè)計(jì)作業(yè)包含了基礎(chǔ)性填空題、訓(xùn)練型試題、還有依據(jù)本單元知識(shí)框架引導(dǎo)學(xué)生自編自制單元思維導(dǎo)圖的能力型試題，豐富的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史架構(gòu)的能力。

七、結(jié)果使用

創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)增效。通過對(duì)本次作業(yè)的評(píng)閱，全班學(xué)生均能及時(shí)完成，且效果優(yōu)良。學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率高，能夠掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)。中上層次學(xué)生不僅能夠完成填空題和訓(xùn)練題，對(duì)思維導(dǎo)圖的思考與繪制也較為全面，還有很多學(xué)生為了達(dá)到更好的效果，繪制了圖畫，配置了圖片，達(dá)到了布置作業(yè)的初衷，培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)建歷史框架的能力。本次作業(yè)控制了作業(yè)的總量，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)布置的彈性化，作業(yè)分為必做題和選做題，學(xué)生量力而行，達(dá)到了減負(fù)的目的。

評(píng)價(jià)多樣，促使學(xué)生不斷超越。根據(jù)新課程理念，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在本次作業(yè)評(píng)價(jià)中，設(shè)置了幽默風(fēng)趣的評(píng)語(yǔ)，配上了有趣的網(wǎng)絡(luò)表情。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生，給予鼓勵(lì)；對(duì)作業(yè)有問題的學(xué)生，用善意的提醒代替苛責(zé)；對(duì)堅(jiān)持認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，用贊美讓他的心靈堅(jiān)定前進(jìn)的方向。通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得尊重的成功感，建立學(xué)習(xí)的興趣和信心，促使他們不斷超越自己。

躬身自省，反思整改砥礪前行。我在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的需要注意的問題，比如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、忽視答題順序、答題語(yǔ)言不規(guī)范、用詞表述不準(zhǔn)確等。這些都成為今后教學(xué)的坐標(biāo)，繼續(xù)重視研究新課標(biāo)和新教材，避免走彎路；創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史；規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣。

作業(yè)創(chuàng)設(shè)上有不足。由于是單元復(fù)習(xí)課，學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖用時(shí)過長(zhǎng)。接下來將嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減掉過重、不合理的負(fù)擔(dān)。另外，題型缺少整合，今后將嘗試在每個(gè)層次的作業(yè)設(shè)置多種題型，從多角度啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而從多方位幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解和鞏固。

如果說課堂是教育的主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷嘗試目標(biāo)明確化、形式多樣化、內(nèi)容層次化、評(píng)價(jià)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)歷史技能、體會(huì)歷史之美、形成基本的歷史素養(yǎng)。