大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施路徑探討

張清華

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550000）

0 引言

大學(xué)英語教育是學(xué)生接觸西方文化的重要領(lǐng)域，在課程思政理念下，英語教師應(yīng)將思政內(nèi)容與英語教學(xué)結(jié)合，滲透進(jìn)日常教學(xué)工作中。將“課程思政”融入英語教學(xué)是培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的重要途徑，因此，要在對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)一步分析后將大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。與此同時(shí)，大學(xué)英語教材的編寫以及課程設(shè)置也需要進(jìn)行不斷的完善，以更加適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)大學(xué)英語的趣味性，以一種更加開放和積極的方式實(shí)現(xiàn)思想教育的全面實(shí)施。

1 大學(xué)英語“課程思政”實(shí)施的意義

1.1 符合時(shí)代發(fā)展要求

為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展浪潮，當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育需要被足夠重視才能夠完成改革以及對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，大學(xué)生只有不斷完善自身思想政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，才能夠適應(yīng)社會(huì)要求。我國目前大學(xué)生思想政治教育的工作背景之下，僅僅對(duì)傳統(tǒng)的思想政治課堂進(jìn)行升級(jí)是不足以的。傳統(tǒng)的思想政治課堂主要是由教師進(jìn)行授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽講，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生無法全心貫注的去學(xué)習(xí)，也致使課程無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的課程思想政治教育模式，將思想政治教育融匯在許多學(xué)科制中，才能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育的全方位，立體化[1]。

1.2 明確教師職責(zé)

一般來說，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教師會(huì)將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生英語的專業(yè)技能之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語去表達(dá)自己的想法和見解。《大學(xué)英語課程要求》曾強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語要以培養(yǎng)學(xué)生掌握語言技能，理解國際文化背景，了解西方文化思想為主要內(nèi)容。隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，雖然大學(xué)英語教學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了革新，但教學(xué)內(nèi)容還是圍繞如何提升學(xué)生的語言能力。在許多高校存在教師對(duì)思想政治教育重視程度不夠。情況，這也是受到傳統(tǒng)的?？茖＝趟枷胗绊懸话愕拇髮W(xué)教師會(huì)認(rèn)為思想政治教育是由思想政治教師或者是專業(yè)的輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，在英語課堂上實(shí)施思想政治教育是不理想的。但2017年12月起，為優(yōu)化當(dāng)前思政教育與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出要對(duì)思政教育進(jìn)行大力改革，首先就要求學(xué)科教師優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，將思政教學(xué)和學(xué)科內(nèi)容每一點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的思政教學(xué)。

1.3 幫助學(xué)生樹立正確的三觀

思政教育由于其具有的時(shí)代性和思想性，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需要，在教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)。高校英語課程是大學(xué)課程中占比較大的必修課程，具有學(xué)科課程時(shí)間長(zhǎng)，年級(jí)跨度大的特點(diǎn)，在高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占有重大份額。思政教育作為可以幫助青少年樹立正確思想價(jià)值、政治觀念的學(xué)科，與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將思政教育和英語教育兩兩結(jié)合實(shí)現(xiàn)協(xié)同作用。以助學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。大學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)當(dāng)局限于思想政治課堂或者輔導(dǎo)員講座之中，應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行貫穿。課堂教學(xué)是英語教育的重要形式，在課堂英語教學(xué)中有機(jī)結(jié)合思想政治教育內(nèi)容可以更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想政治意識(shí)形態(tài)的正確樹立[2]。

2 大學(xué)英語“課程思政”的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)教師缺少對(duì)“課程思政”的正確認(rèn)知

我國的許多高校存在英語教師忽視英語知識(shí)文化和傳播內(nèi)涵，一味的教授給學(xué)生英語的語法和單詞情況。無論是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段到專業(yè)英語能力階段，主要以向?qū)W生傳達(dá)西方英語文化傳統(tǒng)和知識(shí)為重要內(nèi)容。主要為使學(xué)生未來可以更好的適應(yīng)西方語言環(huán)境和語言技能。也正是由于這個(gè)原因，教師在進(jìn)行授課過程中忽視了對(duì)思想政治的教育開展高校英語教師一般都會(huì)進(jìn)行出國留學(xué)，所以他們對(duì)西方文化了解較為深刻，而對(duì)思想政治的教學(xué)理解反而沒有十分深入，對(duì)思想政治的理解也不深入。致使大學(xué)生思想道德教育渠道無法拓寬，學(xué)生在英語課堂上失去了良好的接受思想政治教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)高校自身發(fā)展產(chǎn)生影響。

