《電子線路與應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式的應(yīng)用

海軍士官學(xué)?；A(chǔ)部 安徽 蚌埠 233012

《電子線路與應(yīng)用》是研究電子線路的組成、工作原理、電路性及其應(yīng)用的一門課程。是士官大專電類學(xué)員必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。兩年來(lái),針對(duì)《電子線路與應(yīng)用》課程特點(diǎn),我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上不斷摸索和探究新的教學(xué)方法,“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,并取得了很好的教學(xué)效果。

一、什么是“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式

“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式是一種以學(xué)員參與為主的教學(xué)方法。它是指教員以某一知識(shí)點(diǎn)為中心,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出可操作的實(shí)驗(yàn)電路和針對(duì)性問(wèn)題,以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)員去主動(dòng)思考,通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分組研討等形式歸納總結(jié)出問(wèn)題的答案,從而達(dá)到學(xué)員動(dòng)手技能提高和教學(xué)目標(biāo)雙實(shí)現(xiàn)的最終目的。

二、“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程基本可以分為四個(gè)階段。

(一)教員設(shè)計(jì)階段。教員根據(jù)某一具體問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn),依據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計(jì)出合理的、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)電路和問(wèn)題。在學(xué)員參與之前,教員要對(duì)實(shí)驗(yàn)電路作詳細(xì)介紹,使學(xué)員明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)。

(二)學(xué)員參與階段。此階段是學(xué)員根據(jù)教員設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,在不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的情況下要給學(xué)員充分的操作自由權(quán),教員只是在學(xué)員發(fā)生了方向性錯(cuò)誤時(shí)才加以引導(dǎo),保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。

(三)學(xué)員討論總結(jié)階段。此階段是學(xué)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄,進(jìn)行分組討論,在討論中在允許學(xué)員有爭(zhēng)執(zhí),必要時(shí)可以讓學(xué)員重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最終要讓他們達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和結(jié)論,并向教員匯報(bào)。在這個(gè)階段,教員更像個(gè)旁觀者,但是,要注意記下學(xué)員意見(jiàn)比較分歧比較大的地方,也要注意整個(gè)課堂氣氛的調(diào)節(jié)控制,避免討論失控。

(四)教員評(píng)價(jià)完善階段。教員先對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、學(xué)員討論過(guò)程作出整體評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人或好的做法提出表?yè)P(yáng),對(duì)不足之處提出修改意見(jiàn),要做到客觀公正,以鼓勵(lì)為主。最后教員點(diǎn)評(píng)學(xué)員匯總上來(lái)的結(jié)論或答案,肯定正確的,補(bǔ)充完善不足之處。

這樣,學(xué)員在自己動(dòng)手過(guò)程中形成強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊,在分析討論中深入思考,在教員點(diǎn)評(píng)完善中加深記憶和理解,最終順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到當(dāng)堂要求當(dāng)堂掌握的教學(xué)效果。

三、課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例

下面我就以“可控硅工作原理”這節(jié)課為例,對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路作一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)明。采用新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,我們根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路:

陽(yáng)極和陰極之間電源E1用了一個(gè)可調(diào)直流穩(wěn)壓電源,用了一個(gè)電流表來(lái)監(jiān)測(cè)陽(yáng)極電流的變化,指示燈泡的亮、滅分別表示可控硅的通、斷,控制極與陰極之間用一組可調(diào)換極性的固定直流電源E2。這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路可以完全真實(shí)地反映出可控硅的工作情況,可以完全解釋可控硅導(dǎo)通和關(guān)斷所需要的條件,體現(xiàn)出可控硅的工作特性。但是,我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路的目的,并不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)員這些條件和工作特性,然后再由學(xué)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證。而是先設(shè)計(jì)出幾個(gè)與教學(xué)目標(biāo)要求相關(guān)的問(wèn)題:一是可控硅導(dǎo)通需要什么條件?二是控制極電壓有什么作用?三是可控硅由導(dǎo)通到截止如何實(shí)現(xiàn)?然后由學(xué)員為解決這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,進(jìn)行分析討論,最后歸納總結(jié)出相關(guān)問(wèn)題的答案。教員根據(jù)學(xué)員在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)及匯總上來(lái)的結(jié)論和答案進(jìn)行講評(píng),補(bǔ)充不足,糾正錯(cuò)誤。在整個(gè)過(guò)程中,解決問(wèn)題的實(shí)施主體是學(xué)員,教員只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,最后作一下總結(jié)性講評(píng)就行了。

經(jīng)過(guò)這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,可以明顯感覺(jué)到學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性高漲了,動(dòng)腦筋的多了,發(fā)呆的少了,課堂氣氛也活躍了很多,最關(guān)鍵的是學(xué)員對(duì)所要掌握的知識(shí)理解和記憶加深了,當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂就能消化吸收了。

四、“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式有哪些優(yōu)點(diǎn)

近兩年,經(jīng)實(shí)踐證明這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很多優(yōu)點(diǎn):1、“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)員為中心,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心的教學(xué)模式。2、可以培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力,養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3、教員在指導(dǎo)的過(guò)程中可以更清楚學(xué)員的個(gè)體差異,開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。4、可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)員觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。5、在現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的過(guò)程中,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的效果,更有助于學(xué)員的理解和掌握。6、把每個(gè)學(xué)員都作為解決問(wèn)題的參與者,大大提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使整個(gè)課堂氣氛和諧生動(dòng)起來(lái)。7、通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能,提高了學(xué)員的動(dòng)手能力,為專業(yè)課學(xué)習(xí)和以后工作打下更好的基礎(chǔ)。8、在尋求解決問(wèn)題最佳方法或答案的同時(shí),極大滿足了學(xué)員學(xué)習(xí)的成就感,刺激了更高的學(xué)習(xí)欲望。把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)趣。9、在有些問(wèn)題的解決過(guò)程中,需要學(xué)員運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行討論研究,培養(yǎng)了學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

“實(shí)驗(yàn)研討式”教學(xué)模式,在《電子線路與應(yīng)用》課程授課過(guò)程中,雖然得到了廣泛的應(yīng)用,取得了較好的教學(xué)效果,對(duì)于電類專業(yè)基礎(chǔ)課也具有推廣價(jià)值,但并不是適應(yīng)所有的授課內(nèi)容,不同的課程、不同的內(nèi)容都有最適合它的授課設(shè)計(jì)思路和方法。課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)之路還很長(zhǎng),我們將會(huì)在提高學(xué)習(xí)效果、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)崗位任職的教學(xué)改革道路上不斷探索,不斷前進(jìn)。