電大開(kāi)放式教育管理模式分析

黃少豐

（福建廣播電視大學(xué)尤溪工作站，福建 三明 365100）

0 引言

現(xiàn)今，主要教育管理模式是封閉式教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和作息時(shí)間都有具體的規(guī)定，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電大開(kāi)放式的教育管理模式因其不限時(shí)間，地域，年齡的特點(diǎn)，更具有發(fā)展?jié)摿?。電大開(kāi)放式教育管理模式主要以學(xué)生自己為核心，受學(xué)校，教師，教育的限制較少，突破了對(duì)于學(xué)生的某些固有的限制和障礙。

但是電大開(kāi)放式教育在我國(guó)發(fā)展較晚，存在起點(diǎn)低，經(jīng)驗(yàn)不足，管理模式不完善，教職人員水平參差不齊等問(wèn)題。本文主要圍繞電大開(kāi)放式教育管理模式的優(yōu)勢(shì)，存在問(wèn)題以及解決措施，創(chuàng)新性發(fā)展等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 電大開(kāi)放式教育管理模式的顯著優(yōu)勢(shì)

1.1 教學(xué)方式靈活自主

電大開(kāi)放式教育管理模式下，學(xué)生主要是利用互聯(lián)網(wǎng)或其他通信技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)所學(xué)的課程，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方式，這種模式更適合成人繼續(xù)教育，使學(xué)生能夠合理地安排時(shí)間學(xué)習(xí)，不受時(shí)間，地點(diǎn)等多重因素的限制，具有極大的靈活自主性，除此之外，考生可以根據(jù)自身需要選擇課程，利于考生的全方位綜合發(fā)展，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

1.2 教學(xué)具有開(kāi)放性

電大開(kāi)放式教育管理模式與封閉教育基本相反，封閉教育對(duì)學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，有固定的教學(xué)地點(diǎn)，有固定的課程授課時(shí)間和授課內(nèi)容。對(duì)于一些已經(jīng)參加工作想要繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的考生而言，是極大不方便的。而電大開(kāi)放式教育則一定程度上彌補(bǔ)了其中的不足，使學(xué)生可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙。電大開(kāi)放式教育對(duì)考生的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡具備一定文化基礎(chǔ)的，均可參與到電大開(kāi)放式教育中，以此來(lái)提高自身的能力。電大開(kāi)放式教育管理模式因其具有極大的開(kāi)放性，在現(xiàn)代教育中擁有一定的發(fā)展?jié)摿Γ彩翘岣邍?guó)民整體知識(shí)水平的有效平臺(tái)。

2 現(xiàn)階段電大開(kāi)放式教育管理模式存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力較差

電大開(kāi)放式教學(xué)招生是面向社會(huì)的，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，年齡也各不相同，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不相同，在教學(xué)中，對(duì)課程知識(shí)的理解程度也就不盡相同。同時(shí)，電大開(kāi)放式教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，老師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在這種情況下，主要是依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)。由于電大教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生易受各種外在因素的影響，不能自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定程度上阻礙著學(xué)生的自我發(fā)展。

2.2 電大師資力量不足

現(xiàn)階段，許多教師大多在封閉式學(xué)校教學(xué)，習(xí)慣于固有的教學(xué)方式。通常是通過(guò)面授講述知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)測(cè)驗(yàn)的方式，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著教學(xué)改革的深化發(fā)展，電大開(kāi)放性教學(xué)對(duì)教師的要求也有了進(jìn)一步的提高，從事專(zhuān)職教學(xué)的教師較少，能夠適應(yīng)電大開(kāi)放式教育管理模式的講師較為稀缺。因此，大多數(shù)學(xué)校是從外招聘兼職教師，但是兼職教師的素質(zhì)同樣也是良莠不齊的，缺乏相對(duì)的培訓(xùn)和管理，一定程度上阻礙電大開(kāi)放式教育整體教師水平的提高。電大師資力量的不足，影響著電大教育的全方面開(kāi)展。

