園林專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系構建

紀 鵬，趙 丹，于高波，呂海亮

(黑龍江八一農墾大學園藝園林學院，黑龍江 大慶 163319)

近年來，風景園林行業(yè)的復合型、高素質人才需求不斷增加。各大高校培養(yǎng)的園林專業(yè)人才，雖然具有扎實的專業(yè)理論，但是實操經驗匱乏，未能達到市場的用人需求。通過構建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系，結合園林專業(yè)的課程特點、就業(yè)前景、用人需求等，制定個性化的評價指標，更加準確、全面地衡量園林專業(yè)學生知識、技能的掌握情況。同時，適當增加學生專業(yè)技能應用水平、實習實訓經歷在人才評價體系中的比重，引導園林專業(yè)教學目標從完成教學任務向培養(yǎng)復合型人才的轉變。

1 園林專業(yè)構建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系的必要性

1.1 明確了學校的人才培養(yǎng)方向

園林專業(yè)人才培養(yǎng)既需要通過校內理論教學，讓學生對本專業(yè)的基礎知識、理論概念具有全面的認識，同時也要提供校外實踐機會，幫助學生運用所學理論指導實習、實踐，不斷提升自己的復合能力、創(chuàng)新能力。因此，構建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系，用一系列具體化、可操作的評價指標，明確了人才培養(yǎng)的重點內容和宏觀方向。例如，在評價指標體系中存在創(chuàng)新能力一項。為了讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，學校可以組織學生報名參加園林創(chuàng)意設計競賽，使學生在激烈、緊張的競賽氛圍下，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，又可以實現理論知識與專業(yè)實踐的融會貫通。

1.2 提升了學生的就業(yè)競爭能力

根據用人市場調研情況，擁有實習經歷或是熟練掌握專業(yè)技能的應屆畢業(yè)生，求職成功率較高。相反，很多大學生雖然理論基礎扎實，但是因為很少參加校外實踐活動，理論與實踐脫節(jié)，因不符合用人單位的招聘需求而很難找到滿意的工作?；诰蜆I(yè)導向的復合型創(chuàng)新人才評價體系，能夠分別從知識、能力、品德等多方面，幫助學生得到持續(xù)性的提升，最終成長為專業(yè)知識扎實、實踐經驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的復合型人才，在進入到人才市場后具有更強的競爭力，更容易受到用人單位的青睞。

2 復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系的創(chuàng)新點

2.1 評價主體的創(chuàng)新

為了保證人才培養(yǎng)評價結果的客觀性、專業(yè)性和精準性，選擇恰當的評價主體至關重要。以往園林專業(yè)的評價主體，以本專業(yè)的任課教師為主，評價指標是學生的課堂表現、考試成績等。這樣的評價結果只關注了學生的專業(yè)理論，而忽視了實踐操作。復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系實現了評價主體從單一向多元的轉變，除了本專業(yè)的任課教師外，還將用人單位、招聘企業(yè)的管理人員等納入到評價主體中，不同的評價主體能夠站在各自的維度，對園林專業(yè)學生的知識掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)情況、技能應用情況等，作出更加全面、專業(yè)的評價。

2.2 評價目標的優(yōu)化

以往的教學評價主要是幫助教師更加直觀地了解學生在一段時間內專業(yè)知識的學習和掌握情況，然后根據評價結果，制定或優(yōu)化下一步的教學方案，從而讓教學質量、教學效率得到進一步的提升。為了教學而評價很容易出現功利心態(tài)，在復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系下，評價目標轉變成為了成才而評價，將幫助學生成長、成才作為教學評價的根本目標。圍繞這一目標，園林專業(yè)教師會更加關心學生的全面發(fā)展，除了專業(yè)知識的掌握情況、專業(yè)技能的應用情況，還包括職業(yè)素養(yǎng)等方面。

2.3 評價內容的拓展

評價內容的全面性也是影響人才培養(yǎng)評價結果的重要因素。傳統(tǒng)的教學評價側重于直觀內容的評價，如專業(yè)課成績，而對于一些抽象內容，如創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等，則沒有將其納入到評價內容中，導致最終的評價結果不能準確反映園林專業(yè)畢業(yè)生的實際情況。通過構建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系，極大地豐富了評價內容，例如在能力方面，包含了專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題解決能力、溝通表達能力等；在品德方面，包含了職業(yè)道德、工作態(tài)度、責任意識、團隊精神等。根據這些具體的、全面的評價內容，使學校教師、用人單位、學生都可以做出一個相對準確的評價結果。

3 復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系構建策略

3.1 評價操作體系的構建

整個評價體系圍繞畢業(yè)生質量展開，由高校招生就業(yè)管理機構和校專業(yè)學術委員會風景園林專業(yè)分會負責組織執(zhí)行，對畢業(yè)生的質量評價分為社會評價和校內評價兩部分。社會評價的評價主體是用人單位和政府教育行政管理機關，評價客體是剛畢業(yè)的學生。校內評價的評價主體是高校教學行政管理部門，評價客體是大學四年級在校學生。質量評價的目的是為了監(jiān)測、檢驗畢業(yè)生的專業(yè)培養(yǎng)質量。圍繞這一培養(yǎng)目的，可以監(jiān)測、檢驗專業(yè)培養(yǎng)的成果，及時發(fā)現風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)問題，并提出改進對策。

3.2 評價指標體系的構建

以何種標準評判評價對象的表現及能否找出深層次問題，是關系到評價是否科學客觀、人才培養(yǎng)模塊是否合理的核心環(huán)節(jié)。因此，與評價操作體系協調，根據評價客體、評價側重點的不同擬定相應的評價指標并形成完善的評價指標體系將成為評價過程中對評價客體檢驗檢測的最基本手段。例如，將一級評價指標分為4大類，分別是理論知識、應用能力、職業(yè)素養(yǎng)和其他。在一級評價指標下，又細分了若干二級評價指標，如在應用能力方面，又細分為畢業(yè)設計成績、設計競賽成績、實習單位評價、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等指標。

3.3 評價結果的應用和反饋

在應用復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系時，園林專業(yè)教師還要善于利用評價結果，為教學工作的開展和人才的綜合培養(yǎng)提供必要的參考依據。結合園林專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據評價結果進行一對一指導，利用評價結果可以更加直觀地反映每名學生在專業(yè)學習中存在的不足和具備的優(yōu)勢，要繼續(xù)保持和發(fā)揚優(yōu)勢，及時改正和優(yōu)化不足，幫助園林專業(yè)學生找準進步和努力的方向，這對于提高人才培養(yǎng)質量和幫助學生的專業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展都大有裨益。

4 結語

在園林專業(yè)教學改革背景下，構建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系，基于市場用人需求，選擇多樣化、專業(yè)性的評價主體，制定全面細致的評價指標，能夠得到更加客觀的評價結果。教師根據評價結果，實施個性化的培養(yǎng)方案，才能幫助園林專業(yè)學生提升復合能力、增強創(chuàng)新能力，為后期的畢業(yè)求職和今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。