互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)策略探討

柯凱譯

(長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院，湖北 荊州 434000)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種互聯(lián)網(wǎng)方法和技術(shù)被應(yīng)用于高等院校的教學(xué)工作當(dāng)中，高校教學(xué)工作依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)改革已成為主流趨勢(shì)。對(duì)于高校漢語言文學(xué)專業(yè)來說，因其具有很大的特殊性，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)改革中，與其他學(xué)科有著很大的不同。教師要能夠發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的共融性，將互聯(lián)網(wǎng)的資源和技術(shù)良好應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中。

1 高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)

高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，教師都是以教材為依托來進(jìn)行授課。教師在課堂上的拓展內(nèi)容不多，導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺乏一定的吸引力。當(dāng)下學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)的，在學(xué)習(xí)和生活中接觸了很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這些互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容相比于課堂教學(xué)內(nèi)容來說更加生動(dòng)形象，更具有吸引力。若高校的漢語言文學(xué)專業(yè)依然將教材內(nèi)容作為主要甚至是唯一的教學(xué)材料，那就會(huì)失去一定優(yōu)勢(shì)。

1.2 教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單

高校課堂教學(xué)的主體是教師，教師所采取的教學(xué)方法會(huì)對(duì)課堂的整體效果產(chǎn)生很大影響。目前來看，由于專業(yè)課程教師對(duì)于學(xué)生的考試等要求沒有直接的責(zé)任關(guān)系，教師的課堂教學(xué)更多是憑借自身的責(zé)任意識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)中的教學(xué)方法過于單一，教師更習(xí)慣于照本宣科，沒有采取有效的措施來活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引不了學(xué)生的關(guān)注度。

1.3 教學(xué)資源不夠豐富

高校的課程教學(xué)中，教師都是依托教材來進(jìn)行，而教材的內(nèi)容較為局限，所涉及的內(nèi)容也不夠豐富。對(duì)于漢語言文學(xué)課程來說，所涉及的科目眾多，應(yīng)用范圍也十分廣泛，尤其是在新生的互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下，漢語言文學(xué)所應(yīng)用的路徑和領(lǐng)域更加多樣化。但在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教材中，并沒有涉及這些內(nèi)容，教師也沒有將專業(yè)課程與當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)信息相結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)仍然局限于教材內(nèi)，沒有進(jìn)行進(jìn)一步拓展。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校教師的素養(yǎng)

2.1 建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校教師要建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，與當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相契合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)上的突破。專業(yè)教師在專注于本專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域之外，也要廣泛關(guān)注其他領(lǐng)域的內(nèi)容，拓展自身的知識(shí)維度。在信息技術(shù)的提升下，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)層面，正逐步影響著人們的生活方式和思維方式。當(dāng)下學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境影響較大，在其成長(zhǎng)的整個(gè)過程，都是處在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的這種變化，建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在專業(yè)教學(xué)及學(xué)生管理中融合網(wǎng)絡(luò)思維，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及下，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)下教師學(xué)習(xí)辦公的必備技能，高校教師應(yīng)充分掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在專業(yè)教學(xué)改革中，慕課、微課等教學(xué)形式就是通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)的，這就需要教師具備一定的視頻和音頻制作能力，使專業(yè)教學(xué)模式更加多樣化。同時(shí)，教師還需要了解和使用更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，通過新媒體平臺(tái)來進(jìn)行其他形式的教學(xué)和授課，提升教學(xué)效率，同時(shí)與學(xué)生建立良好的交流渠道。

2.3 建立現(xiàn)代化的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育中，教師是專業(yè)教學(xué)的主體，教師對(duì)課堂有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)威。在現(xiàn)代社會(huì)中，高校的教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，使得教師的主體作用減弱。因此，高校教師需要通過一定的渠道和方式，與學(xué)生建立現(xiàn)代化的師生關(guān)系，為教學(xué)和管理工作助力。通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式和渠道，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化溝通和交流，善于運(yùn)用當(dāng)下學(xué)生的思維和交流模式來進(jìn)行平等和諧的對(duì)話。同時(shí)，在教學(xué)和管理過程中，教師要將人性化的理念融入其中，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)策略

3.1 豐富專業(yè)課程內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要不斷豐富高校的漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：引入當(dāng)下較為流行的、時(shí)尚的元素來作為教學(xué)拓展材料。目前，影視藝術(shù)文化是學(xué)生比較喜愛和關(guān)注的，教師可以將一些影視藝術(shù)作品作為素材來進(jìn)行漢語言文學(xué)相關(guān)課程的探討和交流。除此之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索和整理相關(guān)的課外素材，并通過教室內(nèi)的多媒體進(jìn)行展示，借助視頻和圖片等多種信息展示形式來達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校學(xué)生的影響很大，網(wǎng)絡(luò)文化所形成的網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)成為一種社會(huì)話題，教師也可以就這些問題在課堂上開展教學(xué)，最大程度吸引學(xué)生的關(guān)注度。

3.2 開展多種教學(xué)方式

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體資源來開展多種教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)方式的應(yīng)用是當(dāng)下教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，相關(guān)的科研理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較成熟，教師可以借鑒相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用于漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中。當(dāng)下較為流行的微課就是教師通過計(jì)算機(jī)制作視頻課程來進(jìn)行授課，幫助學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。微課的方式不同于傳統(tǒng)課堂，一般是針對(duì)學(xué)生課下的時(shí)間來進(jìn)行授課。教師可以將制作好的教學(xué)視頻通過校內(nèi)的網(wǎng)站媒體平臺(tái)推送給學(xué)生，使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。諸如此類的多種教學(xué)方式的結(jié)合使用，能夠不斷提升教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更加感興趣，學(xué)習(xí)效果也更加突出。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的溝通較少，尤其是專業(yè)課程教師，在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的溝通，學(xué)生也很難在常規(guī)課程以外的時(shí)間聯(lián)系到教師。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體方式來增加與學(xué)生的互動(dòng)，如：通過微信等社交軟件建立專業(yè)課程交流群組，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到日常的交流和溝通中。教師應(yīng)積極詢問學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)自己的教學(xué)效果做出科學(xué)反饋，從而不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)策略。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上都發(fā)生了很大的變化，這迫使高校在教學(xué)中必須要進(jìn)行一定改變，以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的狀態(tài)。對(duì)于漢語言專業(yè)教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)所引發(fā)的社會(huì)文化上的變化，對(duì)于未來的語言交流、文學(xué)藝術(shù)等都會(huì)產(chǎn)生影響，必須要在高校專業(yè)教學(xué)階段使學(xué)生能夠理解和接受，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的與時(shí)俱進(jìn)，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合時(shí)代發(fā)展的漢語言專業(yè)人才。