2.3 面授效果不佳

電大開(kāi)放式教學(xué)以遠(yuǎn)程和面授的方式進(jìn)行授課，面授在學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的，教師可以通過(guò)面授進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面授是實(shí)現(xiàn)師生有效雙方交流的重要環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段，學(xué)生參與面授的情況不容樂(lè)觀，面授到課率呈下滑趨勢(shì)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于面授的重要性認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)面授教師對(duì)自身定位不清楚，對(duì)于面授的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不佳，教學(xué)方式較為死板，無(wú)趣，沒(méi)有創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容存在與考試要求脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)于面授沒(méi)有興趣，認(rèn)為參不參與面授，與考試沒(méi)有太大聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于面授課程持消極態(tài)度，對(duì)其不重視，這樣是不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些方面的問(wèn)題，不便于學(xué)生提高自身的能力。在未來(lái)的工作中，遇到一些棘手的問(wèn)題，便會(huì)缺乏相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 基于電大開(kāi)放式教育管理模式存在問(wèn)題的解決措施

3.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，制定專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。注重學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，除了教授課程內(nèi)容外，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課程上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生充分利用現(xiàn)有條件，激發(fā)自身自主學(xué)習(xí)能力。

（2）提供周到的個(gè)性化服務(wù)，向?qū)W生及時(shí)有效地提供學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源，對(duì)授課的知識(shí)采用錄課的方式，教學(xué)視頻發(fā)送給每一位學(xué)生，使學(xué)生時(shí)時(shí)能學(xué)，處處能學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上上課和不斷地觀看教學(xué)視頻，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（3）建立學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相應(yīng)的掌握情況，定期進(jìn)行公示，以此來(lái)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)，使教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其情況計(jì)入到考核成績(jī)中。

（4）加強(qiáng)班主任作用，班主任是學(xué)生和授課教師有效溝通的樞紐，班主任在一定程度上起到鼓勵(lì)，督促的作用，將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況告知授課教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公示，同時(shí)在班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組，使組員之間互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，定期進(jìn)行問(wèn)題答疑，知識(shí)競(jìng)賽，課程討論等小組活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

3.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

（1）對(duì)在校全體教師進(jìn)行素質(zhì)和教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，交流會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行合理指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)水平，使課上教學(xué)效率有效提高，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)水平，提高教師的思想覺(jué)悟，促進(jìn)電大開(kāi)放式教育工作的有序開(kāi)展。

（2）對(duì)兼職教師規(guī)范化管理，與兼職教師簽訂合同，兼職教師與在校老師共同進(jìn)行素質(zhì)和教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)定期對(duì)兼職教師進(jìn)行考評(píng)，考察，合理安排假期，提高課時(shí)津貼并按時(shí)發(fā)放工資，從而提高兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.3 提高面授教學(xué)質(zhì)量

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面授重要性的認(rèn)知，從而提高面授中學(xué)生得到課率，與教師進(jìn)行交流。為了使學(xué)生參與到面授課程中，教師可以進(jìn)行課前簽到、課上隨機(jī)提問(wèn)、課下再次統(tǒng)計(jì)聽(tīng)課人數(shù)。把學(xué)生參與面授課程的情況計(jì)入到平時(shí)成績(jī)之中，使學(xué)生聽(tīng)課與成績(jī)相掛鉤，提高學(xué)生參與面授的積極性。

（2）教師仔細(xì)鉆研授課內(nèi)容，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，通過(guò)與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生與教師進(jìn)行有效交流，學(xué)生更好的掌握課上知識(shí)。

4 電大開(kāi)放性教育管理模式創(chuàng)新性發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)體制的進(jìn)一步改革，電大開(kāi)放式教育管理模式想要可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要，從傳統(tǒng)的高等教育管理模式中學(xué)習(xí)并吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為手段、以教學(xué)過(guò)程管理為重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃和管理。

5 結(jié)束語(yǔ)

電大開(kāi)放式教育管理模式便于培養(yǎng)全面綜合型人才，一定程度上緩解就業(yè)壓力。目前電大開(kāi)放性教育管理模式仍存在問(wèn)題，唯有從自身和傳統(tǒng)高等教育管理模式中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，創(chuàng)新性發(fā)展，不斷完善教育體制，從而促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展提供可靠支撐力量。