在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

張琴

摘要：新課程改革不斷推進(jìn)落實，所以在開展高中語文教學(xué)時，教師既要保證學(xué)生能夠內(nèi)化語文知識，還要讓學(xué)生在潛移默化中提升傳統(tǒng)文化水平，提高綜合素質(zhì)。為此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，采取多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識更加深入，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?傳統(tǒng)文化 ?滲透

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過長期積累、總結(jié)延續(xù)而來的，具有歷史價值、能夠體現(xiàn)民族特色的一種文化，它集合了不同民族的思想和觀念內(nèi)容。我國具有悠久的歷史傳承，傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛、博大精深。在當(dāng)前社會中，傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)是每個人重要的責(zé)任，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對我國傳統(tǒng)文化在世界文化中的發(fā)揚(yáng)和強(qiáng)化具有很好的推動作用。下面，筆者重點探討了高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀、作用和策略。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

1.傳播途徑受限

受應(yīng)試教育影響，許多教師在開展語文教學(xué)活動時，基本都是圍繞應(yīng)試開展教學(xué)，旨在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致死記硬背等情況比較嚴(yán)重，語文知識中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵也就無法有效傳播和滲透。

2.多元文化沖擊傳統(tǒng)文化

隨著全球文化的有效融合，外來文化對高中學(xué)生的影響很大，尤其是網(wǎng)絡(luò)和新媒體文化的內(nèi)容新穎而多彩，極大地吸引了學(xué)生的注意力，受到了學(xué)生的追捧。學(xué)生接受新鮮事物、了解特色文化無可厚非，但是教師要把握外來文化的接受度，不能讓外來文化干擾傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)，出現(xiàn)本末倒置的情況。

3.文化保護(hù)意識不強(qiáng)

在新課程改革進(jìn)程中，教育部門改革了語文學(xué)科的內(nèi)容，提出了語文教學(xué)改革的方向，并要求教師要發(fā)揮出語文的人文性和工具性作用。不過，在實際語文教學(xué)過程中，教師過度關(guān)注學(xué)生的做題思路和學(xué)習(xí)成績，針對傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶較少，沒能將語文價值發(fā)揮到最大，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識不強(qiáng)。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

1.強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識

中國有著悠久的歷史，傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，與世界其他民族不同，傳統(tǒng)文化滲透著中國優(yōu)秀的品質(zhì)和智慧。當(dāng)前，高中語文教材中的內(nèi)容都是精心挑選、編制，且具有豐富文化內(nèi)涵的作品，它們不僅有很好的知識學(xué)習(xí)作用，還有文化傳承作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承我國傳統(tǒng)文化。

2.塑造學(xué)生完美人格

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷幾千年的洗禮，內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深厚，體現(xiàn)出中國文化的優(yōu)秀和仁厚，如尊老愛幼、誠實守信等都是我國歷史傳承下來的無價文化。文化會影響人們的行為活動，將傳統(tǒng)文化融入語文知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識時，能夠約束自己的行為。高中生的人格基本已經(jīng)建立，具有獨立的思維，教師可以通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)和滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解真、善、美，懂得明辨是非，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

首先，教師要做個有心人，精心備課，把傳統(tǒng)文化內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神底子，然后傳達(dá)給學(xué)生，影響學(xué)生，悄無聲息地滲透在教材之中。這樣一來，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動力。在教學(xué)中，教師可以將不同版本的教材進(jìn)行比較，讓學(xué)生多角度理解傳統(tǒng)文化。如對中國文學(xué)來說，“還鄉(xiāng)”是一個重要的內(nèi)容，針對這個傳統(tǒng)文化主題，教師可以把統(tǒng)編版高中語文教材中陶淵明的《歸園田居》、李白的《夢游天姥吟留別》與蘇教版教材中的《想北平》進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生對“還鄉(xiāng)”這個主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。在某種程度上，“鄉(xiāng)”不僅是國內(nèi)常用的文學(xué)主題，國外也有類似的文學(xué)主題，而且“還鄉(xiāng)”是一種個體追求的精神目標(biāo)，這個“鄉(xiāng)”已經(jīng)超越了一般境界的“鄉(xiāng)”，有多義性，傳統(tǒng)文化藝術(shù)上可以理解為“故土”，更深次地可以理解為自然的、藝術(shù)的“故鄉(xiāng)”。

