智慧教育理念下提升職業(yè)教育教學(xué)有效性探析

趙吉玲

(山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院泰安校區(qū)，山東 泰安 271000)

智慧教育是指將現(xiàn)代智能信息技術(shù)與教學(xué)活動緊密結(jié)合，強調(diào)團體的重要性，涉及教育思想、教育方式和課程內(nèi)容，旨在實現(xiàn)資源共享全面、多元的教學(xué)理念。通過構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，其根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的智慧。智慧教育在提高職業(yè)教育學(xué)習(xí)有效性方面具有重要作用，有利于加強師生之間的互動。通過智慧教育平臺，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和師生之間的交流情況，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。智慧教育理念下的課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高課堂自由度和學(xué)習(xí)效率。智慧教育下，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)安排，具有極大的教學(xué)自由度，可給予學(xué)生充足的時間進行交流和探討，能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

1 職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)有效性理念和教學(xué)方式

一是教師對教學(xué)有效性的認識不足。教學(xué)的有效性與教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)計劃的實施以及教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，但目前來看，職業(yè)院校教師對教學(xué)有效性的認識不足，沒有制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，降低了教學(xué)的有效性；二是教師在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，沒有堅持學(xué)生在課堂中的主體地位。“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在當(dāng)前的職業(yè)院校教學(xué)中，教師運用信息化手段的能力具有較大差別，不能完整地展示教學(xué)知識，沒有明確落實教學(xué)目標，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.2 職業(yè)院校教師專業(yè)化水平有待提高

其一，雖然專業(yè)不斷增加，但新增教師的數(shù)量較少，部分專業(yè)教師混用，師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化水平；其二，教師創(chuàng)新能力不足。新教師大多數(shù)是畢業(yè)后直接進入職業(yè)院校，缺少專業(yè)實踐技能。雖然老教師有豐富的實踐經(jīng)驗，但他們往往采用單一的“滿堂灌”教學(xué)模式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教學(xué)資源以及專業(yè)技能實訓(xùn)條件不足

一是雖然職業(yè)院校引入了大量的精品課程和線上教育平臺。在一定程度上豐富了教學(xué)資源，但在選擇教育資源時并沒有充分考慮學(xué)生的個性化需求，無法做到教師易用、學(xué)生易學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致了教育資源的浪費；二是職業(yè)院校缺乏專業(yè)技能實訓(xùn)條件。隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，原有專業(yè)技能實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)生需求，對學(xué)生的專業(yè)技能實訓(xùn)產(chǎn)生了不利影響。

2 智慧教育理念下提升職業(yè)教育教學(xué)有效性的建議

2.1 加大智慧教育資源投入，強化學(xué)校師資隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)加大對教育資源的投入。一是建設(shè)智慧校園。強化對各項硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入，并根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的智慧教室，為智慧校園的建設(shè)創(chuàng)造完善的環(huán)境；二是引進智慧教育平臺。為智慧教育的發(fā)展提供充足載體。各項信息化教學(xué)資源的引入都需要以信息化為基礎(chǔ)的智慧教育平臺作為媒介，更好地為師生服務(wù)，提高教學(xué)效率；三是引進職業(yè)技能仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能。仿真系統(tǒng)的引入能在一定程度上改善當(dāng)前職業(yè)院校過度重視理論教學(xué)而輕視職業(yè)技能實踐的情況，尊重學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體性，促進學(xué)生專業(yè)技能實操的進一步發(fā)展[1]。

其次，強化職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)。一是加強對教師的培訓(xùn)，擴大教師培訓(xùn)范圍。教師作為智慧教學(xué)理念推廣的核心，其知識水平與內(nèi)涵會對智慧教育產(chǎn)生重要影響。職業(yè)院校應(yīng)改變教師培訓(xùn)有些形式化的現(xiàn)狀，多途徑豐富培訓(xùn)的資源和內(nèi)容，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，形成專業(yè)化的師資隊伍；二是根據(jù)職業(yè)院校不同專業(yè)的發(fā)展特色，制定具有針對性的人才引進方案，為教師的引進提供資金支持。要尋找理論與實踐技能雙發(fā)展的教師，提高職業(yè)教師隊伍水平；三是建立科學(xué)的教師繼續(xù)教育制度，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)接受智慧教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及評價方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師要注重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中推動學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教授專業(yè)技能時，要強化對職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，可借助新型智慧技術(shù)和工具，創(chuàng)新教學(xué)思路，全面提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步提高教學(xué)的有效性[2]。

其次，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)順應(yīng)智慧教育的發(fā)展潮流，掌握先進的教學(xué)技術(shù)，將技術(shù)與專業(yè)技能教學(xué)的特點和培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。智慧教育下的教學(xué)模式是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，必須實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)手段與資源的融合，強化學(xué)生核心地位，認真總結(jié)職業(yè)院校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的知識點，制定更具特色的人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。

再次，教師應(yīng)重視教學(xué)過程，完善教學(xué)評價機制。在智慧教育下的教學(xué)模式中，教師更應(yīng)注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)生的知識認知規(guī)律，并結(jié)合大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，多維度對職業(yè)院校的學(xué)習(xí)成果進行評價，逐步改善教學(xué)方法。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，增加學(xué)生之間的互動交流

首先，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。智慧教育是當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，作為職業(yè)院校的學(xué)生，應(yīng)努力跟上時代發(fā)展的潮流，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)自己的主動學(xué)習(xí)意識，積極參與信息化課堂的教育實踐，促進自身的全面發(fā)展。同時，學(xué)生應(yīng)積極運用智慧手段，借助微視頻、微信公眾號等形式進行線上線下的學(xué)習(xí)，熟練掌握各項信息技術(shù)，提高自身學(xué)習(xí)效率[3]。

其次，應(yīng)加強學(xué)生之間及師生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。一是在智慧教學(xué)理念下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過分組培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識；二是除了在課堂上進行研討之外，教師還可以促進學(xué)生在線下進行交流與合作。在課堂外，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，以小組的形式進行探討，幫助學(xué)生在線下更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，加深學(xué)生之間的交流和互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

再次，強化對學(xué)科知識的反復(fù)學(xué)習(xí)。教師可以在課下積極分享優(yōu)秀的教學(xué)課件及視頻學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜索工具，對具體知識點進行深度挖掘，增加自己的知識積累，不斷提高自身綜合素質(zhì)。