2.2 英語教材中西方文化元素比重失衡

在高校開展語言教學(xué)的核心目標(biāo)就是為了學(xué)生在未來的工作或者學(xué)習(xí)之中能夠得到更加良好的幫助，從而更好的發(fā)展。語言是文化傳播的重要媒介之一，每個(gè)人的溝通和交流都離不開語言。在中國更重要的是實(shí)現(xiàn)文化之間的良性交流而非但方面的外來文化入侵。高校英語教學(xué)離不開教材的支撐，但經(jīng)統(tǒng)計(jì)，高校英語教材中于中國文化思想有關(guān)的文章和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及反應(yīng)西方文化思想的文章數(shù)量。這導(dǎo)致了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受西方文化以及西方意識(shí)形態(tài)影響過大，阻礙青少年樹立正確人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)隨著這種意識(shí)形態(tài)的影響加深學(xué)生越來越崇拜國外文化和思想，甚至?xí)?duì)本土文化產(chǎn)生鄙視的想法，對(duì)自身傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感降低。

2.3 大學(xué)英語與“課程思政”沒有很好地融合

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技巧進(jìn)行聯(lián)系，但缺乏與日常生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于涉及到的思想政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，部分教師并沒有給予應(yīng)有的重視，這也導(dǎo)致了英語課堂與課程思政理念不能很好的融合。這也使得學(xué)生的英語知識(shí)面狹窄，在語言學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行辯證的思考，無法理解材料文章中思政相關(guān)的內(nèi)容。語言是文化傳播的橋梁，大學(xué)生無法理解思想的內(nèi)涵與價(jià)值，就無法正確的對(duì)待本土文化與外來文化的區(qū)別，更無法做到正確的辨識(shí)。

3 大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施路徑

3.1 提高大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施“思想政治課”，必須提高大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教學(xué)是一個(gè)以身作則的過程，它要求教師達(dá)到一定的思想道德修養(yǎng)和思想政治水平，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。與此同時(shí)，教師在課堂上扮演的不應(yīng)該是住到者的位置。應(yīng)該是輔助者的位置，教師作為英語知識(shí)的傳輸者，在一定程度上也起到了聯(lián)系文化交流的作用。教師作為學(xué)生潛意識(shí)的模仿對(duì)象，更應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)和政治立場(chǎng)，以身作則激發(fā)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3.2 完善大學(xué)英語教材編寫和課程設(shè)置

高校英語教學(xué)以教材為教學(xué)的骨架展開，教師在教學(xué)中需要參考教材同時(shí)以教材內(nèi)容為主要知識(shí)。針對(duì)目前大學(xué)英語教材中出現(xiàn)的西方元素遠(yuǎn)超中國元素的現(xiàn)狀，需要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的系統(tǒng)性整合。在文化體現(xiàn)方面力求達(dá)到兩者的平衡。例如：可以適當(dāng)刪減一些重復(fù)類型的西方文化內(nèi)容，添加一些中國文化元素；再如可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些具有中國傳統(tǒng)文化特色、中國當(dāng)前社會(huì)主義發(fā)展現(xiàn)狀、思想政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的文章、《求是》上的具有重要意義的文章。通過這些內(nèi)容的調(diào)整可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富也更符合我國發(fā)展的英語教學(xué)內(nèi)容。拓寬學(xué)生的知識(shí)界面，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷增強(qiáng)學(xué)生的民族向心力。

3.3 注重大學(xué)英語與“課程思政”的融合

大學(xué)英語教育的主要形式為課堂教學(xué)，在英語教學(xué)中將思政內(nèi)容融入其中。教師可以采用多樣靈活的教學(xué)方法賦予英語課堂新的活力。在教學(xué)中可以將思政內(nèi)容結(jié)合近來，例如在學(xué)習(xí)“American dream”內(nèi)容時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源讓學(xué)生對(duì)美國夢(mèng)進(jìn)行更加全面的了解，并滲透思政思想引導(dǎo)學(xué)生自主思考，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。英語教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生掌握英語知識(shí)與語言技能，也能幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。通過教學(xué)中正確的引導(dǎo)，學(xué)生可以更加深刻的理解家國情懷，感受民族精神。

4 結(jié)束語

綜上所述，實(shí)施大學(xué)英語“課程思想政治”策略意義重大，在提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)中國文化的理解和認(rèn)同，從而產(chǎn)生對(duì)國家和民族的使命感和責(zé)任感，因此，積極推進(jìn)大學(xué)英語“思政課程”幫助青年人全面發(fā)展。