2.教師要提煉教材內(nèi)容

通過有效提煉高中語文教材內(nèi)容，教師可以挖掘其中涵蓋的傳統(tǒng)文化知識，更好地實現(xiàn)與語文學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。高中語文教材內(nèi)容豐富、作品優(yōu)秀，對弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有很好的促進(jìn)作用。因此，在教授學(xué)生語文知識時，教師要提煉和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化，通過講滲一體雙管齊下，確保學(xué)生雙重知識和文化的學(xué)習(xí)。為了更好地滲透知識，教師可以引入民族精神，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。如在教學(xué)韓愈的《師說》時，教師可以先引入問題，引導(dǎo)學(xué)生找到文化的核心內(nèi)容，即堅持從師求學(xué)的原則，再延伸講解中國尊師重道的傳統(tǒng)文化;又如在教學(xué)司馬遷的《鴻門宴》時，教師可以先介紹相關(guān)的人物，再進(jìn)行文章的教學(xué)，并引入傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生深刻感受民族精神的內(nèi)涵;再如在教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時，教師可以給學(xué)生講解岳陽樓的歷史，其中涉及的地域、文化、造型等內(nèi)容信息，讓學(xué)生對岳陽樓產(chǎn)生初步的了解和認(rèn)識。不過，在滲入傳統(tǒng)文化時，教師也要關(guān)注學(xué)生的變化，了解學(xué)生對這些知識的關(guān)注度和理解力，并結(jié)合學(xué)生的特點，從能夠激發(fā)學(xué)生興趣的角度進(jìn)行滲透和講解，讓學(xué)生更易于接受、學(xué)習(xí)和傳承。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平

孟子曾經(jīng)提出“知人論世”的觀念，其中“知人”就是全面了解作家，包括作家作品創(chuàng)作的目的;“論世”是指對作品所要體現(xiàn)的時代，以及作品創(chuàng)作時所處的環(huán)境情況。在學(xué)習(xí)時，如果學(xué)生將注意力集中在文章的內(nèi)容和思想上，忽視了對文章內(nèi)容的延展，沒有分析作者當(dāng)時所處的環(huán)境和心情，就無法真正理解作品的深刻意義。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生講解作者的生平情況。因為在創(chuàng)作某些作品時，作者往往會有感而發(fā)。學(xué)生通過對作者的了解，可以更好地理解作者的作品，也更能體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如在教學(xué)李清照的《如夢令》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析李清照這一人物的生活背景、社會文化、經(jīng)歷的生活環(huán)境，以及《如夢令》當(dāng)時的創(chuàng)作環(huán)境和心情。具體講解時，教師可以采取故事的形式進(jìn)行介紹，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師分析了李清照的生活背景，以及她的性格特點后，再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《如夢令》，這樣，學(xué)生會更容易走進(jìn)作品的意境，對文化的內(nèi)涵也會了解得更加透徹。又如在教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》時，除了教學(xué)作品的內(nèi)容之外，教師還可以介紹作品創(chuàng)作時，作者所處的環(huán)境、社會變化，以及對生活和社會的態(tài)度，包括作者如何棄醫(yī)從文、如何投筆從戎、如何用文字救中國等心理活動變化，實現(xiàn)知識的延展?？傊處煶浞滞诰蜃髡叩慕?jīng)歷，可以讓學(xué)生更加全面認(rèn)識作者，更加深入地理解傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的知識掌握水平。

4.教師要豐富教學(xué)模式

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，將其與知識點進(jìn)行有效融合。因此，在開展高中語文教學(xué)時，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)平臺和時代發(fā)展，利用多元化的教學(xué)模式實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與知識的融合。同時，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過視頻投放等形式，還原優(yōu)秀作品的創(chuàng)作環(huán)境、社會文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的視角沖擊感。另外，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方法，找到與作品有關(guān)的知識和解析，對作品的內(nèi)涵和文化產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而更好地滲透傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，組建社團(tuán)、小組討論等方式也是強(qiáng)化文化知識與傳統(tǒng)文化滲透的有效教學(xué)模式，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對知識的認(rèn)知更加全面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)，對學(xué)生良好品格的塑造意義重大。因此，教師要加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，了解傳統(tǒng)文化與語文知識的關(guān)系，通過不同的教學(xué)模式，提煉語文知識的精髓，讓傳統(tǒng)文化更好地滲入語文教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生知識獲取和文化傳承的共同發(fā)展。

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（作者單位：陜西省延長縣高級中學(xué)）